品传统文化之美 育阳光儒雅之人-传统文化视域下的全科阅读的探索与实践

1、品传统文化之美育阳光儒雅之人传统文化视域下的全科阅读的探索与实践【摘要】传统文化进校园、进课堂已开展了多年，青岛北仲路第一小学作为山东省传统文化体验教育 主题联盟学校，充分认识到优秀传统文化教育必须全面融入学校教育的方方面面，并在各个学科中全面 渗透、体现。【关键词】传统文化全科阅读阅读素养近年来，学校根据市北区“学生阅读素养提升 计划”,制定了 “学校全科阅读实施方案”，将传统 文化这一重要元素融入全学科阅读中，积极开展 传统文化视域下的全科阅读的探索与实践，通过 “全程、全员、全学科”的阅读实践，推进儿童阅读 工程，有效助推了教育即“立德树人”这一根本目 标的达成。一、传统文化与现代科技有

2、机结合，让全科阅 读“有韵有色”“韵”，一亭六韵，余韵悠长；“色”，创客空间， 特色凸显。()“一亭六韵”润物无声，全科阅读余韵悠长校园里阅微亭独特的六角亭翼，我们赋予它 “一亭六韵”的内涵，让学生在闲暇之时，有围坐亭 中共赏诗词歌赋的文韵，进而达到腹有诗书气自 华的神韵，同时培养高尚、美好如君子般气质的雅 韵，辅以“仁义礼智信”的儒韵，在学生脑中提炼出 自成一派的国韵，以期充分利用他们活跃的想象 力和创造力，塑造出回味悠长的余韵。这精致典 雅的文化氛围已成为学校落实全科阅读的一个重 要阵地。(二)“创客空间”守正出新，全科阅读，特色凸显学校在北京大学研发团队的鼎力支持下，为 学生量身打造了“

3、三国脸谱编程与3D打印”创客 空间，当学生们兴冲冲地研读了三国演义之后， 便走进创客空间开启了一场传统文化与现代科技 相互交融的神奇之旅一三国人物脸谱描绘与3D 打印的研究与创作。学生们把自己读过的一个个 历史经典人物通过创客技术进行再加工，打印出 栩栩如生的三国人物，并结合自己的阅读理解进 行介绍，这也更有力地推动了学校读史活动的深 入开展。2018年在青岛大剧院的专场演出中，学 生们戴着自己设计打印的脸谱走上舞台的那种自 豪感，至今仍是他们津津乐道的话题。与此同时， 也激发了学生们对创客编程的进一步探索，很多 学生因此脱颖而出，为学校赢得了山东省创客编 程大赛一等奖的好成绩。二、传统文化与

4、课程建设有效融合，让全科阅 读“有滋有味”“滋”，学科素养,滋润心田；“味”，全科阅读， 兴味盎然。我校将传统文化与三级课程有效融合，积极 开展了“与经典同行和圣贤为友”的系列阅读活 动,打通了学科间的壁垒，让传统文化与各个学科 之间相互支撑、有机补充，努力创造具有学科特色 的阅读方略，并落实在课堂教学之中，于润物细无 声中让学生感受到我国传统文化的博大精深与无 穷魅力，激发民族自豪感。如语文学科成立了“小 夫子学堂”，引领学生们在经典诵读中陶冶、滋养 心灵，在经典研习中品味、探究、反思、升华，走进 文化名人的内心，见贤思齐，温故知新;在数学学 科中，我校开展了古典数学探秘活动，各学段通过 组

5、织学生阅读九章算术中的相关章节，帮助学 生了解数学知识的历史渊源，感受华夏文明的智 慧;英语学科则通过传统文化经典故事的绘本阅 读、模仿秀、讲故事、戏剧表演以及学习表述传统 文化和历史人物的英语词汇等方式落实全科阅 读。此外,在音乐教学中融入古诗词的吟唱;美术 教学中加强对图画和非连续性文本的阅读;体育 教学中阅读古人强身健体、团结合作、公平竞争的 小故事，以及对“六艺”中的“射”和“御”文化的领 悟;道德与法治教学中引导学生阅读成语故事、民 间传说、爱国英雄事迹等，都于潜移默化中促成了 学生价值观的形成。全科阅读还依托于学校课程的开设，注重传 统文化的浸润。近年来，我校先后开设了唐诗、宋 词

6、、小古文等国学课程和川剧变脸、国画、古琴、民 族射箭、戏剧表演等国粹课程。每学期16课时有 长有短一每周二、四下午60分钟的宋词课、小古 文课；快乐的课前5分钟诵读；静谧的半小时午读 时光;每周日晚上的1小时读书交流;每月一次的 阳光诗词大赛这些碎片化时间积聚起来，就 会帮助学生把零散的传统文化知识串成一个相对 完整的国学体系，通过全科阅读在学生们心中构 建起一个较为清晰的国学框架。三、传统文化与空中课堂珠联璧合，让全科阅 读“有成有趣”“成”，空中课堂，读有所成;“趣”，全科阅读， 读有所趣。学校依托“三大平台”让以传统文化为内容的 全科阅读得到了多元化延展。一是资源平台。我 校作为青岛大学

7、文学院长期帮扶、协作学校，有着 良好的校外资源基础，尤其是宋亚莉博士后青大文学院研究“二十四史”的唯一一个博士后作 为我校专聘校外辅导员。他们还常年选派博士后 带领的优秀青大文学院志愿者致力于学校的课程 编写、实施方案、过程指导、阶段考查等工作，这群 志愿者已经成为北一学子学经典、诵经典、悟经典 的强有力的专业支撑。学校日益厚重的传统文化 底蕴还得到了团中央未来网的高度关注。通过未 来网的牵手,学校与北京大学国际基础教育研究 室建立了长期协作关系，成为“全国校外S TEAM教 育实践基地”，高端的智力支持和课程研发便成为 学校全科阅读的又一大优势。二是“互联网+ ”平 台。学校充分利用“互联网

8、+”，以小手拉大手的形 式，广泛开展全民阅读活动。每周日晚，各班通过 空中课堂进行读史记的交流分享。这一平台促 使广大家长在闲暇时拿起手机，参与孩子的学习， 与孩子共同浸润在中华优秀的传统文化中。这些 来自五湖四海、每天忙于生计的新市民从此有了 新的娱乐阵地，那就是和孩子一起“同诵一首诗、 同读一本书、同研一本史”。让一个学生带动一个 家庭,乃至整个社区，薪火相传，真正改变每一个 新市民儿童的精神面貌，改变着家庭成员的生活 方式，也为更多孩子提供了未来的更多可能。三 是宣传平台。“空中课堂一禾苗读史”已经成为 学生牵手家长建设书香家庭的有效举措。学校凭 借青岛支教岛的推广，与云南、贵州、福建、

9、甘肃、 沂南等地架设了多地“禾苗读史”的空中连线，一 本本改编的读本从北一校园飞进了大山，走进了 更多留守儿童的课堂，“禾苗读史”已成为新市民 儿童、留守儿童触摸经典、走向世界、浸润心灵的 一方沃土。我们通过全科阅读实施的传统文化教 育多次在省、市进行经验交流，并作为青岛市的骨 干学校为贵州、云南、广州、福建以及省内多所外 来务工学校提供现场指导。学校的全科阅读策略 被这些地区的教育同仁带回大山、带到乡村。资 源分享的同时，我们欣喜地看到，“北一娃”牵手大 山里的孩子,把中华优秀传统文化传播至了祖国 的山山水水。在全学科阅读的贯彻实施中，马燕校长率先 垂范,第一个开放学校的国学课堂，“学习强国

10、”推 出了她执教的潇洒东坡系列国学课程以及学校 多位教师执教的小古文和整本书阅读课程，反响 热烈。学校把中华传统文化的传承作为一盏明 灯，通过全学科阅读的浸润与推广，来引领人、发 展人、塑造人、浸润人、激励人，可以说基于中华传 统文化视域下的全科阅读已成为我校得天独厚的 办学特色。几年来，我校用心、用情、用智锻造“与经典同行,和圣贤为友”全科阅读活动，为学生们传承经 典,赢得自信从容、充满希望的未来奠定了坚实的 基石，推动学校整体工作不断迈上新的台阶。近 年来，我校在参加全区各项学科质量检测中，始终 位列前茅;作为全国青少年篮球特色学校,多次夺 得山东省联赛和全国小篮球比赛第一名；学校整 本书阅读课获全国语文课堂教学比赛一等奖;每 年六一、国庆节，家长“快哉吟诵社”在社区开展唐 诗、宋词大联诵活动，好评如潮传统文化立校 已成为北一一张靓