2022年三年级语文第三单元教案

1、第三单元 教材分析：本组教材以 “怎样看问题,怎样想问题“为专题,选编了精读课文寓言两就惊弓之鸟画杨桃,略读课文想别人没想到的,一个语文园地；选文语言平实,意义深远,形式多样,其中有寓言故事、成语故事和传奇故事,也有生活中发生的真实故事；“用详细的事情来说明一个道理”是它们共同的特点；所说明的道理, 分别从不同的角度丰富了同学的思想方法,核心是培育同学的制造精神； 类似的主题前面几册教材已有编排,要留意前后联系和区分, 本单元的教学应当在以往内容的基础上有所扩展,不断提高要求； 教学时, 老师要以读为本,运用学到的阅读方法把课文读通、读懂,留意抓住和懂得课文中的关键词句,联系生活实际,体会故事

2、中的道理,初步受到科学的思想方法的训练；教学目标：1. 把握本单元中的生字、词语；2. 正确、流利地朗读课文,背诵有关段落；3. 抓住重点词句,懂得课文内容,能用自己的话讲故事；4. 结合生活实际体会故事中蕴涵的道理,培育同学的创新意识；教学重点：1把握本单元中的生字、词语；2. 正确、流利地朗读课文,背诵有关段落；3. 抓住重点词句,懂得课文内容,能用自己的话讲故事；教学难点： 结合生活实际体会故事中蕴涵的道理,培育同学的创新意识；课时支配：寓言两就 2 课时惊弓之鸟 2 课时画杨桃 2 课时想别人没想到的 1 课时语文园地三 3 课时9. 寓言两就课时支配：2-1 教材分析：亡羊补牢讲的是

3、一位养羊人第一次丢了羊,邻居劝他修羊圈、堵窟窿,养羊人没有听从劝告； 其次天他又丢了羊, 才懊悔没有听邻居的劝告, 于是赶快 动手把窟窿堵上,把羊圈修好；从今,他的羊再也没丢过；这个寓言告知我们：一个人做错了事,只要肯接受看法,认真改正,就不算晚；教学目标：学问与技能：学会本课的生字生词,运用查字典和联系上下文、联系生 活实际等方法正确懂得词语,积存运用词语；过程与方法：有感情的朗读课文,抓住重点词句懂得课文内容,能用自己 的话表达寓言故事；情感态度价值观：把握故事内容,能在阅读中质疑、解疑,发表见解,结 合生活实际体会寓言故事包蕴的道理：做错了事要准时 改正；教学重点：1. 有感情朗读,体会

4、寓言的寓意；2. 训练阅读才能,养成良好的阅读习惯；教学难点：激发阅读寓言的乐趣；学法设计 ：小组合作争论教法设计：引导法教学预备 ：多媒体教学流程：一、激趣导入：师：今日老师给大家带来了一就寓言故事,请看：（同学观看故事动画；） 设计意图 ：我的目的是激发同学阅读课文的爱好师：这个好玩的故事,就是我们今日要学习的课文； 板书：亡羊补牢 回忆之前学过的寓言故事,并说说什么是寓言？师：刚刚大家看了好玩的动画, 让我们看看课文是怎样用生动的语言表达这 个故事；二、预习探究1. 检查预习：师：请翻开课文,自由读课文,读准字音,读通句子；读完后,在小组 中沟通难读、易错的字词；老师强调“ 圈” 的读音

5、以及组词、“ 窟窿” 一词的正确书写；2. 师：同学们已经扫除了阅读的障碍,那么让我们一起把课文读一读,请 同学们一边读,一边想：课文主要讲了一件什么事？（生挑选喜爱的方式读课文；）设计意图：培育同学一边读一边想的阅读习惯 3. 师：谁能用简洁的语言说说亡羊补牢讲了一件什么事？养羊人第一次丢羊后,不听邻居的劝告,其次天又丢了羊；他懊悔 没有听邻居劝告,赶忙把羊圈修好,从今,再也没有丢羊； 师适机板书：第一次不补其次次修补 三、品读体验1. 小组合作学习,把握故事内容 师：为什么养羊人的羊丢了一次又一次？请同学们默读课文,用“” 画出第一次丢羊的缘由,用“” 画出丢羊后养羊人和邻居的表现；2.

6、沟通第一次丢羊的缘由生：“ 一天早上,他去放羊,发觉少了一只；原先羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了；”3沟通养羊人和邻居不同的表现；师：读了两个人的对话,在语气方面你们有没有好的建议？师：同为分角色朗读一下 要读出邻居善意劝告的语气和养羊人毫不在意的语气； 4 养羊人的满不在乎,以致后来发生了什么事？ 5 为什么狼有其次次机会钻进羊圈？（抓住又 又 ） 板书：错 6 教给同学懂得字词的方法：用课题两个字概括：师：课文的 1-4 自然段都是写了养羊人丢羊这件事,“ 亡羊；”可见,我们解词,除了查字典以外,仍可以通过联系上下文来理 解； 7 养羊人仍会丢第三次羊吗？ 示：对比句子

7、,知道不该不的作用 从哪些词看出他懊悔了？抓：赶快、结牢固实 板书：知错就改 8 争论：现在补牢迟吗？ 抓：再也；从今；从什么时候开头 9 揭示寓意：由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要（）,就）；（所以,“ 亡羊补牢” 后面往往跟着一句话“ 未为迟也” 板：不迟 通过养羊人这个故事,你们知道了一个什么道理？（一个人做错了事,只要肯接受看法,认真改正,并不算晚；） 设计意图 ：同学通过多种方式拼读课文,明白寓意；四、巩固延长师：读了这就寓言,你有什么想说？生：小组说全班汇报写在书本P35中间空白地方 示：我想对说：“” 分两个层次：第一层我想对养羊人说；其次层：联系实际,我想对身边的 人说；

8、五、布置作业 用自己的话把这个寓言故事讲给身边的人听,使他懂得故事包蕴的道理；板书设计：亡羊补牢丢羊-又丢羊 -不再丢（羊圈破了）（不听劝）（补牢）9. 寓言两就课时支配 ： 2-2 教材分析 ：南辕北辙 讲的是一个人想到南方去, 而他所走的路却是朝向北方；别人 提示他走错了,他却满不在乎；比如行动与目的相反,也就是背道而驰的意思；教学目标：学问与技能：会认“ 缠” 这个字,会写“ 街、劝” 等 6 个字及相关词语；过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话讲讲这就寓 言故事；情感态度价值观：明白故事内容,并结合生活实际体会故事蕴涵的道理：做任何事,要是挑选错了方向,无论怎样努力,

9、都是达 不到目标的；比如行动和目的正好相反；教学重点 ：在同学感受寓言牢固的形象、明白寓言主要内容的基础上,体会寓意；教学难点 ：体会寓意,并能联系自己得到收成；教法设计 ：引导法学法设计： 自主探究教学预备： 幻灯片、南辕北辙的故事；教学过程一、激趣导入 1 课前活动：老师请一名同学向相反方向取一物品,同学们会立刻发觉老所指方向有误,追问为什么取不到？ 2在古时候也有这样的一个人,他要去的地方在南方,偏要往北走,现在我们就一起看看他； 设计意图：激发同学爱好；二、预习探究1同学翻书自由读课文,结合预习提出自己不懂的字、词； 2熟识懂得“ 辕” “ 辙” ；老师板书：“ 辕” “ 辙” 字,请

10、同学观看字形,你知道了什么？（都带车字旁）课件出示：“ 辕” 和“ 辙” 的图片, 看课件懂得“ 辕” 和“ 辙” 的意思；（辕：车杠 ; 辙：是车轮在路上留下的痕迹；）当车往南走时,辕就会指向南方,（板书：南）；而当车往北走的时候,车辙就会伸向北方；（板书：北）；此时完成课题的书写； 3指导书写“ 辕” 字； 设计意图：加深同学对生字的懂得及正确写法；三、品读体验1叫三名同学分角色朗读课文,其它同学摸索课文表达了一个怎样的故事？ 2同学概括课文的主要内容； 3快速浏览课文想一想, 我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容；（文章的第一段） 读这段话,你读懂了什么？（楚国在南面,这个人却往北

11、面走； ）老师相机在黑板上贴楚国的图片,找同学贴出马车行走的方向； 4再读这段话,你仍读出了什么？（坐车人很愚蠢、顽固等） 5自己行走的方向跟目的地是相反的,他仍硬要这样做, 他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的理由呢？ A 生自由读书,找找坐车人的理由； B 师指名回答； 马好,路费多,驾车人技术好 C 出示坐车人与伴侣的 3 段对话；同学自己读,边读边琢磨：伴侣是怎么问话的,坐车人又是怎样回答的？ D 填补文本的空白：为人物的对话加上恰当的提示语,体会人物说话时的语气、心理；加上提示语再指名读 3 段对话； E 师请两名同学现场上台来表演,一人扮演坐车人,一人扮演伴侣,老师帮助表达；在两名同学

12、读的过程中,老师对不同人物的语气进行有针对性的指导； F 课文读到这里,这个前往楚国的人给你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以为是、不听别人的劝告） 6课件出示：他不知道这些条件越好,离开楚国就越远；齐读这句话；此时,你面对如此愚蠢的坐车人,你想说些什么？ 设计意图：同学在老师引导下懂得寓言的寓意；四、巩固延长1早在 2300 年前,魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝告魏王打消了妄想依靠武力攻占赵国的念头,想不想看看？ 2 观赏故事南辕北辙,明白整个故事的历史背景； 3 魏王是个聪慧人,当他听了南辕北辙的故事,明白了其中的道理,马上接受了季梁的劝告；其实,别说在2300 年前,就是现在,我

13、们身边仍常常有人犯南辕北辙的错误, 想想你见过吗？引导同学联系实际谈见过的南辕北辙现象；（如：某食品质量不过关,却通过精致包装去吸引顾客,耗费人力、物力也没能 提高购买率；） 4 师提出当前同学在学习中存在的南辕北辙现象,（如：考试抄袭以达 到提高成果的目的）并提出期望与建议；五、口语交际1、（出示图）面对那个人走远的影子,他的伴侣会说什么？2、你想对那个楚国人说什么？板书设计南辕北辙 去楚国 却向北走 离目的地越来越远（背道而驰）10. 惊弓之鸟课时支配：2-1 教材分析：这个成语故事讲的是古时候有个射箭能手叫更羸,他观看了天上飞的一只 大雁后,不用箭,只拉一下弓就使大雁掉了下来；原先是一只

14、受过箭伤、孤独失 群的雁,一听到弦响就吓得从天上掉了下来；故事语言生动,形象鲜明；教学目标 ：学问与技能： 会认 5 个生字,会写 12 个生字；正确读写“ 惊弓之鸟、 魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、凄惨、愈合、孤 单失群、裂开” 等词语,懂得“ 惊弓之鸟” 这个成语的意思 过程与方法：分角色朗读课文,抓住关键词句,懂得课文内容；情感态度价值观：在小组合作探究中学习；教学重点 ：会认 5 个生字, 会写 12 个生字； 正确读写 “惊弓之鸟、 魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、凄惨、愈合、孤独失群、裂开”等词语,懂得 “惊弓之鸟 ”这个成语的意思；教学难点 ：分角色

15、朗读课文,抓住关键词句,懂得课文内容；教法设计： 讲解法学法设计： 自主探究教具预备 ：小黑板、生字词卡片预习提纲 教学流程：一、老师引入教学讲话,揭示课题 师：同学们,在两千多年前,有个叫更羸的人,射箭的本事特殊高强,他 不用箭,只要拉一下弓, 就能使天上飞的一只大雁掉下来；你们信任吗？这是为 什么？通过学习 “惊弓之鸟 ”（板书）这篇课文我们就会明白其中的道理； 设计意图：谈话揭示课题,引起同学奇怪；二、初读课文,熟识生字词；1、自由默读课文；要求：1一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来；2把每个自然段用数码标记清晰；2、自由朗读；要求：1看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来；2把不

16、懂得的词誊写在本子上,查字典或联系上下文懂得；（3）边读边摸索：你觉得更羸是怎样一个人？你从哪儿体会出来的？把有 关句子画一画；3、检查自学情形；1指名同学朗读全文,结合正音；2指名同学列举不懂得的词语,并勉励查阅工具书的同学帮忙说明；4、指导书写； 设计意图：检查同学预习情形；三、摸索、争论；1 、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人；主要人物是更羸,他是 “出名的射箭能手 ”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下 来；）追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？2、争论：更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来？1指导同学抓住关键句： “一只大雁从远处渐渐地飞来,

17、边飞边鸣；”2引导同学揣摩词语,诱发联想,进而产生规律推理：大雁一般是成群 地翱翔,这里却是 “一只 ”,说明什么？ “渐渐地飞 ”又说明什么？为什么用 “鸣”而不用 “叫”？同学自由谈自己的看法；（不做统一的要求；） 设计意图：同学初步懂得课文；四、齐读全文,理清表达的次序；课文先写更羸向魏王提出不用箭, 只拉弓,大雁就能掉下来； 接着试了一下,只拉弓,不用箭, 大雁果真从半空里直掉下来；拉一下弓；五. 作业 ：朗读课文板书设计：惊弓之鸟最终更羸介绍他是怎样知道只要一只大雁从远处渐渐地飞来,边飞边鸣 一只：渐渐地飞：10. 惊弓之鸟课时支配：2-2 教学目标 ：学问与技能：分角色朗读课文,抓

18、住关键词句,懂得课文内容；过程与方法：同学默读课文进一步懂得课文；情感态度价值观：从课文的学习中受到启示,懂得只有善于观看、善于分 析,才能对事物有正确的熟识；学习对事物进行分析推 理的方法；教学重点 ：联系上文懂得最终一个自然段更羸说的话；教学难点 ：引导同学懂得、体验更羸观看、分析、判定、推理的思维过程上；教法设计： 讲解法学法设计： 自主探究教具预备 ：小黑板、生字词卡片预习提纲教学过程：一、导入；1、小黑板出示上节课学习的生字词,检查正音；2、说一说课文的表达次序； 设计意图：复习中同学能理清课文表达次序；二、讲读全文1、指名朗读 13 自然段：要求有感情,其他同学看小黑板摸索问题；提

19、问争论：什么是出名的射箭能手？这样开头有什么好处？同学回答：射箭经 验特殊丰富,技术特殊好的人；这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭 能手；有一天,更羸跟魏王到郊外去打猎观察了什么？你怎么知道是更羸 观察的？同学回答：“ 观察一只大雁从远处渐渐地飞来,边飞边鸣” ；是 更羸指给魏王看的；更羸与魏王的对话, 使你知道了什么？同学回答： 知道更羸不用箭,只要拉一下弓,这只雁就会掉下来；知道魏王不信任自己的耳朵,以为自己听错了；老师过渡语：更羸说的话能实现吗？请看 2、指名朗读 46 自然段：要求有感情,其他同学摸索以下问题；提问争论：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？那只大雁又是怎样掉下来的？画出关

20、键词；同学回答,老师板书：更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飞拍翅膀 掉大雁掉下后,魏王的表情怎样？“ 啊” 这个词带有什么感情？同学回答：大吃一惊,有称赞之情,有诧异之情,仍有莫名其妙之情；老师过渡语：你看到这种情形感到古怪吗？请看下文,认真分析就会明白；3、默读第三部分 79 自然段：摸索后争论以下问题：更羸怎么知道不用箭, 只要一拉弓, 就使那只大雁掉下来？从文中对话中 找画后读；同学画后读：“ 由于我知道,这是一只受过箭伤的鸟” ；懂得最终一个自然段：提问：这一自然段共几句话, 哪些讲的是看到的听到的？哪些讲的是他分 析的？同学回答：共四句；第一句话讲的是看到的、听到的；后三句讲的是

21、他分 析的；他是怎样一步步分析的？你觉得他的分析有道理吗？正确吗？老师导读并板书：飞得慢 由于受过箭伤,伤口没愈合,仍在作痛；叫得惨 离开同伴,孤独失群,得不到帮忙；同学回答：分析有道理；由于前面的事实证明白“ 拍了两下翅膀” 说明大雁在用劲； “ 直掉下来” 说明大雁一点也不能飞了,掉下来是一样的,他的分析是正确的；找三位同学分别朗读最终一自然段：这与更羸说的伤口又裂开了全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清晰的；4、分角色朗读课文,老师总结,引导同学悟出道理,懂得“ 惊弓之鸟” 这个成 语；从课文前后联系中我们发觉, 更羸说的每一句话都是有依据的、正确的；那么你认为他是射箭能手吗？你是只佩

22、服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗？（学 生回答：不是）那是什么？同学回答：我佩服他会观看,同时会分析；老师总结：对,我们平常就要养成观看的习惯、分析的习惯,同时随着学问的增多,更 要学会善于观看、善于分析；这样才能使自己的结论趋于正确；今日,我们学习 了“ 惊弓之鸟” 请你们用自己的话说说这个成语的意思；同学回答： 被弓箭吓怕的鸟, 比如有的人受过惊吓, 遇到一点情形就可怕得 了不得； 设计意图：同学加深对课文的懂得,提高同学懂得才能；三、依据板书情形进行复述练习 要求：复述表情要自然,不要背书；可用转述方法,讲给别人听；四、作业将成语讲给父母听,评判反馈；板书设计：惊弓之鸟飞得慢叫的惨掉下来观

23、看受过伤孤独失群分析害怕高飞判定11. 画杨桃课时支配 ： 2-1 教材分析 ：画杨桃是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文,课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情；“ 我” 依据自己看到的, 把杨桃画成像个五角星的样子, 同学们觉得好笑； 老师却通过这件事, 启示同学们懂得 了看问题或做事情的时候, 不能凭空想象, 要坚持科学的思想方法, 一切从客观 存在的实际动身,实事求是,不要轻下结论；课文对人物语言、神态的描写详细 细致,形象生动,能精确反映人物内心世界；教学目标 ：学问与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角 色的不同性格,学会本课生字词语；体会出

24、无论做什么事或看问题,应当实事求是,坚持科学的 思想方法；过程与方法：抓住重点词语懂得课文内容；情感态度价值观：有感情地朗读课文,培育同学实事求是,敬重事实,尊 重他人的好习惯；教学重点 ：本课教学重点是学习抓住重点语句懂得课文内容教学难点 ：从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理；教法设计： 质疑引导学法设计： 自主探究教具预备 多媒体课件教学过程：一、导入新课师：（出示实物或课件）同学们,你们知道这是什么果实吗？谁能给大家介绍下？接着,读读我们的资料袋,看谁能最快明白；这节课,我们就一起学习一件与杨桃有关的事,请认认真真看老师写课题；介绍杨桃：杨桃,又名阳桃、羊桃 ,学名五敛子 ,又因横切面如五角星,故国外又称之为星梨,是久负盛名的岭南佳果之一；生：齐读课题；师：看到这个题目,你们想知道什么？让同学环绕课题质疑；（1）我是怎样画杨桃？（2）画杨桃的过