最美终归读书人

1、最美终归读书人【关键词】阅读；教师团队；读书人读书，是世界上门槛最低的高贵举止。江苏省扬中市实验小学建设“书香”教师阅 读团队，倡导教师“读好书、好读书”，满园书香 使师生的精神拔节。因为一群人对“读书的样子 最美”的坚守,让儿童们沉醉“书海”、陶冶性灵、 唤醒仁善、敦品厚德。“腹有诗书、书香盈袖”的 教师阅读团队成为扬中实小的一道最美风景。 然而，一群人的精神丰满并不是扬中实小这场 阅读计划的终点，带领孩子们一起精神明亮才 是他们“不负韶华阅浸心”的坚定守望。一、校长有约:一场温情的约定钱理群曾经说过:什么是教育?就是爱读书 的校长和爱读书的老师,带领着学生一起读书。 扬中实小教育集团的奚一

2、琴校长就是一位爱读 书的校长，一位温润儒雅、气质如兰的读书人。 谈到自己带领教师们读书、陪着孩子们读书，她 就两眼放光，柔缓地叙述着扬中实小“书香浸 心”的故事。“校长有约”是读书人的温情约定。海报邀 约，让阅读在校园精彩亮相，让阅读的馨香浸润 家校时空o “海报”助推了阅读氛围,“海报”展示 了校长对所推荐书籍的独特理解，“海报”使书 籍这个独特的精神载体散发独特魅力。老师们 被吸引了，孩子们被圈粉了，家长们也行动起来 了，海报像一枚五彩的石子，激发了人们对阅读 的向往，激起了“阅读清潭的阵阵涟漪”。“海报 邀约”成为校长牵引师生、家长阅读的引擎。“校长有约”是读书人的恬默约定。沉浸阅 读，

3、静思默想，让读书人沉静书中、濡染书香。奚 校长设计了一年级“午间持续默读”，让低年级 孩子“坐得住，“想得到”“说得好”;奚校长指导 教师精心制作阅读微课，“有声有色、有理有据、 有情有义”的阅读微课，给孩子们提供了一种美 妙的“音画阅读”模式;奚校长引领的“红色读 本,传承红色精神”的主题阅读，让老师们坚定 理想信念，激发了孩子们的责任担当豪情，激发 了孩子们的爱国主义精神和家国情怀。“校长有约”是读书人的盛大节日。扬中实 小积极推进共享阅读，使学校的读书活动多姿 多彩起来。特别值得一提的是“校长有约”主题 活动，奚校长将“校长有约”设计为五个特色主 题展示活动:“阅读团亮相”以故事讲述或情

4、景 表演的方式再现教师的阅读历程；“阅读明星 秀”“快乐聊书吧”以校长与阅读明星聊书的方 式，深度对话、思维碰撞、心灵默享;“亲子悦读 苑”以校长访谈的方式，推介家庭阅读的优秀典 范;“朗读芳草园”或“经典小剧场”“我从书中走 来”给教师、学生、家长提供了艺术创造的舞台， 舞台剧、音乐剧、绘本展演等多种艺术形式激发 了读书人的创造激情。美国诗人艾米莉狄金森在一首诗中写道： 没有一艘船能像一本书/也没有一匹马能像一 页跳跃的诗行/那样把人带向远方/这条道 最穷的人也能走/不必为通行税伤神这是 何等节俭的车/承载着人类的灵魂。扬中实小的 “校长有约”，就是一艘要将儿童带向精神圣地 的“巨轮”，就是

5、一匹要将师生和家长们送往至 善境地的“骐骥”，而这通过私人定制的“巨轮” “骐骥”，将承载着“长大的儿童”和儿童的高贵 灵魂。二、全科领航:一群书香盈袖的教师培根在谈读书一文中写道:读史使人明 智，读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深 刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩: 凡有所学，皆成性格。每个学科皆有“学科之 眼”，每个学科皆有自己独特的育人性情和价 值，每个学科皆有与儿童超越时空的心灵对话， 所以,让每个学科教师参与到这场读书盛宴中， 不只是为了完成学科使命和育人使命，更是教 师的一种自我成长和精神修炼。培养爱读书的儿童，必须有爱读书的教师 群体。扬中实小倡导全员、全程、全场境的

6、全科 教师领航行动，就是一种榜样示范，一种“不教 之言”。整本书阅读课程，教师们组建教学研究 共同体，共同探索“深度阅读”的多彩课型;全科 阅读课程，激励全学科教师的共同参与,经史子 集、学科贯通，科学思辨、跨科理解;全景式阅读 课程，打开了教师的阅读视野，提升了教师对学 科本质的把握，提升了教师的学科理解力。培养爱读书的教师，需要一群人的共读和 毅行。扬中实小的“教师阅读推广小队”就像探 路者，他们用自己的阅读实践为伙伴们领航;教 师们自己研创的“一本好书”荐读式微课，为开 始这本书阅读的同伴们树起一个个“明亮的路 标”；“共读一本好书”“铿锵六人行”“雅吟书友 会”“好书一起读沙龙”这些读

7、书共同体形式,让 读书人“共情、共享、共思、共进”;“新学期教师 必读书单”既是教师阅读历程的检阅，更是扬中 实小教师群体的“精神画像”。扬中实小的全科 阅读、全员阅读，引领教师们开启人生中最高贵 的旅行。人生的价值一半是为了自己看风景，一 半是成为别人的风景。自己看风景，无非是自然 风景和精神风景，自然风景愉悦了眼睛，而精神 风景澄澈了灵魂；自然风景行万里路可得，精神 风景读万卷书方能抵达;脚不能到达的地方,眼 睛和心灵可以帮你到达;一生能去的地方有限， 但阅读能带你到任何地方。“全科阅读”需要全学科教师和全学科优质 阅读资源作为支撑。扬中实小的“全科阅读”是 按照现有的学科分类，倡导所有学

8、科教师参与 儿童的阅读指导活动。学校研制的“全科阅读” 校本教材成为学校的品牌阅读资源,8个“1 + 100”是指：语文学科+100本名著、数学学科+ 100个数学小故事、英语学科+100本英语绘本、 体育学科+100项体育竞技项目、美术学科+100 幅名画鉴赏、音乐学科+100首经典乐曲、科学 学科+100个科学小实验（百名科学家传和科学 史阅读）、信息技术学科+100部优秀影片和精 品软件等。立足国家课程,丰富校本阅读。全科 领航，一群书香盈袖的教师在成长。三、点亮心灯:让孩子们精神敞亮宋代理学家朱熹在读书之要中提出：“或 问读书之法，其用力也奈何?曰:循序而渐进，熟 读而精思,可也。”扬

9、中实小在儿童阅读领域践 行“循序渐进”之理，融贯“熟读精思”之法，引导 儿童读书须“有序和升格”“深刻和思考”,开启 读书之门，点亮读书心灯,因为阅读而燃起的灼 灼心光，让儿童精神敞亮。读书人需要自由的领地和空间。学校为每 个班级均设计了 “班级读书角”“师生图书共享 台”，让静默的场所幻化为丰富多彩的书世界; 午间校园里悠扬舒缓的音乐，伴着“阅读领航 人”姚老师的召唤,便开启了一段美好而神圣的 “午间持续默读”旅程。读书需要用心设计儿童的进阶式阅读。扬 中实小的教师们积极探索，研发适合不同年龄 段的儿童的整本书阅读课程体系。他们将儿童 在阅读中的心灵成长过程设计成一个坐标轴， 纵轴为年段分级

10、阅读体系，横轴则为每一次整 本书阅读的全过程。低年段以“绘本故事，快乐 童年”为选书方向，中年段以“儿童故事,幻想童 年”为选书主题，高年段以“经典故事,精彩童 年”为选书指引。在横轴上，即整本书阅读的全 过程，则是借助不同的阅读课型得以实现的，学 校为每一本精读书目研发了导读课、推进课、交 流课、延展课等多种形式。读书需要坚持和自寻其乐。扬中实小设计 的“晨诵”“午默”“暮读”，让阅读成为一种习惯， 成为所有参与者的一种精神需要，进而转化为 一种超然坚守。杨绛曾在读书苦乐中写道： “读书就好比到世界上最杰出的人家里去串门。 不必事前打招呼求见,也不怕搅扰主人。翻 开书面就闯入大门,翻过几页就升堂入室。而且 可以经常去,时刻去”扬中实小就是在读书 中让教师和儿童一起体会与高尚的人对话的 “低门槛”“高贵体验”，让读书人看到自己的精 神丰满，从而自得其乐。扬中