概念图Microsoft PowerPoint 演示文稿

1、概念图护理计划1Concept Mapping 的步骤步骤3：分析护理诊断之间的关系 学习班思维导图 营养/体液和电解质的不平衡皮肤干、 禁食、口腔溃疡、鼻胃管、虚弱、糖尿病病史、139磅寻找医疗帮助的原因腹部脓疡、肠阻塞、手术后疼痛伤口浓疡、口内溃疡用吗啡止痛、皮肤受损/发炎T-100,5F、伤口脓疡、引流管 （有粪便）、白血球 12.8 排泄导尿管、60cc/hr. BUN 22、Cr. 5、前列腺肿大气体交换焦虑减少心输出量活动受限2学习目的了解概念图护理计划在护生临床学习的重要位置。掌握概念图护理计划的一般概念、特征。重点掌握概念图护理计划制作方法。3了解概念图护理计划在护生临床学习的

2、重要位置。4概念图的创建，要求学习者分析资料信息，确认关键概念，掌握概念图制作方法并将其图形化地排列并进行有意义的连接。概念图可以把新知识整合到已有的知识结构中去，促进对知识深层次的理解，有意义的学习就发生了。5学生对概念图教学的评价：可促进自主学习，主动查阅相关资料可加深对所学知识的理解和运用有助于培养分析能力有助于理论联系实践能提高解决问题的能力可评价自己的知识水平和运用能力有助于全面整体地把握患者的信息资料可促进评判性思维与传统病例分析法相比，制定的护理方案更有针对性喜欢概念图教学6掌握概念图护理计划的一般概念、特征7概念图是一种以视觉形式表征知识的工具 由美国康奈尔大学的诺瓦克教授于2

3、O世纪80年代提出，后被引入护理教育领域。8概念图定义：概念图护理计划是一个创新的做护理计划和组织护理实践的途径。概念图护理计划是一个体现病人问题和措施的图解表。病人的问题和治疗是一些概念，把这些概念（想法）以图表的方式体现。9概念图的特点以图解的方式，直观的，结构化得描述两个或多个概念之间关系的一种图。概念图是一种重要的可视化知识呈现方式。 由节点与链组成，节点代表概念，链代表概念之间的关系 概念之间的关系可以是单向的，也可能是双向或无向的。10概念图的图表特征概念命题交叉连接层级结构11概念：感知到事物的规则属性，通常用专有的名称或符号标记。如（高血压、冠心病）命题：对事物现象、结构和规则

4、的陈述，如（活动无耐力）交叉连接：不同知识领域概念之间的相互关系（箭头联线）层级结构：概念的展现方式，最有概括性的概念置于最上层，从属的概念安排在下面。12概念图护理计划构图步骤13构图方法有二一、手动构图二、概念图软件助手构图14概念图的制作准备阶段：选取论题搜集资料确定关键概念构思测绘阶段初步拟定概念图的横向及纵向分支确定层级结构及概念间的交叉连接成果展示阶段修改和完善阶段15概念图护理计划构图步骤一、资料数据分析和分项，提出最重要护理 诊断二、建立基本骨架三、分析护理诊断之间的关系四、确认目标、结局、和护理措施五、评估病人反应16准备工具：1、采用八开白纸2、铅笔、尺子、彩色笔17Con

5、cept Mapping 的步骤步骤1：建立基本骨架在评估后，在所收集的资料基础上，建立护理计划的骨架营养/体液和电解质的不平衡寻找医疗帮助的原因腹部脓疡、肠阻塞、手术后疼痛皮肤受损/发炎排泄气体交换焦虑减少心输出量活动受限18Concept Mapping 的步骤步骤2：资料数据分析和分项，提出最重要的护理诊断营养/体液和电解质的不平衡皮肤干、 禁食、口腔溃疡、鼻胃管、虚弱、糖尿病病史、139磅寻找医疗帮助的原因腹部脓疡、肠阻塞、手术后疼痛伤口脓疡、口腔溃疡用吗啡止痛 皮肤受损/发炎T-100,5F、伤口脓疡、引流管 （有粪便）、白血球 12.8 排泄导尿管、60cc/hr. BUN 22、

6、Cr. 5、前列腺肿大气体交换焦虑减少心输出量活动受限19Concept Mapping 的步骤步骤3：分析护理诊断之间的关系 学习班思维导图 营养/体液和电解质的不平衡皮肤干、 禁食、口腔溃疡、鼻胃管、虚弱、糖尿病病史、139磅寻找医疗帮助的原因腹部脓疡、肠阻塞、手术后疼痛伤口浓疡、口内溃疡用吗啡止痛、皮肤受损/发炎T-100,5F、伤口脓疡、引流管 （有粪便）、白血球 12.8 排泄导尿管、60cc/hr. BUN 22、Cr. 5、前列腺肿大气体交换焦虑减少心输出量活动受限20Concept Mapping 的步骤步骤4：确认目标、结局和护理措施检测体温检测白血球擦澡检查皮肤完整性清洁导

7、尿管口腔护理促进引流步骤5：评价病人的反应问题1：发炎、皮肤不完整目标： 预防进一步炎症 结局： 病人发炎情况不会加重，体温正常21概念图质量评价标准 每个指标分4个等级，分别赋14分，满分20干预措施 支持护理诊断的主客观资料 护理诊断 连接及交叉连接 整体布局与美化22构图时的注意事项： (1)制作出来的概念图容易给人一种错觉，认为图是不可更改的。因此在构图时，用铅笔制图可以减少这种错觉 。(2)构图时将患者置于中心位置围绕中心展开制图，有利于学习者树立以患者为中心的信念。23应用通用的颜色系统来标识概念图Muller等 建议在将护理程序与概念图联合应用时：红色代表症状和体征；黄色代表护理

8、诊断；绿色代表护理措施和干预；黑色代表针对每一护理诊断的护理结果；蓝色代表患者期望的自身最佳功能状况。这样可以减少因颜色混乱导致的别人对概念图理解的偏差。 24 初始概念图示例充血性心力衰竭高血压、冠心病不遵从性：与治疗有关饮食心肌梗塞社交孤独药物治疗体液过多水肿不良的生活方式：吸烟、饮酒、过度劳累气体交换受损活动无耐力营养：高于机体需要量，与肥胖有关252627与传统的护理计划书写方式不同点过去的护理程序与护理计划的教学格式：用5个项目的表格形式：评估、诊断、目标、计划/措施 （加措施的理由）、评价学生的能力出现的问题：学生缺乏综合、连贯和总结资料的思考书写和阅读审查的时间太长，不实际学生抄

9、写书上的护理计划每个问题是分开的计划尝试不同教学：病人到我们这个健康服务系统里来，他主要的需要是什么？把这需要放在中间。然后把所有的病人的问题放一圈，把评估数据，治疗，药物等放在每个问题的下面。 28概念图的优点：(1)帮助学习者由阅读转变成理解创造性的思维。 (2)促进交流。 (3)具有较大的兼容性，可以与多种教学方法联合应用。29概念图有助于教师自身素质的提高 应用概念图进行教学对教师提出了更高的要求：教师需要有宽泛的知识面和驾驭各种知识的能力，才能将概念与概念之间的关系分析彻底，绘制出较为完美的概念图。教师将变这些教学动机为学习动力，不断提高自己；另外，教师通过批阅护生的作业，能发现护生对各种概念理解时存在的问题和缺陷，这是检验教学环节的有效工具，有利于教学策略的改进。 30总结步骤1：建立基本骨架步骤2：资料数据分析和分项，提出最重要 的护理诊断步骤3：分析护理诊断之间的关系步骤4：确认目标、结局和护理措