2022年三年级上科学教案

1、三年级科学 上册教案含浦学校王新辉 2022 年下期备课时间第（）周星期（）教出时间第（）周星期（）总第（）课时第一单元第一课我看到了什么教学目标1 树是活的植物,生长在肯定的环境里,是有生命的物体；2 懂得从图片上获得的信息是有限的,亲自观看事物会对事物有更多的熟识；教学重点 明白观看的目标和方法,熟识到观看的重要性；教学难点 对大树的观看要指向生命体这个核心概念；教学预备 分组材料：一些观看用的测量工具（如皮尺、放大镜等）,观看记录纸；教学过程 一、引言1.校内里、大路旁、山坡上 的是哪些呢？2.就让我们从身边的熟识植物 二、看照片上的大树 处处我们都能看到植物,同学们对校内里的植物最熟识

2、大树开头观看争论吧；1.老师讲解：这是一幅梧桐树的照片,请大家认真地看图,你能发觉有关这株梧桐树 的哪些特点？（你能发觉几点？）2.同学汇报： 从图上看大树, 我看到了什么？ （要求认真倾听, 并大胆说出新的发觉,同时区分哪些是真正从照片上获得的信息；）三、回忆中的大树 1.老师引导：照片拍得很清晰,但是我们从照片上发觉的东西并不多,那么生活中你 曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？2.同学汇报：回忆我的大树,我曾经看到过什么？3.老师激趣：同学们的汇报内容真丰富,有的内容大家都观察过,有的内容有人仍从 来没观察过, 而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔认真细地看一棵真

3、 正的大树吗？4.同学沟通：为什么想看真正的大树？（再去看一看,是不是能看到更多的内容！会 不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是仍有其它东西？）5.老师总结：这样带着目的去仔认真细看大树的时候,我们的观看活动就开头了；四、观看真正的大树 1.沟通：老师引导孩子们沟通在头脑中制订好的观看大树的个人方案；（观看内容、观看方法、需要借助的工具等）教学后记备课时间第（）周星期（）教出时间第（）周星期（）总第（）课时其次课校内的树木教学目标1 树的整体外形一般由树冠、树干、树根组成；2 树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分；3 树生长在肯定的环境里,有肯定的生存需要；教学重点 能尝试通过

4、对树有序的观看描述和比较后指向树木作为生命体的特点；教学难点 比较争论树木的相同之处；教学预备 校内中选定一些大树供各小组观看所需,同时为各小组预备：一张观看记录纸,一支 蜡笔,一把软尺,一个放大镜；教学过程 一、观看树木的方法1.总任务：分小组进行观看,每个小组尽量观看不同的树木；小组内要分工明确,每 个人要有观看任务；描述一棵树,完成一篇观看笔记；2.分任务：我们所要观看的树长在校内的哪个地方？我们怎么按次序来观看一棵树？（由远及近,由整体到局部）3.沟通：我们可以用哪些新的观看方法来观看新的内容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法 ）4.比较：我们能比书上

5、的观看记录记得更好吗？（先用简洁的词语记录下来,回到教 室后整理成观看笔记；）二、观看记录一棵树 1.从远处观看整棵树,我们怎样记录？（树冠外形、树的高度等）2.从近处有序观看树的各个部分,我们会有哪些新的发觉？生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实；这是树的果实；这是我的树皮拓片；（拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上,先用手指在纸上反复按压,再平捏蜡 笔在纸上涂擦,使凸起的部分染上颜色；）3.让我们一起来把观看到的内容记录下来吧；要写出观看的时间、地点、小组成员；要按观看的次序来记录；最好能贴上收集到的实物标本；三、整理我们的观看记录1.整理：分小组依据观看记录整理成观看笔记；2.描述：

6、分小组描述一棵树：这是我们组的观看记录,能猜出是校内里的哪一棵树吗？3.比较我们的观看记录,摸索、沟通：教学后记备课时间第（）周星期（）教出时间第（）周星期（）总第（）课时第三课大树和小草教学目标1 小草和大树一样,具有生命体的共同特点；2 大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地；3 大树和小草都有生长在土壤中,教学重点都有绿色的叶, 都会开花结果, 都需要水分、 阳光和空气；找大树和小草的相同点,体会陆生植物生命体的特点；教学难点 看懂维恩图的表达方式；教学预备 分组材料：几种常见的小草,最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和 它的果实、叶片；教学过程 一、熟识常见

7、的小草 1.师生沟通：在校内里不仅有高大的树木,仍有低矮的小草；我们熟识这些小草吗？这些小草长在校内的哪些地方？2.老师指导：对不知名的小草怎么熟识？供应熟识的方法及资料；二、观看记录狗尾草1.老师引导： 在校内、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草,为什么叫狗尾草？是呀,它的果实串毛茸茸的,很像狗尾巴；它是一年生杂草,各地都有分布；2.观看记录要求：运用前面学过的观看次序、观看方法、记录方法来观看记录一株狗 尾草；3.小组同学活动：观看狗尾草,我们用简图把它的样子画下来；上台描述相互补充：这是我们观看的狗尾草；（能把狗尾草的主要特点根茎叶果实大致画下来即可；）4.组间活动：比较不同的草,找出它们

8、的相同和不同；（启示引导：从植物器官及生 存环境、生长年限、生长变化规律等方面比较）不同的小草千姿百态,各有差异,但是它们 之间存在着很多共同特点,说说你对小草的想法,是呀,小草虽小,但也特别可爱,我们应 当呵护它们；三、比较樟树和狗尾草 1.引导争论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处？2.比较完成对比表格：3.沟通汇报：樟树和狗尾草的相同和不同；引导同学明白：像樟树茎一样的茎叫木质茎,像狗尾草一样的茎叫草质茎；教学后记备课时间第（）周星期（）教出时间第（）周星期（）总第（）课时第四课植物的叶教学目标1 树的叶是多种多样的,同一种树的叶具有共同的基本功特点；2 植物的叶一般由叶片

9、和叶柄组成,叶片上有叶脉；3 叶也是有生命的,叶从叶芽开头生长,到最终衰老死亡,完成了一生；教学重点 开展观看叶生命现象的活动,建构起叶也是有生命的科学概念；教学难点 是否是同一种树叶的判定；教学预备 同学自备材料：捡一些落叶；分组材料： 同一种植物的新奇叶和落叶；教学过程 一、统计收集到的树叶老师预备： 一条有大小不同叶片生长的树枝；课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶,说说你是怎么收集树叶的；是呀,树木是我们的伴侣,他们是有生命的,所以我们不能随便摘树叶；现在把树叶放在桌上,以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？二、观看比较树叶1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子

10、是同一种叶吗？2、争论：观看到了什么,才说它们是同一种叶？观看到了什么,才说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特点有哪些呢？3、比较：同时观看全部完整的叶,我们能发觉不同种叶有什么相同的结构吗？是呀,大部分叶具有叶柄、叶片结构,叶片上仍有叶脉；三、观看叶的生命特点1、观看：比较新奇的叶与落叶,它们有什么相同和不同？摸索：长在树上的新奇叶与 落叶的最大的不同表现在哪里？是呀,新奇的叶是活的,而落叶是死的；2、描述：观看一种植物的叶,我们能从中看出叶的生长变化过程吗？能找到这条树枝 上有几种不同的生长阶段的树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的不同生长阶段去估计一片

11、叶的生长过程吗？3、总结：叶也是有生命的,它从叶芽长成小小的嫩叶,又渐渐地长大,变老；很多植物的叶从春天长出来,到秋天枯黄死去,完成了叶的一生；有些树木虽然秋天不落叶,但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程；教学后记备课时间第（）周星期（）教出时间第（）周星期（）总第（）课时植物发生了什么变化教学目标1 植物在不断地发生变化,有些变化比较明显,有些变化不太明显；2 植物的变化表现在各个方面,主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面；3 植物的变化是生命体的特点之一；教学重点 观看记录描述植物的变化；教学难点 坚持记录完成一棵植物的变化记录表 教学预备 分组材料：一把尺子,4 张不同大小的叶片,记

12、录表；老师预备：一些树木四季变化的图片,带花苞的菊花,狗尾草；教学过程一、怎样观看植物的变化 我们知道,春暖花开的季节,很多植物很快地进入生长期,发芽、长大、开花结果；秋天里,从开学到现在,好几个星期过去了,校内里的植物发生了什么变化？（可结合第 2 课的课外作业及同学的出色发觉激发同学的探究欲；）争论：我们可以观看植物的哪些变化？我们怎样观看？数数每天有多少落叶；菊花的花苞长得怎么样了？狗尾草会枯死吗？樟树的果实又是怎样变化的呢？二、观看叶的生长变化 可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度,并做好 记录,看一个阶段后它们分别有什么变化？仍可以观看树叶的其他变化；从

13、一棵树的树叶大小不同、软硬不同中,我们知道了什么？从一片树叶的颜色变化过程中,我们又知道了什么？三、实地观看记录植物的茎、叶1、活动：依据争论的结果, 我们分小组按方案到校内内进行观看,记录下第一手资料；（活动时间约 15 分钟）2、沟通：汇报我们的观看数据,摸索这些数据能说明什么问题？四、记录一种植物的变化情形 我们仍可以同时观看田野、路边和家里的植物发生了什么变化？教学后记备课时间第（）周星期（）教出时间第（）周星期（）总第（）课时第七课植物的共同特点教学目标1 植物按生存的环境不同,可以分为陆生植物和水生植物；2 植物的生存需要水分、阳光、空气和养分；3 植物的一生是有生命周期的,每种植

14、物都有肯定的寿命；教学重点 明白植物的一些共同特点；教学难点 通过阅读资料来总结植物的一些特点；教学预备 老师：水生植物和陆生植物的图片,植物一生的图片；同学：水生植物和陆生植物的比较记录纸；教学过程 一、比较陆生植物和水生植物1、回忆：我们的四周生长着很多植物,我们已经熟识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼 藻；我们仍知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里；陆生植物 水生植物2、摸索：植物需要什么才能正常生长？请沟通；请补充阅读P21 的“ 植物需要阳光 ”；陆生植物的生长需要 _ 水生植物的生长需要 _ 能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗？二、明白植物的一生 摸索：植物的一生经受了

15、哪些变化？请看图：向日葵的一生,我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？种子、发芽、幼苗、开花、结果,这是向日葵一生的典型生长阶段；看图：一棵大树的一生,你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗？对了,主要不同是寿命的长短不同；请看资料库：“植物的寿命有长有短”,你们有什么体会？是呀,无论是百年老树,仍是一年草本植物,它们都会死亡,这是自然规律,也是生命的特点；沟通：从这些植物的一生中,我们明白了什么？三、植物有哪些共同特点摸索：在我们对植物进行了这些观看和争论之后,我们是怎么知道的？我们能够说出植物的哪些共同特点？整理：翻看前几课的唯恩图记录,比较各共同点,然后整理记录于纸上；教学后记备课时间

16、第（）周星期（）教出时间第（）周星期（）总第（）课时其次单元第一课寻访小动物教学目标1、生命体具有一些基本的特点都是由物质构成的,都有新陈代谢活动,能适应和影响环境、对外界刺激做出反应、进行生长发育；2、地区上有很多种不同种类的动物,它们和植物一起构成了丰富多彩的的生命世界；3、动物具有多样性,动物的生存依靠于环境,不同的环境中生长着不同的动物；教学重点在回忆和整理已有的对小动物的体会和学问的基础上,去寻访、靠近、关注四周环境 中的小动物；教学难点 防止同学在寻访过程中过分关注某一种小动物；教学预备 在校内里预备一块可供同学寻访小动物的场地；教学过程一、懂得小动物 1、老师问： “听到 动物

17、这个词我们想到了那些动物？”“ 大动物 我们能想到那些动物？”“ 小动物 我们能想到那些动物？”2、同学用举例的方法来区分大动物和小动物；3、关注：同学举例的普遍性性,举现实存在的动物的为俐；4、设计意图：使同学明确小动物所指范畴；二、回忆和整理已有的对小动物的体会和学问1、老师组织同学回忆、沟通在肯定范畴内见过那些小动物；2、过程中留意引起同学寻访小动物的爱好；3、关注：同学是否留意倾听同学的经受；同学的描述是否有想象的内容；三、寻访活动的预备1、组织争论,明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观看与调查的方法；2、同学分组争论,并明确组内的分工；3、沟通寻访过程中可能遇到的问题和留意事项；四、

18、到校内里寻访小动物 1、同学分组寻访；2、老师适时供应指导和帮忙；3、关注：同学是否遵守纪律、是否爱惜小动物,是否用肯定的方式作记录；教学后记备课时间第（）周星期（）教出时间第（）周星期（）总第（）课时其次课蜗牛（一）教学目标 1、蜗牛的特点表达在它的运动、身体构造等多方面；2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应,如触角伸缩、身体躲进壳内以逃避危急等；3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行,教学重点腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹；经受对蜗牛外形、运动、反应等方面的观看活动；教学难点 同学观看过程中对蜗牛的态度及对观看到的信息的整理；教学预备1、分组： 2-3 只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻

19、璃、饲养槽；2、与同学相同的但大一号的材料；教学过程 一、课前布置同学捉蜗牛 1、老师提示同学留意在那里捉到的蜗牛,捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点；2、关注：同学捉蜗牛是否损害蜗牛和其他动植物；3、设计意图：使同学对蜗牛的生活环境有一个初略的熟识；二、观看蜗牛的身体；1、组织争论观看蜗牛的身体的次序,争论纪录的方法；在同学观看过程中解答同学问 题和给与指导；2、同学观看、记录蜗牛的身体；并在观看过程中提出自己的新的问题；3、关注：同学在观看过程中的组织纪律性,同学在观看过程中沟通和记录情形；4、设计意图：熟识蜗牛的身体结构特点；三、观看蜗牛的运动和反应；1、组织同学争论观看蜗牛运动的方法和记

20、录的方法；和给与指导；在同学观看过程中解答同学问题2、同学观看、记录蜗牛的运动；并在观看过程中提出自己的新的问题；3、关注：同学在观看过程中是否用到适度刺激的方法观看蜗牛的反应,同学在观看过 程中沟通和记录情形；四、饲养蜗牛1、老师介绍饲养蜗牛的方法和留意事项；2、同学饲养、观看蜗牛并记录发觉和产生的新问题；教学后记备课时间第（）周星期（）教出时间第（）周星期（）总第（）课时第三课蜗牛（二）教学目标1 蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄；2 尝试用不同的方法解决遇到的不同问题；3 体会细致观看对获得信息的重要性；教学重点 经受观看蜗牛吃食、休眠、排泄的过程,体会观

21、看对猎取信息的重要性；教学难点 同学表现自我的欲望与倾听他人看法的冲突；教学预备 分组： 2-3 只饿了的蜗牛,菜叶、苹果片、饼干、等食物,记录表；教学过程 一、沟通饲养蜗牛的体会和发觉1、复习上节课学习的内容；2、沟通饲养蜗牛过程中的发觉；3、老师板书同学汇报的内容；4、关注：汇报情形的真实性,要求汇报的是自己观看到的而不是听别人说的或丛书上 看到的；5、设计意图：猎取更多的有关蜗牛的信息,初步体会观看对猎取信息的重要性；二、观看蜗牛吃食1、整理有关蜗牛排泄的信息,引出蜗牛吃什么和不吃什么；2、同学设计蜗牛吃什么和不吃什么的试验；3、同学用试验验证蜗牛吃什么和不吃什么；4、老师留意就同学提出

22、的新问题供应信息；5、关注：同学设计试验的多样性和可行性；同学观看过程中新问题的提出；6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题；三、观看蜗牛排泄和呼吸1、指导观看蜗牛排泄和呼吸的方法；2、同学观看蜗牛排泄和呼吸；3、关注：同学观看的方法的正确性和同学猎取更多地（如排便）信息；四、连续观看蜗牛1、同学课后连续饲养蜗牛、并观看和记录猎取的信息；2、老师留意在同学饲养过程中就同学提出的新问题供应信息；教学后记备课时间第（）周星期（）教出时间第（）周星期（）总第（）课时第四课蚯蚓教学目标1、蚯蚓有其适应环境的身体结构；2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应,如对外力刺激的反应、对水的反应；教学重点

23、经受对蚯蚓的观看,初步懂得动物身体结构的多样性；教学难点 对蚯蚓的细致的观看,对蚯蚓身体结构的熟识；教学预备 每组：几条蚯蚓,一只浅水碟子；教学过程一、课前布置同学捉蚯蚓 1、老师提示同学留意在那里捉到的蜗牛,捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点；2、关注：同学捉蜗牛是否损害蜗牛和其他动植物；3、设计意图：使同学对蜗牛的生活环境有一个初略的熟识；二、观看蚯蚓的身体 1、组织争论观看蚯蚓的身体的次序,争论纪录的方法；在同学观看过程中解答同学问 题和给与指导；2、同学观看、记录蚯蚓牛的身体；并在观看过程中提出自己的新的问题；3、关注：同学在观看过程中是否留意到肛门、扣、和环带,同学在观看过程中沟通和

24、记录情形；三、观看蚯蚓的运动和反应；1、组织同学争论观看蚯蚓运动的方法和记录的方法；和给与指导；在同学观看过程中解答同学问题2、同学观看、记录蚯蚓的运动；并在观看过程中提出自己的新的问题；四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同1、回忆维恩图的用处；2、同学把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里,把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里,划去各自相同的特点；3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点；4、关注：同学比较的信息的多寡；5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点；教学后记备课时间第（）周星期（）教出时间第（）周星期（）总第（）课时第五课蚂蚁教学目标1、蚂蚁有自己的生活习性,适应陆地上的生活；2、蚂蚁的身体分成头、胸

25、、腹三个部分,头上有触礁,胸上长有六只脚；教学重点 经受用不同方法观看蚂蚁的过程,初步体会动物的多样性；教学难点 观看蚂蚁过程中不干扰蚂蚁,室外观看蚂蚁的安全性；教学预备 每组：少许面包,少许白糖、和死掉的昆虫,放大镜；教学过程 一、课前布置找蚂蚁1、课前找蚂蚁的要求：在校内找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁；2、同学找蚂蚁,最好能找到蚂蚁的窝；3、关注：同学是否按要求找蚂蚁；4、设计意图：为观看蚂蚁找到合适地点；二、观看蚂蚁（一）室外观看蚂蚁1、沟通有关蚂蚁的体会；2、观看蚂蚁可能遇到的问题和观看蚂蚁的方法；3、老师整理同学的看法并依据同学看法适当补充观看的留意事项；4、同学到校内找好的地方观看

26、蚂蚁；（二）室内观看蚂蚁（用于补充室外观看的不足或校内内找不到蚂蚁的情形）1、老师问： “蚂蚁要乱跑,怎样才能很好的观看蚂蚁呢？”2、同学争论方法,老师整理；3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不损害蚂蚁的观看并记录；4、关注：同学是否能在真正不损害蚂蚁的情形下观看蚂蚁,是否能观看到蚂蚁的身体 结构、和运动方面的信息并记录；三、沟通发觉 1、同学沟通观看中的发觉；2、组织同学并适当提问使同学沟通更顺畅和清晰,中的问题；3、关注：同学对同学看法是否情愿倾听；教学后记适当供应信息以帮忙同学解答观看备课时间第（）周星期（）教出时间第（）周星期（）总第（）课时第六课金鱼教学目标1、鱼类有适应水生环境

27、的结构,具有生命体的基本特点；2、金鱼用鳍游泳,用腮呼吸；3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特点；教学重点 通过观看金鱼的生活,明白水生动物与陆生动物的相同和不同；教学难点 同学有想法时用试验的方法进行验证；教学预备2-3 条金鱼,装载玻璃缸里；教学过程一、明白鱼类的生活环境1 只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食；1、老师介绍鱼类的生活环境；2、同学举例其他的水生生物；3、关注： “鱼生活在水里 ”的懂得；二、观看金鱼的外形和运动1、同学观看金鱼的外形和运动；2、老师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用；3、关注：同学对金鱼外形的关注和对金鱼运动方式的关注；三、观看金鱼的吃食和呼吸1、沟通有关金鱼在吃

28、食和呼吸方面的体会；2、争论、设计观看金鱼吃食和呼吸的方法；3、老师依据同学的沟通与争论作出提示：喂食观看金鱼的吃食；用红水观看金鱼的呼 吸；（如需要可以演示在水中放红水的方法）4、同学观看并记录；5、老师适时指导并供应信息：水中有少量的空气；四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同1、回忆维恩图的用处；2、同学把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里,把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里,划去各自相同的特点；3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点；教学后记备课时间第（）周星期（）教出时间第（）周星期（）总第（）课时第七课动物的共同特点教学目标 动物的个体外形不同,生活环境也不同,但是动物具有共同的特点：生活在肯定的环

29、 境里,会运动,需要食物维护生命,会排泄废物,会对外界刺激做出反应,会生长发育,会 繁衍后代；教学重点 整理已经观看、分析、和争论的结果,进行概括和总结,共同的除动物的共同特点；教学难点 同学供应的信息是否有证据支持,同学无证据信息对整理的干扰；教学预备 蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片；教学过程一、争论动物的共同特点；1、同学整理本单元的学习成果；2、小组争论四种小动物的共同特点,把结果记在课本上；3、汇报,老师把汇报结果记在黑板上；4、老师或同学举例某种动物,看是否具有上面的共同特点,假如某一种动物不具备上 面四种动物的某个共同特点就删去,这样找出动物的共同特点；5、关注：

30、同学沟通的信息是否有证据支持；6、设计意图：明白动物所具有的共同特点；二、感受生物的多样性1、老师讲解到校内观看学校动物和植物的留意事项；2、同学分组到校内悄悄的观看校内的植物和动物；3、回教室汇报；三、总结生物的共同点1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同；2、在动物和植物相同的圈里写上 都是有生命的物体；“生物 ”两个字,并告知同学,动物和植物艘是生物,四、争论人与其他动物、植物的共同特点1、老师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗？”2、归纳小结：人和动物、植物都是生物,都是活的,生活在肯定的环境里,会生长繁 殖、最终都会死亡；这是生物的特点,也是生命的基本特点；3、关

31、注：人是否是生物的懂得；教学后记备课时间第（）周星期（）教出时间第（）周星期（）总第（）课时第三单元第 1 课 观看我们四周的材料教学目标 1物体都是由一种或多种材料做成的,我们的四周存在着很多不同种类的材料；2我们四周的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等；教学重点 观看和辨认身边不同的材料 教学难点 用适当的词语描述木材的特性 教学预备6 种用最常见的材料做成的物品 教学过程一、观看我们四周的材料1这个单元我们将开头学习“ 材料 ”,板书 “材料 ”；你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？老师将同学说到的材料一一板书出来；2看看自己和小组里的同学,身上穿的、佩戴的和携带的

32、物品都是什么材料做成的,试着把它们写在书中的表格中；3沟通记录的情形,看看有没有出错；4这些材料在我们身边应用很广,书包里的物品、教室里的物品,它们又分别是用什么材料制成的, 四人小组合作完成调查表,对于难以判定是什么材料制成的物品,请作出标记；5调查终止后,在小组内争论以下问题：调查了多少物品？使用了多少种材料？哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的；哪种材料使用得最多？6在小组沟通的基础上,全班沟通 哪些材料在我们身边被广泛使用着,为什么大量使用它们呢？二、观看描述几种常见材料的主要特点1我们四周的物品, 往往都是由各种材料组成的,比如一扇门, 就使用了木头、 玻璃、金属等

33、材料,不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法；2四人小组挑选两种材料争论它们分别有什么主要特点和用途,并记录下来；3沟通各组的记录情形,有不同看法的准时补充,如认同其他组的观点,准时将它补 充在自己的记录单上；4请保管好记录单,下次仍要再使用；教学后记备课时间第（）周星期（）教出时间第（）周星期（）总第（）课时第 2 课谁更硬一些教学目标1物理性质可以用来描述材料,比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮才能；2材料的硬度越大,就越能防止别的物体破坏它的表面；教学重点 比较材料软硬的方法；教学难点 挑选适当的词语定性描述金属的特点 教学预备 同学（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根,铁、铜、

34、铝等金属片各一条,砂纸、玻璃杯、热水；老师预备：电路检测器、榔头 教学过程 一、比较硬度 1比较纸和木头的软硬,出示纸和木头,说说它们谁更硬一些？你是怎样观看到的？（纸一折就变形,而木头不简洁折）2比较纸、木头、金属的软硬,再出示金属一条,这三材料谁更硬一些,你是怎样观 察到的？3比较木头、金属、塑料的软硬 假如再给你一种材料：塑料,它们的软硬又会是怎样的？（同学推测）可以怎样检测它们的软硬？二、熟识金属 说说四周的物品中哪些地方用到了金属？为什么用金属不用其它材料（依据同学的举例,出示材料开展试验）1易传热 2能导电 3延展性 三、饮料罐的故事1组织同学阅读第 50 页,明白一个饮料罐的生产

35、过程 2争论 铝片之所可以做成饮料罐,主要利用了金属的什么性质？在易拉罐的制作过程中,要消耗哪些资源,会产生哪些问题？我们怎样合理使用消费金属材料？教学后记备课时间第（）周星期（）教出时间第（）周星期（）总第（）课时第 3 课比较柔韧性教学目标 1物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才能；2柔韧性是指物体在受力度形后,不易折断的性质；教学重点 用简洁测量方法比较材料的柔韧性；教学难点挑选适当的词语定性描述金属的特点；教学预备 一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺 教学过程 一、柔韧性的熟识 出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条；师：请两位同学上来各取一根,分

36、别去取同样重的两桶水,观看塑料条和木条的变化 情形；二、比较 3 种不同材料的柔韧性 1供应三种物体,找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢）2用自己的方法来比较它们的柔韧性,并把比较的结果排一排序（提示同学材料不 要弄断）3同学汇报比较结果,当各组看法分歧时,引导同学发觉：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同,这样比较它们的柔韧性是不公正的；4老师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条,问：可以怎样争论它们的 柔韧性？5同学小组争论、汇报,老师引导,最终边小结边演示操作步骤：三、熟识塑料1我们的生活学习中有哪些塑料制品？2出示各种塑料制成的物品图片,观看后摸索：这些塑料制

37、品分别是利用了塑料的什么 特性,并把观看和摸索的结果记录在气泡图上；四、争论明白塑料的循环使用1阅读教科书,说说你明白了些什么？2出示 “可回收标志 ”,熟识可回收标志；3争论：我们以后在使用塑料制品的时候应当留意什么？教学后记备课时间第（）周星期（）教出时间第（）周星期（）总第（）课时第 4 课它们吸水吗教学目标 1物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才能；2吸水性是指材料对水的渗透才能,与材料的组成和结构有关；教学重点 用观看的方法比较材料的吸水性；教学难点 通过比较发觉吸水性与材料的组成和结构有关；教学预备 1大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较

38、疏松的）各一片；稀释 的红墨水、滴管；2放大镜、餐巾纸、铅画纸；教学过程 一、导课 小嬉戏：各取所需3浸泡好的废报纸、筷子、棉布详细规章：老师出示木头、纸、铁、塑料,让同学依据详细情形挑选材料,并简洁说明 理由；详细情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船 二、谁更简洁吸水1出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片,猜一猜,谁更简洁吸水,为什么这样想？把推测结果记录在试验记录单上；2怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管,我们请这两位伴侣来 帮忙,你们准备怎么做？（同学小组设计试验,只要求简洁设想）三、纸的观看 1供应放大镜、餐巾纸、铅画纸；

39、2. 我们可能用什么方法进行更深化的观看呢？进行观看方法的指导（可以折、撕、揉、用 放大镜看、放到水里泡一泡 ）老师应提示同学留意观看的次序；四、介绍造纸术 导语：现在我们已经知道,纸是由很多纤维组成的；但不知道同学们明白过没有,世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大创造之一,我们来看一看古人是怎样造纸的,想想跟我们今日的争论有哪些相关的地方；五、我们来造一张纸 1有没有爱好用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法；2出示浸泡好的废报纸；同学动手造一张纸 . 教学后记备课时间第（）周星期（）教出时间第（）周星期（）总第（）课时第五课材料在水中的沉浮教学目标1.物理性质可以用来

40、描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才能；2.不同的材料在水中的沉浮是不同的,物体在水中的沉浮与构成的材料有关；教学重点 用简洁试验的方法检测材料在水中的沉浮,通过比较发觉材料的不同物理特性；教学难点 认同物理性质是可以被观看和测量的观点,并具备肯定的争论材料物理性质的才能；教学预备1.大小不同、外形不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）；2.水槽 1 只,装半水槽水；教学过程 一、导课 谈话导入：通过前几课的探究,我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不 相同,它们在其它方面仍有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中,看看它们 的沉浮状态,有爱好吗？二、沉浮试验1.

41、出示金属块、木块和塑料块各两种（实心）,认一认,它们是由什么材料做的；2.小组内猜一猜,假如把它们放入水中,哪些会沉,哪些会浮？填写试验记录单（沉 可用 “ ”表示,浮可用 “ ”表示）,并进行全班沟通,关注有争议的物体；3.试验方法指导：将物体放到水中心再放手,假如物体向下遇到水槽底部,我们可以 说它在水中是沉的,假如物体不能遇到水槽底部,我们可以说它在水中是浮的；4.分发水槽,小组试验,每种物体可多试几次,留意做好记录；5.全班汇报沟通,形成阶段性熟识：像金属这类材料制成的物体在水中简洁沉,像木 头、塑料这类材料制成的物体在水中简洁浮；不同材料的沉浮也不同；三、熟识木头1.导语：木头是一种

42、在水中很简洁浮的材料,它仍有很多其它的特性,在我们的生活 中被广泛运用,接下去我们来进一步熟识木头这种材料；2. 我们四周有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？3.从这些物品中,我们发觉木头具有哪些特性？小组合作,填写气泡图；4.介绍一棵树成材的过程,当前森林资源的状况；说一说我们应当怎么做；教学后记备课时间第（）周星期（）教出时间第（）周星期（）总第（）课时第六课砖和陶瓷教学目标1.物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才能；2.砖和陶瓷各具有不同的特性,不同的特性具有不同的用途；教学重点 运用学到的学问与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性；教学难点 人工材料在制作过

43、程中的变化及砖和陶瓷的区分；教学预备1.砖与陶瓷各一小块,一枚铁钉、一杯水、一个滴管；2.制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份；教学过程 一、导课 谈话导入： 这节课, 我们要运用前几节课把握的探究方法来争论两种人工材料；老师将 和同学们一起,对同学们的学习情形进行评判；二、砖和陶瓷1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片；这些都是由什么材料制成的？2.在我们的生活中,哪些地方用到了砖和陶瓷？三、争论砖和陶瓷的性质 1导语：我们知道,不同的材料有不同的特性,砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？让我们绽开对砖和陶瓷的探究之旅吧；2同学们想争论砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进行争论呢？需要什么工具呢？（简

44、洁回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮才能的检测方法和所需试验器材）3分发砖与陶瓷各一小块,一枚铁钉、一杯水、一个滴管；分小组进行自主探究,提示同学做好试验记录；四、黏土的变化1我们知道砖和陶瓷是人工材料,它们又是怎么来的呢？课件呈现砖和陶瓷的制作过程；2明白了砖和陶瓷的制作过程,同学们有什么想法和疑问？（黏土是松软的,烧过后 就变得很坚硬,它的变化特别大；都由黏土烧制而成,为什么很多特性不一样？）3分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份,进行观看比较；4汇报小结：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同,烧制的过程中,也有很多不同之处,这就导致了砖和陶瓷有了很多不同的特性；教学后记备课时间第（）周星期（

45、）教出时间第（）周星期（）总第（）课时第七课给身边的材料分类教学目标1物体是由一种或多种材料做成的,我们四周存在着很多不同种类的材料；2物体可以依据构成它的材料的性质来描述,依据这些性质来区分一组物体或材料；教学重点 通过回忆和反思,不断完善自己对材料的熟识；教学难点 把物体和材料联系起来,会从物理特性的角度看待物体和材料；教学预备1同学课前搜集可再利用材料的资料；2.老师预备各种用不同材料制成的物品图片 教学过程一、给我们生活中的物品分类 1.出示各种用不同材料制成的物品图片；小组合作,依据各种物体使用材料的不同进 行分类,填入书本 P61 表中；2.汇报沟通并进行小结：不同物体是由不同的材

46、料制成的,材料的不同特性打算了它们不同的用途；同一物品的不同部位可能由不同的材料制成,这也是依据使用要求和材料特性造 成的；二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳1出示表格；这些是我们这单元争论过的材料,它们都有哪些特性呢？我们来进行一 次盘点总结；2小组填写表格（在水中沉仍是浮用“ ” 或“ ”表示,其它部分用“ ”或“ ”表示；3汇报沟通,留意不同材料之间的横向比较；三、材料与环境 我们使用的材料有的是自然材料,像木头、黏土、棉花、皮革等,这些材料我们可以 直接使用,依据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制造的材料,像塑料、砖、陶瓷和橡胶等, 人们把自然界里的物质进行加工,使它们具

47、备了我们需要的一些特性,再拿来使用；说一说你知道哪些自然材料,哪些人工制造的材料；四、进一步明白材料,拓宽视野；1. 阅读资料库： “材料的进展历史”及 “复合材料 ”；2. 呈现自制复合纸,建议同学课后进行复合纸与一般纸的对比争论；3.这一单元终止了,我们对材料的争论却仍没有终止,建议大家课后对自己感爱好的 有关材料的问题绽开探究,我们肯定能有更多的发觉！教学后记备课时间第（）周星期（）教出时间第（）周星期（）总第（）课时第四单元第一课水教学目标 物体可分为固体、液体、气体三类,它们之间的区分在于,固体有固定的外形,液体 和气体都没有固定的外形；教学重点 用网状图呈现对水的熟识,娴熟地运用各

48、种感观对物质进行观看对比；教学难点 对观看结果进行分析,依据物质的相同点确立分类标准进行分类；教学预备7 个黑色塑料袋或其他不透亮的袋子、4 个透亮塑料袋（应是可封口的密封袋,用来装四种液体） 1 块石头、 1 块木头、 1 片树叶、分类用图纸；教学过程一、我们知道的水1、师：关于水,我们明白哪些？请以小组为单位,争论沟通,将自己知道的关于水的 内容进行简洁记录；2、汇报沟通,师有目的地进行板书,帮忙同学概括、梳理；3、师生沟通总结,把关于水的学问归结为几个方面：水在地球上的存在外形、水的作 用、水与生物的关系、水的基本特点等；二、水在哪个袋中1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水

49、、醋、牛奶、空气这些物质；（出示几个不透亮的袋子）在不打开袋子的前提下,你们有什么方法推测里面装的是什么,水又装在哪个袋中吗？并摸索这么推测的依据是什么；2、生实践,师巡回指导同学运用多种感观进行感知,并明白同学的想法；3、沟通争论：你们推测的结果如何？你们推测的依据是什么？这些物质中,比较难辨别的是哪些,为什么？4、争论沟通：把这些较难辨别的袋子单独取出,假如可以打开袋子,但不能直接用眼 睛观看,能精确地找到水吗？准备怎么做？为什么 . 5、生实践 6、师：对于袋中所装的物质,我们都有了自己的推测,请大家把袋子都打开,看自己 的推测是否正确；教学后记备课时间第（）周星期（）教出时间第（）周星

50、期（）总第（）课时其次课水和食用油的比较教学目标 水和油相比,在颜色、气味、透亮度、黏度、液滴的外形、重量等方面有差异,但它 们都会流淌、没有固定外形；教学重点 观看、描述水和食用油在颜色、气味、透亮度、黏度、液滴的外形、重量等方面具有 差异,但它们都会流淌,没有固定外形；教学难点 运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同 教学预备2 个塑料杯、 1 片玻璃、 1 张蜡光纸、 1 支筷子、 2 个试管、 2 根长木条（可以是长一 些的牙签） 1 个玻璃杯、 1 个塑料瓶（矿泉水瓶）、1 个水槽；教学过程 一、观看水和食用油 1、导入：水是一种液体,你们知道的生活中仍有哪些液体？这些液体是否都

51、一样呢？今日我们以水和食用油为例,进行争论；2、同学观看：供应应每组一杯水和一杯食用油,要求同学认真观看两者的相同和不同 之处,并把观看到的结果填写在维恩图中；（提示：在科学观看中,一般不用尝的方法）二、滴液比较 1、师：水和食用油除了我们刚才所观看到的不同之外,仍有不同之处吗？比如,我们 分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上,它们的状态一样吗？2、生推测,并争论：在试验中需要留意什么？（师适当提示：每一次将液滴滴在不同 的物体上时, 为了试验的牢靠, 需同时多滴几滴； 每一滴的量要掌握,不要太多, 简洁演示；要留意观看水滴和油滴在不同物体上后形成的外形是否一样）三、比较水和油的轻重1、师

52、：水和食用油相比,那种物质更重？我们有什么方法比较？2、生沟通方法,并争论、判定方法的可行性；3、供应材料,请同学以小组为单位挑选一种方法进行实践,判定水重仍是食用油重；（这一试验可依据实际情形调整为演示试验）四、借助多种容器,进一步观看水和食用油的相同点 1、师演示,将水和食用油分别倒入一些外形不同的容器中,请同学观看它们有哪些相 同的特点；2、生沟通、小结；将两者的相同点补充到维恩图中 教学后记备课时间第（）周星期（）教出时间第（）周星期（）总第（）课时第三课谁流得更快一些教学目标 液体都会流淌,流淌的快慢受到黏度的影响；教学重点 简洁设计对比试验,描述并简洁说明液体流淌的快慢受到黏度影响

53、；教学难点 设计对比试验,懂得公正试验对试验结果的影响；教学预备1 小杯水、 1 小杯油、 1 小杯洗洁精、 1 块玻璃、 3 个滴管（或吸管或塑料勺）、一张 试验记录表；教学过程 一、设计流淌竞赛1、回忆上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同；（并呈现上节课 的维恩图）水会流淌,油会流淌,它们流淌的快慢一样吗？2、其他液体也会流淌；比如洗洁精,这也是一种液体；（师出示三种液体）这三种液 体流淌速度一样吗？假如不一样,你们估计,谁会流得更快一些？3、有什么方法证明？师引导：假如要证明自己的推测是否正确,最好进行一场公正的液体流淌的竞赛；二、试验、摸索1、请小组成员依据自己挑选确定

54、的方案进行流淌竞赛,并记录；（师要提示同学重复 做几次试验）2、全班沟通,汇报,包括：一共进行了几次试验,试验的结果如何,每次试验的结果 都相同吗,大致是什么缘由导致试验结果不一样等；3、摸索：液体的流淌快慢跟什么有关？三、液体、固体比较1、师让同学关注以板书的水和食用油的维恩图记录,明确水和油具有的共同特点,并 摸索洗洁精是否同样具有这些特点；2、小结：三种液体的相同点,固体具有吗？固体和它们相比,有哪些不同？师生争论 沟通,完成固体和液体比较的维恩图记录；3、争论沟通,对于“水是怎样一种液体”,我们又有了哪些新的熟识？教学后记备课时间第（）周星期（）教出时间第（）周星期（）总第（）课时比较

55、水的多少 教学目标 液体具有肯定的体积,液体的体积是可以测量的；教学重点 通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积；教学难点 用多种方法比较液体多少,明确用标准单位测量使信息沟通成为可能；教学预备3 个塑料瓶 （大小高低不同）教学过程一、比较哪个瓶子水最多、1 个玻璃杯、 1 个量筒、 1 条纸带、 胶水、 记录纸如干；1、出示三个不同的瓶子,里面装有不等量的水；请同学推测,哪个瓶子里的水最多,哪个瓶子里的水最少,并说明理由；2、怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想；（师可适当提示前面所 学的关于水的特性,如会流淌、有重量、有体积等,勉励方法的多样性）二、比较水多

56、多少 1、师：现在我们已知 2 号瓶中的水最多,但它比其他瓶中的水多多少,知道吗？有什 么方法可以知道？2、同学争论测量方法 3、自制刻度线测量1）假如我们要给一个杯子画刻度线,（刻度间距要相同）这些刻度线有什么用？画的时候应当留意什么呢？2）生实践：自制的刻度条,并贴到一个玻璃杯上,再次比较三个不同瓶子里的水,并 将测量结果记录下来；三、熟识并使用量筒 1、师介绍量筒,并提示“测量要求 ”,2、请同学用量筒测量三瓶水的多少,并汇报测量结果；（假如同学没有足够的量筒,或上课时间不够,可采纳老师演示方式进行）3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？（出示食物或照片）这个数 值就表示了

57、一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了；4、师： 5 毫升水大致是多少呢？教学后记备课时间第（）周星期（）教出时间第（）周星期（）总第（）课时第五课我们四周的空气教学目标 空气是存在于我们四周的一种物质,可以被我们感知；空气和水相比,有很多的相同 和不同；教学重点 明白空气的确存在,知道空气的主要特点；教学难点 用试验证明空气的确存在,比水轻,也会流淌；教学预备2 个透亮塑料袋、2 个玻璃杯、 1 个水槽、 1 根香、 1 个打火机、 1 个吹泡泡器（或吸 管）、 1 杯洗洁精或肥皂水；教学过程一、我们知道的空气1、师：仍记得我们上次“推测水在哪个袋里”的活动中,是怎么知道空气在哪的？2、关于空气,我

58、们仍知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中；3、沟通,师帮忙整理,形成班级的大气泡图；并让同学摸索,这些想法中,哪些是正 确的,哪些是需要进一步证明的？二、空气的存在 1、空气真的存在吗？我们都说袋子中有空气,怎样才能证明袋中的确装有空气？2、师：这里给大家预备了一些材料,或许能帮忙大家证明空气的确存在；请大家分组 争论证明空气存在的方法,并利用材料操作一下,请留意记录试验过程中所观看到的现象,及试验的结果；3、汇报沟通证明空气存在的方法,所观看到的试验现象及结果,说明是什么事实证明袋中空气的确存在；（渗透“有些东西我们看不见,但并不是不存在”这一科学观念）三、比较空气和水1、师：既然空气

59、的确存在,那么空气和水相比较,又有哪些相同和不同呢？（出示关于水的维恩图, 请同学回忆所知道的关于水的一些特点,系的比较,扩大熟识视角）依据这些特点对水和空气进行有联2、有什么方法证明水和空气的不同？比如：空气和水,谁轻谁重？水会流淌,空气会 流淌吗？教学后记备课时间第（）周星期（）教出时间第（）周星期（）总第（）课时第六课空气占据空间吗教学目标 空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的；教学重点 知道空气与其他物质一样,能够占据空间,但空气占据空间的多少是可以转变的,认 识到空气是一种物质；教学难点 用试验方法证明空气的确占据空间,空气占据空间的多少是可以转变的

60、,并在科学事 实的基础上进行推测和说明；教学预备1 个玻璃瓶、 1 个玻璃杯、 2 个注射器、 4 根吸管、纸巾 教学过程一、空气占据空间2 张、 1 块橡皮泥；1、用 “乌鸦喝水 ”的故事引入,师操作演示,并引导同学摸索：瓶中的水为什么会上升 呢？假如不用石子而利用空气,能让水上升吗？2、出示材料,用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）3、联想平常喝盒装饮料时,有什么体会？这些材料该如何使用？二、杯中的纸会湿吗？1、师演示,将纸巾塞入杯底后,把杯子倒扣入水中,请同学推测：把杯子扣入水底,杯中的纸巾会不会被水浸湿,为什么？2、请各小组试验,请同学摸索试验中要留意：杯子要