观察物体教学案例

1、PAGE PAGE 6观察物体教学案例孝南区第二实验小学：孙梅桂教学背景：观察物体是人教版小学数学实验教材第三册观察物体的第一课时：从不同的位置观察物体，变换视角观察周围物体的形状。新课程标准对小学第一阶段的空间观念的培养目标是：“会辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。”也就是能运用图形现象描述问题，利用直观进行思考。而在实际的教学过程中，要培养学生的空间观念却是一大难题。学生在日常的生活中都有意或无意地观察着事物，也积累了一定的经验。为了达到预设目标，我思考了以下几个问题：第一、如何创造观察环境；第二、如何把握观察的层次；第三、怎样设计实际的操作让学生的空间观念得到发展。针对这一情

2、况，我的教学预设是通过大量的活动，使学生主动地听一听、画一画、转一转、跑一跑、猜一猜，在开放的学习环境中带领学生大胆地去发现、去探索，以达到知识的动态生成。教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册观察物体。教学目标：知识目标：让学生通过观察实物，体会到从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，会辩认从前面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。能力目标：在自主探究、合作交流中培养学生观察、操作、空间想像的能力和推理的能力。情感目标：向学生渗透要想全面地认识一个事物，就要进行多角度地观察和了解，以及热爱劳动的思想教育。教学重、难点：能正确辨认正面、侧面、后面观察到的简单物体形状，培养学生的

3、空间观念。教、学具准备：玩具小狗10个，多媒体课件、数码照相机一部。教学过程：一、故事引入，揭示课题师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？（学生齐说喜欢）今天老师就和你们一起看盲人摸象。教师播放课件。学生边看边说边笑，教师也脸带微笑观看。师：你们刚才都在笑什么呀？学生争着回答。生1：他们真傻。他摸了大象耳朵，就当作是整头大象了。生2：还有，有一个人摸到脚就以为大象象根柱子。生3：尾巴细细的，他就以为大象跟绳子一样。生4：没有一个人摸完一头大象。生5：只看到一部分是不可以的，我们要看全部的。师 HYPERLINK t _blank ：对了，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。 看来，要

4、想了解一个物体的全貌，就需要我们对物体进行全面地观察。今天我们就共同来学习观察物体（板书课题）二、观察操作，探究新知1.本位观察猜一猜。师：今天老师还给每个小组的同学带来了一个礼物，你们想知道是什么吗？生：想。师露出它的下面,提问:你们能猜出是什么吗?(生猜不出)师再露出它的上面,提问:你能猜出是什么吗?(小马、小兔)师：我们赶快来揭开它的神秘面纱吧。生：小狗。师：你们喜欢吗？生：喜欢。画一画。师：请小组长上来领取你们的礼物，把它放在你们的桌子中间，要求小狗前面对着黑板。师：下面就请同学们在你的位置上对小狗进行仔细的观察，你看到了小狗的哪一个面？是什么样子的？观察完的同学，可以在白纸上画一画。

5、生：（学生活动）说一说。师：孩子们坐好了，请看屏幕中的这三幅图（课件），哪一幅图和你刚才观察到的是一样的？生；第一幅和我刚才观察到的是一样的。师：这是小狗的哪一个面？生：这是小狗的正面。（生说师板书：正面）师：是什么样子的？生：有两个大耳朵，还能看见两条前腿。生：还有两个大眼睛，两个眼眉。生：还有一张嘴和几根胡须。师：有哪些同学也看到了小狗的这个面？请举起手来。师：这些同学观察到的是小狗的正面，那其他同学呢？你们又看到了小狗的哪个面？生：我看见了小狗的后面。师：（根据学生回答板书：后面）师：能在屏幕上选出你看到的画面吗？（课件）说说是什么样的？生：我看见了小狗向上翘的尾巴。生：我看见了小狗的两

6、条后腿，和上面的斑纹。生：从后面也能看见小狗的两只大耳朵。师：谁也观察到了小狗的后面？请把你的小手举起来。师：刚才一直没有举手的同学，你们看到的是小狗的哪一个面？生：侧面。师：（板书：侧面）师：是哪一幅图？说说是什么样的？生：我只能看见小狗的一只耳朵。生：我能看见小狗的一条前腿和一条后腿。生：我看见小狗的身上有许多的斑纹。生：它的脑袋后面还有一个吹气孔。 师：同学们观察的可真仔细。现在老师有一个问题不明白了，为什么我们观察的是同一只小狗，而观察的结果却不一样呢？谁能帮助教师解答一下？ HYPERLINK t _blank 生：因为我们坐的位置不一样，所以看到的也不一样。师：听了同学们的回答，老

7、师明白了，因为我们坐的位置不同，所以观察到的结果也不同。2换位观察猜一猜。师： HYPERLINK t _blank 在刚才的观察过程中，同学们只看到了小狗的一个面，你们想不想亲自去看看小狗的另外两个面？生：想。师：下面就请同学们起立，按照老师手指的方向，转到下一个位置上坐好。（生活动）师：谁能到前面来说说你看到了小狗的什么部位？让其它学生猜猜他看到的是小狗的哪一个面？转一转。师：请你仔细观察，你现在看见的是小狗的哪一个面？课件循环出示小狗不同面的照片，与看到照片相同面的同学与小狗挥挥手。跑一跑。师：（出示照片）要看到这张图片，要站在哪个位置上，看谁跑得快。侧面这张呢？后面这张呢？赶紧跑一跑。

8、师：我们每次换位置后看到的小狗与刚才的形状一样吗？师：我们怎样才能对一个物体进行全面的观察呢？生：要对物体的每一个面都进行观察。生：要全面地看一看物体。师：老师希望同学们都能成为善于观察的好孩子。3课间操师：刚才同学们在学习中表现的非常出色，下面我们来跳个舞轻松一下吧。师一边做动作一边问，生一边做动作一边指出以自己为中心的前面、后面、侧面。三、观察生活，解决问题1、师： HYPERLINK t _blank 在我们的身边有许多我们熟悉的物体，比如说书、书包、文具盒等等，你们观察过这些物品吗？生：观察过。师：现在，就请小组长把你们组的数学书摞成一摞放在一起，把书的这个封面朝右边放，比一比哪个小组

9、动作最快。请同学们观察一下，你看到了数学书的哪一个面？是什么样子的？生：我观察的是数学书的正面。师：你能从这三张图片中选出你看到的画面吗？看到数学书正面的同学请举手，其他同学帮老师看看对不对？师：把正面的图片对应黑板上的板书贴上。师：谁还能说一说？生：汇报后选图片。师：贴图片。师：现在请小组长快速把数学书放在桌面上。坐好，看谁坐的最精神。2、师：老师知道我们班同学不仅爱学习，而且爱劳动。昨天，老师正好看到一位同学主动地从地上捡起废纸，这是多好的行为呀。老师悄悄地拍下了这个镜头，你们想知道他是谁吗：我们一起来看看。师：（课件）（后）你们能猜出来他是谁吗？生：（猜测是谁。）师：为什么这么难猜？生：

10、因为我们看到的是他的后面。师：（课件）我们现在看到了他的哪一个面？生：侧面。师：能猜出来吗？生：（猜）师：我们只要看到他的哪一个面就知道她是谁了呢？生：正面。师：他是谁？生：郑梦瑶。师：我们班有很多像这样爱劳动的同学，我们都应该向这些同学学习。 3师：（出示课件）睢！就是因为有了这些同学，我们的教室才会每天都有这么干净，老师忍不住咔嚓咔嚓照了下来，谁能说说这是在教室的哪一面照的，并说说看你是从哪看出来的？还有一张呢？你是从哪看出来的？4师：看了这么多照片，大家想拍照吗？老师想拍下你们的前面，怎么站？喊茄子！拍后面呢？拍前面呢？5师：刚才，我们从不同的角度对物体进行了观察，我国北宋诗人苏轼在初游

11、庐山时，就对庐山进行观察，并写了一首优美的诗，你们想听听这首诗吗？老师就把这首诗送给同学们。（课件）师：你们喜欢这首诗吗？生：喜欢。师：老师有一个问题想问问同学们，苏轼在诗中为什么说“不识庐山真面目”呢？生：因为他站在了山里，看不见山的整体了。师：看来呀，我们要想了解物体的全貌，就必须对物体进行全面的观察。四、总结评价师：同学们，这节课你们学的开心吗？生：开心。师：有哪些收获呢？生：我学会了怎么观察物体。生：我知道了要想了解物体的全貌，就要对物体进行全面地观察。生：我还知道了观察的角度不同，观察的结果也不同。师：同学们的收获可真不少呀，老师希望同学们都能够成为善于观察、勤于思考的好孩子，只有你

12、有拥有一双善于观察和发现的眼睛，在生活中你才会发现更多的美，在数学中你才会发现更多有趣的现象。这堂课我们就上到这，下课。教学反思：儿童天性好动，他们的认知活动都以兴趣和好奇为载体，只要我们在教学中迎合了学生的学习特点，就会使学生对学习产生兴趣，为探索知识，解决问题搭建了良好的学习平台。因此在这节课中，我设计了大量的活动，和学生分层进行“玩”数学，使学生积极参与，主动探索，以达到预设的教学目标。第一层：听童话故事创设情景激发兴趣童话故事是每个孩子都喜欢看，乐于接受的，它能创设轻松愉快的学习气氛，让学生在自由、和谐、安全、平等的环境中，激起积极思维，领悟一些简单的数学思想和方法，享受成功的喜悦，激

13、发学好数学的兴趣。课前我利用课件出示盲人摸象的故事，导入新课，让学生意识到要通过观察物体整体去了解一个物体的全貌，而全面观察是了解的重要手段之一。第二层：观察生活事物源于生活建立空间观念教育家们认为非智力因素已形成一种新的教育理论。曾经有这样一对命题：智力因素本身没有积极性，非智力因素才有积极性。就是说只有当非智力因素参加到智力活动中去，如对观察的事物、记忆的材料有了浓厚的兴趣，乐意展开想象的翅膀，开动脑筋去思考问题，碰到困难障碍决心以坚强的意志去加以克服，智力活动才有积极性，才会调动学生全部心理活动的积极性。因此在课堂中，我利用学生身边熟悉的事物小狗娃娃、数学书、学生照片、教室照片、拍照、诗

14、句。一方面便于收集，又让学生体会到数学来源于生活，生活中处处有数学。另一方面又让学生产生悬念，这些经常看到的事物会有数学秘密吗？在这种质疑下激起强烈的学习欲望。然后让学生分组从不同方位、不同角度观察这些事物，自由述说观察到的形状，教师出示相应图片，从中初步建立空间观念。第三层：画画、猜猜、转转、跑跑围绕生活增加实践性、竞争性在教学中，我不追求知识的一步到位，教学内容的“标准化”、“形式化”，而是用“非形式化”的数学教学，使学生的学习与活动紧密联系，有利于学生理解并掌握相关的知识与方法，感受数学创造的乐趣，增进学好数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解，促进一般能力的发展。首先我设计小组合作，从不同的位置上观察小狗，画一画，让每一位学生都大声说出自己分别看到的是什么形状，猜一猜它是物体的哪一个面，再转一转，最后出示相应图片让学生寻找要看到这张图片，要站在哪个位置上，看谁跑得快。