2022年三年级上综合实践教案小学三年级综合实践活动课全册教案-

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2、才能；培养同学的实践才能和人际交往才能；培育同学的口头和书面语言表达才能；培育同学的创新才能；情感、态度、价值观层面：激发同学实践、探究的爱好；培养同学求真务实,大胆质疑,勇于开拓的学习情操,构建学生关怀他人、关怀社会、关怀地球、关怀生态环境的道德堡垒；教学要求1、靠近四周的自然环境,喜爱自然,初步形成自觉爱护周围自然的意识和才能2、考察四周的社会环境,自觉遵守社会行为规范,增长社会沟通才能,养成初步的服务意识和对社会负责的态度；3、逐步把握基本的生活技能,形成生活自理的习惯,初步具有熟悉自我的才能,养成勤奋、积极的生活态度；4、激发奇怪心和求知欲,初步养成从事探究活动的正确态 度 综合实践活

3、动课程的开设,必将完全地转变同学的学 习方式和老师的教学方式,其最终目的是提高同学的素养,落实素养训练,培育新时期具有创新精神和实践才能的人才；2、学情和教材分析学校三年级的同学已具备了肯定的实践才能,初步把握了一些探究问题的方法,能在老师的指导下,自主确定单元活动的主题、活动的方式,在活动详细开展的 过程中形成自己的成果或作品；学校三年级下册综合实践活动课本学期共开设了十八节课,分别是：我可爱的玩具、动物的家、生活中的纸、动物的保 护色、车的世界、我和春天有个约会、漂亮的叶、蓝蓝的天 上白云飘、生活卫生知多少、家庭用水小调查、自己设计游戏、如何支配课后生活、泥塑水果、 熟悉几种家庭常见花卉、

4、剪纸和折纸、家庭常用五金工具、神奇的海底世界、我能行 系列活动；综合实践课强调的是过程,强调同学探究新知的经受和猎取新知的体验；这就意味着师生要面临问题和困惑,挫折和失 败,当然同时也意味着可能花许多时间和精力结果表面上却一无所获,但是,这却是一个人的学习、生存、进展、制造所经受的过程,是一个人才能、聪明的内在要求,是一种不 可量化的 “ 长效 ” ,一种难以言说的丰厚回报；通过我的探究 和尝试,我认为：1、综合实践课是原活动课程的进一步深化与进展,它包括 信息技术应用、争论性学习、社会实践与服务、劳动技术教 育等；2、综合实践课的本质在于：让同学自主参加到开放式的综 合应用实践活动中,通过切

5、身的身心体验,从而达到综合素质的提高和多方面才能的和谐进展；正如美国训练家杜威以“ 中学 ” 为核心的训练思想认为的那样：“ 个体要获得真知,就必需在活动中主动体验,尝试、改造,必需去做” ,充分表达 “ 实践中体验,体验中进展” ；3、综合实践课是一种新的课程论,它不同于以学问为中心的分科课程,又不同于结构化、学问化的综合课程,也不同于分科化的实践课程,它具有多元性、进展性、敏捷性、开放性、创新性、实践性、整合性和全程性等明显特点；4、综合实践课着重培育同学对社会生活的积极态度和参加 综合实践活动的爱好,明白信息技术、劳动技术、社会服务 和探究活动的一些常识,使同学具有基本的生活自理才能、交

6、往协作才能、 动手实践才能以及对学问的综合利用和创新 才能,塑造完善人格,形成对自然的关爱和对社会、自我的 责任感等；5、通过开设综合实践课,组织同学开展体验式、问题解决 式、主题争论式学习活动,并充分利用和开发我校及周边社 区的课程资源,在实践中培育同学发觉问题、摸索问题,并 通过自主学习和协作更好地解决实际问题的素养和才能；同 时使同学把握信息的收集、调查、归纳及发表和争论等学习 方法、思维方法,以及养成积极地、制造性地解决问题的态 度,使各门学科中所学的学问和技能等相互联系和深化,在 实践中得到综合运用；3、学期课时安排由于综合实践活动极具开放性,它需要打破传统的学校教学时间治理策略,因此本学期在综合实践活动课时的支配上,我们要采纳弹性课时制,即课时集中使用与分散使用相结合；综合实践活动时间依据需要敏捷支配,老师组织同学全 员参加,准时对班级或小组的活动情形加以指导；当需要走出校门开展实地活动时,可以将综合实践活动时间与某学科打通使用,或者将几周的时间集中在一天使用；1、课时的确保与支配：三年级每周 4 节综合实践课；2、详细授课形式：集中授课：学问技能的普及等；实践活动课：劳动技术,社区服务等方案设计课：主题的确立等；综合课：课