2022年三年级上数学教案美化校园图形的周长青岛版

1、美化校内 图形的周长 教学目标 : 1、通过观看操作等活动使同学懂得周长的含义,并能指出各种图形 的周长；2、让同学在实际操作中,进一步加深对周长的懂得,让同学在获得 直观体会的同时进展空间观念；3、依据对周长的懂得,通过观看、操作、测量等活动,引导同学探 究周长的测量方法；4、体会数学与生活的亲密联系,培育小组合作与探究的才能；教学重难点：通过动手操作感知周长的含义,会测量周长 教学过程：【导入】一、创设情境,提出问题；1、今日我给同学们带来了一位好伴侣,你们想熟识它吗？（课件）2、它是一只喜爱运动的小蚂蚁； 瞧,它已经整装待发, 开头锤炼了；）（课件：蚂蚁绕树叶跑）同学们要仔细看小蚂蚁是怎

2、么运动的；3、小蚂蚁告知了我们什么？今日我们就一起来学习“熟识周长 ”；板书课题；4、说说你对周长的懂得； 学情预设：不同的同学可能会有不同的回答；引导同学懂得小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈,老师依据同学的回答,也就是小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周； 设计意图：创设好玩的教学情境,激发同学学习爱好；动态演示,突 出 了 小 蚂 蚁 爬 行 的 路 线 , 引 导 学 生 初 步 感 知 树 叶 的 “ 一 周”； 板书：一周【导入】二、探究新知,解决问题；1、初步感知,懂得周长；出示一片大树叶；师：老师这儿有一片漂亮的大树叶,谁情愿到前面描出它的一周？请同学们留意观看,他是从什么地方开头描,又到什

3、么地方终止？要求：一名同学在黑板上描出树叶的一周,其余的同学跟着比划树叶的一周,然后再请几名同学展现不同的描法；小结：不管他们从哪一点开头,都是沿着树叶的边线描了一周；师：在生活中, 有很多物体的表面也象树叶一样有一周,你能不能从我们的四周找出这些物体表面的一周？说给你的同桌听； 设计意图：亲身体验“描一描 ”,初步建立 “ 一周”的表象；到生活实际中“找一找 ”,加深对 “一周”的懂得； 2、观看比较,懂得周长；师：今日,老师给大家带来了一些物品和平面图形,你们熟识吗？（逐 一出示例 1 的相关图形） 现在,我们一起来讨论平面图形的周长；谁 知道周长是什么意思？生 1：周长就是四周边线的长；

4、生 2：周长就是一周的长；生 3：周长就是平面图形一周的长度；师：有不同的想法吗？生：没有；师：你能指出你最喜爱的图形的周长吗？（一生上台指）师：你能指出每个图形的周长吗？请你用笔描一描；（同学独立描,）然后小组沟通,最终让同学上台指出每一个图形的周长；练一练；师：你能在教室里指出一个实物的周长吗？生 1：课桌表面的周长就是桌面一周的长度；（同学边指边说）生 2：黑板的四周长就是四周四条边的总长度；生：我文具盒上面这个面的周长就是这一周的长度； 3、小结周长的含义；我们把封闭图形一周的长叫做它的周长； 设计意图：结合开课的事例,先让同学说一说对周长的懂得,感知 周长,然后在结合实例,让同学通过

5、指一指,描一描,说一说等一第列活动,使同学经受丰富的感知过程,从理性上熟识周长； 【导入】三、量算结合,懂得“周长”1、自主探究；谈话：我们已经熟识了周长,怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？在例 1 的这些图形中,你能想方法知道你所喜爱的物体的周长 吗？（请独立摸索,然后在小组内说一说）；2、组织沟通；师：好,请大家停一下咱们看看哪一个组坐得最好；瞧他们小组做 好了,反应真快,咱们大家要想他们学习啊！师：来,那个小组来汇报一下你们的方法？生 1：我们用尺子先量了一下每个边的长度,再加起来,就知道了它 的长度；生 2：树叶和钟面,我们是用绳子直接沿着他们的边绕了一圈,在用 尺子量出它们的长度；

6、生 3：有的可以用尺子量,有的不行；2、量腰围；要求：先估量,再测量,最终汇报量的结果； 学情预设：同学估量有时离实际测量的结果相差太远,老师可供应 一些数学信息,让同学有据可依； 设计意图：在初步建立周长的概念之后,引导同学探究不同图形的 周长,勉励同学利用现有的工具摸索并得出测量周长的不同方法；给 同学供应足够的摸索、 沟通、实践、探究的空间, 引导同学经受体验、感悟学问的形成过程；从而体会有些图形周长运算的特别性；评论0 活动 4【导入】四、联系生活,拓展延长 1、小冬沿着跑道跑了一圈,他跑的总长度是不是运动场的周长？2、在长方形镜框的四四周上铁皮,铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？3 摸索题：把一张长方形纸沿对角任务撕开,这两部分的周长相等 吗？先猜一猜,再播放课件演示验证 设计意图：通过练习,让同学加深对所学学问的懂得,并能运用方 法去解决问题； 让同学学有用的数学, 也让同学体会到自己的胜利；