部编版小学六年级语文上册习作《笔尖流出的故事》优秀课件

1、习作：笔尖流出的故事本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。环境: 开满丁香花的校园人物: 淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军作文选题环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：充满爱心的少年陆天 志愿者徐明环境：月光下的村庄人物：铁蛋 铁蛋远道而来的表哥 1.明确描写环境。 无论是选择课本中的一组环境还是自己创设一组环境，先要明确在这个环境下故事应该怎么发展。习作指导 2.编写提

2、纲，明确故事的起因、经过、结果。 创编故事之前，先编写提纲，确定这件事的起因、经过、结果以及故事里的人物及其关系。 3.注意运用细节描写，反映人物的美好品质。 为了突出中心，要注意细节描写，将人物的心理、语言、动作等描写清楚，并通过环境描写加以衬托，从细节处体现人物的美德。 4.写完后，在班上开故事会。 故事创编完成后，先自己修改，然后在班级开一个故事会，把故事读给同学听，请同学提出修改意见，并从中选出自己最喜欢的故事。 同学们，让我们一起来欣赏这次习作的优秀范文吧。例文展示桥梁那是一个寒风刺骨的严冬，呼啸的北风扑打着大地，每一扇窗户都紧紧地关着。树也禁不起北风的凌虐，金黄色的头发都掉光了，只

3、有那松树依旧是绿油油的。大街上，修路工人依旧在忙碌着，修补一个又一个人为或车碾的洞，那是他们用辛勤的汗水，填补着别人心灵的漏洞。一个老爷爷，拄着拐杖向前方摸索着前 开头交代故事的环境。进。很显然，这是位双目失明的老人。他根本就看不到前方的警示牌，也根本想不到危险正朝着他一步一步地逼近。那可是个足有一米深的洞啊！对于他这个年迈的老人来说，掉下去该多么的可怕啊！老爷爷一步一步地向前走着，离深坑只有几十厘米的距离了！在这千钧一发之际，一个修路工人以迅雷不及掩耳之势跳下坑，并迅速弓起背，灵敏地调整好高度，让弓起的背部与路面保持几乎 故事的起因:双目失明的老人过马路。 “跳下、弓起、调整”形象地写出了修

4、路工人为失明老人搭桥的动作。是同一高度，用自己的身躯为老人搭起了一座爱的“桥梁”。老人极不灵便的右脚颤巍巍地踩在工人叔叔那弓起的背上，总算安全地跨过了那个坑。工人叔叔也若无其事地从坑里爬出来，又回到了原来的岗位上。马路上，人、车依旧像往常一样通行着，北风依旧呼啸着，老人依旧摸索着，修路工人也依旧忙碌着。可那个漏洞里，爱的种子正在悄悄地萌芽 文章结尾点明了故事包含的情感:爱。【点评】这是一篇叙事的文章，小作者通过叙述一位修路工人，用弓起的背部给一位双目失明的老人铺平道路的事，说明“人间处处有真情”。习作：笔尖流出的故事六年级语文上册笔尖习作流出的故事第1课时第2课时笔尖习作流出的故事第1课时回顾

5、课文 本单元的三篇课文都是小说，请结合单元篇章页，说说它们有什么共同特点。 这三篇小说都交代了故事发生的环境，有鲜明的人物形象，有吸引人的故事情节。环境 人物 情节虚构 生活 我们也可以以生活中的人或事为原型，展开丰富的想象，创编故事。确定要素看一看教材提供的三组材料，你有什么发现？环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：充满爱心的少年陆天 志愿者徐明环境：月光下的村庄人物：铁蛋 铁蛋远道而来的表哥提示了故事发生的环境提示了故事中的主要人物及特点提示了人物之间的关系构思情节。请选择一组感兴趣的材料，按照故事的起因

6、、经过、结果，快速、简要地写下自己能想到的故事情节。材料故事发生的环境故事中的人物关系自己想到的故事情节一春日校园师生三人（张明趁班主任不注意偷溜出教室）（王寒冰要“抓回”张明）（张明赖在丁香丛中不愿离开，还巧言为自己辩解）（李老师赶来了解情况）（李老师决定在丁香丛中为同学们上课）（这节课上得很精彩，同学们听得很认真）材料故事发生的环境故事中的人物关系自己想到的故事情节二冬日街头爱心少年与志愿者三月下村庄表兄弟（冬日黄昏，天气恶劣）（环卫工人还在忙碌）（陆天和徐明深受感动）（号召全校学生为环卫工人送温暖）（学生们走上街头为环卫工人送围巾）（爱心接力不断，城市的冬夜不再寒冷）（城里来的表哥惊为“

7、天人”）（玩电子游戏不亦乐乎）（提议捉蟋蟀）（铁蛋大显身手）（两人打成一片）（铁蛋和表哥的父母若有所思）本单元三篇课文是怎样通过情节塑造人物形象的？村民慌乱，老汉冷静地站在桥前老汉下令党员排在后面老汉揪出小伙子老汉将小伙子推上木桥老太太祭奠丈夫和儿子等待丈夫回家探望西蒙，发现西蒙去世抱回孤儿，内心忐忑丈夫回家，说明情况丈夫决定收养孩子，夫妻不谋而合火车驶出柏林老妇数数，女孩嗤笑老头制止，车厢平静老妇又数，女孩傻笑老头陈述，车厢寂静看了这三篇小说的情节示意图，你有什么发现？三篇小说都清楚地交代了事情的起因、经过和结果。三篇小说都通过曲折的情节来刻画人物形象。桥设计了四次人物冲突；穷人设计了渔夫是

8、否平安回家和回家后能否同意收养孩子两个冲突；在柏林设置了出乎意料的情节引出人物的悲剧形象。故事完整情节冲突有什么办法可以使故事的情节更吸引人？设想故事中可能发生的冲突，设想解决冲突的办法。制造冲突 解决问题练写片段抓住一次情节冲突，写一段话，想一想：怎样才能使这一情节吸引人？交流评价：所写的情节中有冲突吗？是否能吸引人？例文引路默读例文一，想一想：片段中的哪些地方吸引了你？这样写有什么好处？学习运用心理描写使情节更吸引人。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作

9、自受嗯，揍我一顿也好！” 门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 “不，没有人！天啊，我为什么要这做？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 这一片段运用了心理描写，表现了主要人物的 内心冲突，突出了桑娜的善良。学习运用人物的语言、动作、神态描写使情节更吸引人。 “我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小一个还不会说话，另一个刚会爬”桑娜沉默了。默读例文二，想一想：片段中的哪些地方吸引了你？这样写有什么好处？ 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎

10、么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 这一片段借助人物的动作、神态和语言描写来表现人物的心理。想想自己身边有没有和材料中相似的人物，他们的语言、动作和神态又有什么独特的表现。雷厉风行的班长会是什么样的说话风格？淘气包又会是什么样的行事风格？年轻有活力的班主任会有什么标志性的动作、语言或习惯？有爱心的人一般会有哪些行为表现？ 小结：为了使自己设计的情节更吸引人，可以加上人物的心理、动作、神态和语言描写，还可以在生活中找人物的“原型”，使自己笔下的人物描写得更真实、形象。运用方法根据自己设计的情节图，创编完整的故事。习作要求：围绕主要人物创编完整的故事。情节曲折，设置合理冲突。

11、运用环境描写和心理描写突出人物形象。笔尖习作流出的故事第2课时评价习作 互相交流一下，说说你用了哪些方法创编故事，并对照评价单，评价自己的习作。习作评价单评价标准自评互评是否围绕主要人物创编了完整的故事是否情节曲折，设置了合理冲突有没有运用环境描写和心理描写突出人物形象学习方法感受环境描写，说说自己的发现。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了

12、老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。一片白茫茫的世界。 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。两篇小说的故事都是在特定的环境下发生的。环境描写环境描写和人物心理、形象有关系。桥这一篇小说中，雨、洪水和桥的句子串起了整个故事，环境描写营造了危急的形势，衬托出了老支书的沉着无畏、不徇私情

13、的英雄形象。穷人这篇小说，通过环境描写交代了故事发生的场景，也烘托出主人公勤劳、善良的品质。用上了比喻、拟人的修辞手法，使环境描写更具有感染力。春日丁香花开冬日黄昏街头月下村庄你的脑海里仿佛浮现出什么样的画面？这些画面带给你什么样的感受？你打算怎么设计环境描写和人物之间的联系呢？ 开满丁香花的校园：可在文章的首、中、尾部分描写丁香花进行点缀呼应，用花香来比喻人物之间的美好情感。 冬日黄昏的街头：陆天和志愿者的爱心与寒冷的冬日黄昏形成对比，感受到他们的爱心给寒冷的冬天带来一丝温暖。 月光下的村庄：铁蛋和远道而来的表哥讲述着各自生活中的趣事，如水的月光见证了小哥俩纯真的童年。交流分享 修改习作。想想自己的习作当中可以在哪些地方加入环境描写