2022年三年级上册语文第八单元教案课

1、备课时间 周 星期教出时间 周 星期 总第课时 29 掌声 第一课时 学习目标：熟悉“ 麻、症” 等10 个生字；会写“ 愿、姿” 等13 个字；能正确读写“ 掌声、文雅、情愿” 等16 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文；学会敬重别人、关爱别人；培育阅读才能；教案重难点： 学会敬重别人、关爱别人 教案过程：启示谈话,揭示课题 我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的；掌 声响起来,你的心情怎样？（让同学自由说说）今日我们一起来学习一篇课 文,出示课题：“ 掌声” ,齐读课题；初读课文,感知内容 同学一读课文（自由读）,要求读准字音,遇到不熟悉的生字借助拼音多读 几遍

2、,把字音读准；遇到难读的句子多读几遍,把句子读顺畅；同学二读课文（和同座合作读）,可以每人读一节,相互指正读错的地方；同学三读课文（指名读或开火车读）,每人一个自然段,读后请同学进行评 价；指出优点和不足；同学四读课文（默读）,想一想：课文环绕掌声讲了一件什么事？引导同学 说说课文的主要内容；精读课文,体会人物的变化 屏显课文的第一自然段内容,让同学自由读,读后说说英子给你留下了什么 印象？屏显课文的第四自然段内容：指读,读后让同学说说这时的英子又给你留下 了什么印象？（联系第一自然段,懂得“ 愁闷” 的意思；）同学有感情地朗读第一和第四两个自然段；课文读到这儿,你有什么疑问呢？引导同学提出：

3、英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后,可作为 下一阶段同学自主阅读的目标；培育同学边读边疑边悟的才能；1 / 12 指导认字和写字 屏显本课的生字；让同学用自己喜爱的方式来识记要求熟悉的字；引导观看要求写的字；重点探讨“ 姿、势、吞、烈、普” 这 5 个上下结构的 字的写法；老师板书给同学看；同学练习写 13 个字；准时展现同学写的字,进行评判、指点；拓展活动 同学连续搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语；2 / 12 备课时间 周 星期教出时间 周 星期 总第课时 29 掌声 其次课时 学习目标 : 熟悉“ 麻、症” 等10 个生字；会写“ 愿、姿” 等13 个字；能正

4、确读写“ 掌声、文雅、情愿” 等16 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文；培育阅读才能；学会敬重别人、关爱别人；特殊是给身处困境的人勉励与帮忙；教案重难点：教案过程：复习提问,明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大变化的呢？）精读课文,自己释疑 同学自读课文的其次、三自然段,带着以上的问题自读自悟；要求同学在文中勾勾画画,可以适当地写一点读书感受；组织同学在小组内争论沟通；老师提出争论的要求：人工明确：组长负责,确定代表小组发言的人；人人参加：要求每一个人在小组内都发言；小组汇报争论结果；每个小组派一名代表发言,其余成员可以补充；同学发言的要领主要是熟悉掌声对英

5、子的帮忙,谈从两次掌声中体会到了什 么；指导同学有感情地朗读课文的其次、三自然段；a同学自己先练读；b然后展现朗读水平,可以进行赛读,挑战读；同学读后,组织同学进行评议,哪个地方读得好？哪些地方仍需要改进？拓展延长,加深熟悉 屏显英子信的内容：“ 我永久不会遗忘那一次掌声,由于它使我明白,同 学们并没有鄙视我；大家的掌声给了我极大的勉励,使我鼓起士气微笑着面3 / 12 对生活；”a同学齐读这段话；b联系全文谈谈对这段话的懂得；生活中,你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时 又是怎么想的呢？学了,又谈了那么多,仍想对自己或别人说些什么呢？板书：29、掌声英子悄悄地早早地最终不

6、情愿勉励欢乐说笑跳舞有士气敬重4 / 12 备课时间 周 星期教出时间 周 星期 总第课时 30、一次胜利的试验 第一课时 学习目标 : 熟悉“ 锤、堵、获”3 个字；会写“ 育、瓶” 等13 个字；能正确读写“ 成功、试验” 等 13 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文；懂得课文内容,培育阅读才能；教案重难点： 懂得课文内容 教案过程：揭示课题,明确学习目标 为什么要做这项试验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么试验能取 得胜利呢？初读感知 同学自由读文,边读边画诞生字新词；同学再读课文,用笔画出不简单 读准、读好的词句,然后反复练读,直到自己中意为止；精读感悟 同学自读课文,想一想刚才

7、提出的问题,你有哪些已经解决了？组织同学沟通已经解决的问题；主要沟通以下三个问题：识字写字 课件出示本课的生字；同学用自己喜爱的方式记住这些生字；指导观看要求会写的字；同学写字,老师巡察指导；5 / 12 备课时间 周 星期教出时间 周 星期 总第课时 30、一次胜利的试验 其次课时 学习目标；熟悉“ 锤、堵、获”3 个字；会写“ 育、瓶” 等13 个字；能正确读写“ 成功、试验” 等 13 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文；懂得课文内容,体会到做人要谦让,要有先人后己的精神；教案重难点： 体会到做人要谦让,要有先人后己的精神；教案过程：连续精读感悟 这篇课文你仍有哪些问题已经懂得了？重点

8、引导争论“ 试验为什么能取得胜利” 这个问题；a4 人小组争论；组长负责整理本组的看法,代表小组进行全班沟通；b全班进行沟通；同学要抓住重点语句,如：一个女孩低声对两个同伴说：“ 快！你第一,你 其次,我最终；” 女孩脱口而出地说：“ 有了危急,应当让别人先出去；” 谈 自己的看法；通过沟通熟悉到,试验胜利的主要缘由,一是小女孩具有舍己 为人的精神,关键的时刻第一想到的是别人的安危；二是三个同学有合作精 神；相互协作得很好；让同学再质疑,再释疑；有感情地朗读人物对话 同学先试着自己读一读；留意体会不同人物不同的语气；小组内合作读一读；各小组毛遂自荐来读,其他小组进行评议；6 / 12 拓展活动

9、请你写几句话来赞扬一下课文中的这位小女孩；写好后和同学沟通,也可贴 在班级的黑板报上；板书：30、一次胜利的试验井口小有次序获得胜利有了危急应当让别人先出去7 / 12 备课时间 周 星期教出时间 周 星期 总第课时31、赐予树第一课时教案目标 : 熟悉“ 予、圣、诞” 等10 个生字；会写 “予、担、宽 ”等 12 个字；能正确读写 “赐予、摸索、心愿 ”等 20 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文；懂得课文内容,培育阅读才能；教案重难点： 懂得课文内容 教案过程：导入新课 同学看录像（或图片）,明白圣诞节；谈话：你明白圣诞节吗？出示课题；今日我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事,齐读课

10、题：“ 赐予树” ；懂得课题；“ 赐予” 是什么意思？你是怎么懂得这个题目的呢？读了这个 题目,你仍想知道什么？初读课文,整体感知 按要求把课文读两遍；要求： a.把课文读正确,读通顺,特殊留意生字的读音；b.边读边摸索：课文写了一件什么事？ c.把自己不懂的词句画出来与同学争论；检查读书情形；a出示以下词语,读一读,记一记；赐予摸索心愿祝愿甜美担忧富裕前夕提示如愿以偿兴致勃勃立刻卡片希望拥抱仁爱怜悯爱护b指名读课文；提示同学：仔细听读,留意发觉读错或读得欠通顺的句子,评议时提出来；同学争论：课文写了一件什么事？8 / 12 同学自主再读课文 老师提出自主阅读要求：请你仔细读读想想,看看对哪部

11、分内容最感爱好,你从中能感受到什么？仍有哪些不懂得的？可以用笔在课文上画画写写；下节课我们来争论沟通；指导写字 屏显要求会写的 12 个字,先读读,再组词；请同学做小老师,指导写字；这 12 个生字,你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看,再谈谈写好这个字的体会；同学写字写词；先把生字写两遍,再把词语表中列出的本课词语誊写 .31、赐予树哥哥姐姐金吉亚怜悯 爱护兴致勃勃缄默不语美好的礼物和善仁爱9 / 12 备课时间 周 星期教出时间 周 星期 总第课时31、赐予树其次课时教案目标 : 熟悉“ 予、圣、诞” 等10 个生字；会写 “予、担、宽 ”等 12 个字；能正确读写 “赐予、

12、摸索、心愿 ”等 20 个词语；正确、流利、有感情地朗读课文；懂得课文内容,体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护的特点,感受富有 爱心给人们带来的真情和欢乐；教案重难点 ：体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护的特点 教案过程：复习 听写词语；听写后同座相互批改；指名分段朗读课文；用自己的话说说课文主要内容；沟通感悟 组织同学沟通上节课自主阅读的感受；你对哪些内容最感爱好？又有什么感受呢？老师相机出示以下句子,引导同学体会；a、回家途中,孩子们兴致勃勃；你给我一点儿示意,我让你摸摸口袋,不 断让别人推测自己买了什么礼物；只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语；可引导同学抓住“ 缄默不语” 来质疑、释疑；b让

13、同学充分地读第四、五自然段,感悟金吉娅和善、仁爱的品质；沟通不懂得的问题；师生相互合作释疑；总结全文 读了这篇课文,你肯定很感动,请你谈一谈自己的感受；布置作业 写自己喜爱句子；假如你是那个小女孩,肯定特别感谢金吉娅,请你替那个小女孩给金吉娅 写几句感谢的话；10 / 12 备课时间 周 星期教出时间 周 星期 总第课时 32 英雄查理 一课时 学习目标 : 1、正确、流利,有感情地朗读课文 2、懂得课文内容,体会查理发生的变化,感受和善、信任、布满爱心给人带来 的欢乐； 3、培育同学的阅读才能；教案重难点：体会查理发生的变化 教案过程：,谈话揭题 导语；和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩,向她献出了爱 心；这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事；今日我们再来学习 另一个感人的故事；读题：“ 英雄查理” ；“ 英雄” 你是怎么懂得的？读了这个题目,你仍想知 道什么呢？初读感知 同学听课文录音,激发朗读的爱好；同学自由朗读课文,要求读正确,读流利；检查读书情形；争论沟通；再读质疑 同学默读课文,边读边画出不懂得的内容；初步释疑；对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导同学相机解决；最终提炼