认知心理学重点解读

1、认知心理学重点一、名解。速度准确性权衡：速度-正确率权衡问题被试在RT实验中，往往会以降低反应正确率为代价来提高反应速度， 或者为了达到较高的反应正确率而减慢反应速度。对一般的RT实验来说，目前主流看法是，在实验达到高正确率的条件下，RT数 据是有效的。系列位置效应：记忆过程中的一种现象。对于序列呈现的材料，位于系列开始 和系列末尾的项目容易被识记和提取，位于中间的项目最难被识记和提取。包括 首因效应和近因效应。可以用前摄抑制和倒摄抑制来解释这种现象。（百度出来 的）传统心理学对系列位置效应的解释：词表中间部分的字词回忆成绩较差，而起 始部分和结尾部分的字词回忆成绩较优（首因效应、近因效应），

2、并均高于中间 部分。过去用前摄抑制和倒摄抑制解释现代认知心理学的解释：将系列位置曲线反映两种记忆:结尾反映短时记忆； 起始和中间反映长时记忆验证两种记忆说对系列位置曲线的解释根据两种记忆说所做的两种预测：（1）若增加每个刺激的呈现时间，就会增加复述的时间，使更多信息进入长时记 忆，但不会对短时记忆产生影响；（2）若进行延缓回忆并防止复述，将损害短时记忆，但不会影响长时记忆。自上而下的加工：由有关知觉对象的一般知识开始的加工，由此可以形成期望 或对知觉对象的假设（概念驱动加工，conceptually-driven processing）。自下而上加工：由外部刺激开始的加工，通常是先对较小的知觉

3、单元进行分析， 然后再转向较大的知觉单元，经过一系列连续阶段的加工而达到对感觉刺激的解 释（数据驱动加工，data-driven processing）o追随程序（Shadowing Procedure）:指在实验中，同时给被试的双耳以刺激时， 要被试复述事先规定的那只耳朵所听到的项目，使被试尽可能只注意一只耳朵的 信息（追随耳），而不注意另一只耳朵的信息（非追随耳）。双耳分听：注意的研究范式之一。操作范式为两耳同时呈现不同材料，被试报 告两耳听到的内容。双耳分听更多反映的是注意的分配。布朗皮特森方法：8.Stroop作业：又称色词作业。基本原理:给被试呈现一些由不同颜色墨水（如 红色、黄色、

4、蓝色）写成的表示颜色的字（如“红”、“黄”、“蓝”）；实验 有两种条件：一种条件要求被试报告墨水的颜色，另一种条件要求被试报告字的 名称固定网像技术：二、简答用实验说明相加因素法的实验逻辑相加因素法实验（Sternberg ）完成一个作业所需要的时间是一系列信息加工阶段所分别需要时间的总和，如 果发现可以影响完成作业所需要的时间的一些因素，那么单独或成对地应用这些 因素进行实验，就可以观察到完成作业时间的变化。基本逻辑：如果两个因素的效应是相互制约的，即一个因素的效应可以改变另 一个因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；如果两个因素 的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因

5、素各自作用于某一个特定的加 工阶段。RT（T1）+RT（T2）=RT（T1+T2）加因素法的典型实验Sternberg运用反应时相加因素法研究短时记忆信息提取的阶段：方法：先给被试看16个数字（识记项目），然后看一个数字（测试项目） 并同时开始计时，要求被试判定此测试数字是否是刚才识记过的，按键作出是或 否的反应，计时也随即停止。这样就可以确定被试者能否提取以及所需要的时间（反应时间）。通过一系列的实验，Sternberg从反应时的变化上确定了对提取过程有独 立作用的四个因素，即测试项目的质量（优质的或低劣的）、识记项目的数量、 反应类型（肯定的或否定的）和每个反应类型的相对频率。因此，他认为

6、短时记忆信息提取过程包含相应的四个独立的加工阶段，即刺 激编码阶段、顺序比较阶段、二择一的决策阶段和反应组织阶段（先前曾将最后 的两个阶段合并为一个阶段）。Sternberg认为，测试数目的质量对刺激编码阶段起作用，识记项目的数量 对顺序比较阶段起作用，反应类型对决策阶段起作用，反应类型的相对频率对反 应组织阶段起作用。具体的实验步骤：第一步，改变检验刺激（probe）的质量（即改变叹针刺激的性质），发现 对一个残缺、模糊的刺激进行编码比对一个完整、清晰的刺激花的时间较长，而 且对不同大小的记忆表影响相似，表明系列比较阶段之前存在一个独立的编码阶 段。第二步，改变记忆表中项目的数量，得出记忆表

7、大小与反应时间之间的线性 关系，证实了系列比较阶段的存在。第三步，分别计算Y与N反应，发现对不同大小的记忆表，都是N反应时长 于Y反应时，表明了两种决定阶段的存在，即在系列比较之后，有一个被试选择 反应种类的决策阶段，而且产生N反应比产生Y反应难。第四步，改变某一种类反应（Y或N）的出现频率，发现对两类反应产生同 样的影响，提高任一类反应的出现频率，都会使这类反应的组织更为容易，从而 使反应时下降。表明反应选择之后存在一个独立的反应组织阶段。斯顿伯格在完成了上述实验后提出，加因素反应时有二个特点：（1）实验者可以通过操作变更阶段的持续时间，完成这项工作的自变量就 称之为因素，当然，因素可以不只

8、是一个；（2）在这些因素中又可分为二类：一类为影响反应时间的附加因素，亦为 非交互作用的因素，这类因素称之为影响反应的附加因素，另一类因素为影响同 一阶段的因素，这类因素为交互作用的因素。因此，斯顿伯格认为，一旦找到交互作用和附加因素的模型，心理学家也就 揭示了加工阶段是怎样相关的。简述模式识别理论。模式：指由若干元素或成分按一定关系形成的某种刺激结构，也可以说模式是刺 激的的空间组合和时间组合，如视觉刺激模式、听觉刺激模式嗅觉刺激模式等。 模式识别：当人能够确认所知觉的某个模式是什么，将它与其他模式区分开来。（1）（1）模板说模板（template）：存在于人的长时记忆中的、与外部刺激具有一

9、一对应关系的 外部模式的小复本。在长时记忆中已经存储了与各种模式相对应的模板，模式识别是将一个刺激模 式提供的信息，与相应的模板进行匹配的过程。刺激 一感官（编码）一 比较一记忆做决定基本思想：模式的识别需要刺激与模板相匹配，而这种匹配要求两者有最大程 度的重叠。为了识别某个特定的模式，必须事先在记忆中贮存与之相应的模板。如果模式在外形、大小或方位等某一方面有所变化，要有与之对应的模板，否 则不能识别或发生错误。增加记忆负担？预加工：在模板匹配模型中，增加了一个预加工过程，即在模式识别的初期阶 段，在匹配之前，将刺激的外形、大小或方位等加以调整，使之标准化。这样就 可以大大减少模板数量。模板说

10、的实验支持：Phillips（1974）让被试判断两个先后呈现的棋局模式的 异同，两个模式在呈现时的空间关系有两种情况：重叠和位移。结果发现：当 两个模式呈现的时间间隔在300ms以下时，重叠情况下的正确判断的百分数要高 于位移情况下。这说明在视觉贮存的时间内，两个模式的空间重叠有利于识别， 即模板匹配在模式识别中是起作用的。模板说的应用：模板说在机器的模式识别中得到实际应用：制作一些特殊的 数字，用于支票的银行帐户、信用卡、提款卡等的编号，计算机可以成功的识别。 超级市场的商品价格可以用线条的宽度、位置及空间间隔进行编码，构成一定的 模式，通过模板匹配而由计算机读出。评 价模型简单直观；需要

11、在记忆中储存巨量的模板，不经济。即使存在预 处理过程，模板数量仍然是巨大的；认知过程不灵活，没有明确阐释模版匹配的机制；很难解释人何以迅速识别一 个新的、不熟悉的模式？（2）原型说：记忆中存储的不是与刺激模式一一对应的模板，而是一类刺激模式的原型。模 式识别是在记忆中找到与当前的刺激模式最相似的原型的过程。原型：是有关某一类事物或刺激模式的概括性表征。也是这类刺激在头脑中的 最优代表评价：容纳模板匹配更灵活、更富有弹性基本与日常生活经验相符理 论不够清晰和直观。只包含自下而上的加工，没有自上而下的加工。（3）特征说模式是由若干元素或成分按一定关系构成的，这些元素或成分称为特征 （Feature

12、）。模式可分解为诸特征。在模式识别过程中，首先对刺激模式的特征进行分析，并用这些特征来描述和 建构一个模式。刺激的特征分析一抽取有关特征一一合并比较 长时记忆识别成功特征说类似于模板说，但二者不同：依据刺激的特征和关系进行识别，不管刺激的大小、方位等细节，避开预处理 的困难和负担，使识别有更强的适应性。同样的特征可出现在不同模式中，必然极大地减轻记忆负担。由于需要获得刺激的组成成分信息，即抽取必要的特征和关系，再加以综合， 才能进行识别，这使该过程具有更多的学习色彩。当不同模式具有一些相同特征时，使识别发生困难。注意的知觉选择模型和反应选择模型的异同。两类模型并不对立：反应选择与认知系统加工能

13、力有限相联，都承认注意分配。 知觉选择模型一运用附加追随耳程序的双耳分听技术，该方法将注意引向一个通 道，再分析和比较两个通道的作业情况，其实质研究注意的集中性。反应选择模型一一般运用不附加追随耳程序的靶子词的双耳分听技术，使注意分 配到两耳中，研究注意的分配性。简要说明注意的过滤器模型和衰减模型的异同。不同之处：1、过滤器模型假设，选择性注意的基础是对输入刺激的物理属性的粗略分析； 衰减模型则认为，前注意分析更为复杂，甚至可能由语义加工组成。2、过滤器理论中的过滤器是“全或无”的工作方式；而衰减模型认为是衰减的 方式，未选择的通道不是完全关闭的，而只是关小或阻抑。相同之处：1、两模型的根本出

14、发点相同：高级分析水平的容量有限或通道容量有限，必须 过滤器予以调节；2、过滤器的位置相同：处于初级分析和高级的意义分析之间；3、过滤器的作用都是选择一部分信息进入高级的知觉分析水平，使之得到识别， 注意选择具有知觉性质。因此，二者并称为知觉选择模型。简述加工水平说。Craik和Lockhart从信息加工的操作来看记忆系统，最早提出来提出了加工水 平说。加工水平说认为，记忆痕迹时信息加工的副产品，痕迹的持久性是加工深 度的直接的函数，那些受到深入分析、参与精细的联想和表象的信息产生较强的 记忆痕迹，并可持续较长的时间；而那些只受到表浅分析的信息则只产生较弱的 记忆痕迹，并持续较短的时间。Cra

15、ik等人曾经用一系列的实验来支持他们的理 论。这些实验的典型形式是所谓的不随意学习，即让被试完成一定的任务，不要 求他们进行识记，待任务完成后，出乎意料的对他们进行再认或回忆的测验。实 验的关键在于所安排的任务需要体现不同水平的加工。一些实验的结果支持了加 工水平说简述短时记忆容量有限的理论。槽道贮存说提出者:Waugh 和 AtkinsonSTM空间可分为几个槽道。信息就贮存这些槽道中。当槽道被占满后，新输入的信息就会将最先进入的信息挤出已有槽道。这种替换随信息的输入而进行。组块说提出者：Miller短时记忆信息容量的单位是组块短时记忆容量为72个组块一个槽道里只能贮存一个组块，如果组块数超

16、过槽道数，超出的那部分信息就 不能被短时记忆所容纳，或者新信息就会挤掉槽道里原有的信息。复述回路说(衰退说)提出者：BaddeleySTM痕迹的衰退极为迅速，一般只能维持约2s，如不及时再现或复述，就会消 退；STM容量反映着人在2s内能够加以复述的项目数量。STM容量没有一个固定的数值，它取决于一个项目复述所需的时间长短。-e.g.音节多的词比音节少的词需要更多的复述时间，其容量减少。工作台理论提出者:Klatzky将短时记忆比作木工的工作台，贮存空间与工作空间有权衡关系。简述斯滕伯格关于短时记忆信息提取的经典实验。实验背景：短时记忆信息提取在近几十年内始终是认知心理学研究的重要课题之一。短

17、 时记忆是指记忆信息保持的时间在一分钟以内，一般认为约为1530秒，甚至更 短时间的记忆。所谓信息提取，又称检索，指把储存在假定的记忆系统中的特定 信息取出来以便使用。短时记忆中的信息提取，包括了把短时记忆中的刺激信息 项目回忆起来，或者是当该刺激信息项目再次呈现时能够再认的过程。由于短时记忆中所存储的信息容量并不是很大，因此，有时看来在短时记忆 中对信息的提取是比较容易简单的。但是，大量的研究表明，情况并非如此。实 际上，对短时记忆中刺激信息的提取过程是相当复杂的。在短时记忆领域中信息 提取研究的开先河者是心理学家斯滕伯格。也正是他的研究，为本领域的深化奠 基了基础。实验目的：斯滕伯格的研究

18、目的在于检验短时记忆中，信息提取的方式究竟是从头到尾 一个项目接一个项目的检索，还是一检索到检测项就自行终止。实验猜想：斯滕伯格预测，短时记忆中对被试项目的提取有三种可能的方式：平行扫描，指同时对短时记忆中保存的所有项目进行提取。如果是这 样，无论短时记忆中保存的项目有多少，体取的时间都应该是一样的。自动停止系列扫描，指对项目逐个进行提取，一旦找到目标项目就停 止查找。如果是这样，那么短时记忆中保存的项目越多，反应时间就会越长。另 外，由于找到目标项的搜索（肯定判断）不需要再对剩余项目进行检索，因此其 反应时间要比找不到目标项目的搜索（否定判断）反应时短。（3）完全系列扫描。指对全部项目进行完

19、全的检索，然后作出判断。在这 种提取方式下，反应时间仍将是项目长度的函数，但由于肯定判断和否定判断都 要对全部项目进行搜索，因此它们应该具有同样的反应时间。他认为，短时记忆中对刺激信息的加工处理是以完全系列扫描的方式进行 的。实验方法：向被试者逐一呈现16个由数字09组成的数字串（每个数字呈现时间为 1.2秒），要求被试识记，这几个数字被称为“识记组”。识记组中的数字及数字 串的长度是随机变化的，且每一识记组中的数字没有重复。刺激呈现后2秒，再 呈现一个数字（探测项），要求被试对本数字进行再认，并尽可能迅速地判断它 是否曾在识记组中呈现过，按键作出是或否的反应，计时也随即停止，这样就可 以确定

20、被试者能否提取以及所需要的时间（反应时间）。肯定和否定探测项出现 的概率也相同。实验结果：随着实验项目长度的增长，反应时间也相应的增长，反应时间是项目长度的 函数。肯定判断和否定判断具有相同的反应时间。结论：实验结果说明了短时记忆中项目的提取是以完全系列扫描进行的。它证实了 斯滕伯格的猜想。这个实验解决了两个重要问题，即短时记忆信息提取是系列扫 描的，并且是从头至尾扫描的。它具有开创性的意义。信息提取是信息加工的最后阶段，对于信息提取的研究无疑对揭示短时记忆 规律进而揭示信息加工规律有重要作用。短时记忆信息提取问题还远未得到彻底 解决，有关这方面的研究有待进一步深化。相关研究结论：1、短时记忆

21、成绩，随文化水平的升高而提高，文化因素对短时记忆的影响 非常显著要使信息保持在短时记忆中，必须对信息进行有意识的复习和运用一 定的记忆方法。2、以词为组块测量短时记忆容量比以其他单位测量更接近恒定。3、视觉短时记忆容量比听觉大。4、小学儿童短时记忆能力随年龄增长呈上升发展趋势，1岁年龄段是迅速 发展时期。5、凡运用记忆策略识记材料，其效果总比机械识记好，学中、高年级儿童 的意义识记和机械识记效果均优于低年级。6、小学各年龄段儿童具体词的记忆效果均优于抽象词，但这种差别随年龄 增长而缩小。用实验说明为什么机械重复不能提高记忆效果。.实验一目的：多次重复真能使短时记忆信息进入长时记忆？假设：单词重

22、复识记遍数多，回忆效果单词重复识记遍数少任务：记住最后一个以“g”开头的单词材料：desk, girl,park,real,garden,good, chill,clock,oil,ear,呈现方式：听觉结果：重复1遍与重复16遍的回忆效果无差异用实验说明短时记忆的遗忘进程。Peterson等人的典型实验材料：3个辅音字母，如KBR。实验过程：每次给被试听觉呈现三个辅音字母；为防止复述，在呈现字母后，立 即听觉呈现一个三位数，如684，并要求被试从这个数中迅速地进行连续减3的 运算并说出每次运算结果，直到主试发出信号再回忆刚才识记的3个字母。条件：延缓回忆。字母呈现与回忆的时间间隔，一即被试进

23、行连续减3的作业。时间间隔：3s, 6s, 9s, 12s, 15s, 18s。（间隔的时间是被试事先不知道的。） 实验结果回妻H结果表明STM保持信息短暂，如未得到复述，将迅速遗忘。Peterson - Peterson方法：在呈现刺激和回忆之间插进干扰作业（连续减3） 以阻止复述。又称“Brown- Peterson方法。三、论述启动实验范式支持心理学中的哪个模型？简要说明。激活扩散模型激活扩散模型是Collins和Loftus提出的，也是一个网络模型。在该模型中用 语义联系或语义相似性将概念组织起来。模型中的结点表示一个概念，概念之间 的连线表示它们的联系，连线的长短表示联系的紧密程度，

24、连线愈短，表明联系愈紧密，两个概念有愈多 的共同特征。在激活扩散模型中，一个概念的意义也是由与它相联系的其他概念， 特别是联系紧密的概念来确定的，但概念特征不一定要分级贮存。该模型假定， 当一个概念被加工，在该概念结点就产生激活，然后激活沿该结点的各个连线， 同时向四周扩散，先扩散到与之直接相连的结点，再扩散到其他结点。启动效应 是对该模型的支持。激活扩散模型是对层次网络模型的修正，它用语义模型取 代了层次结构，因此比层次网络模型显得更加全面和灵活。激活扩散模型更适合 于人，可容纳更多的不确定性和模糊性1模型的结构与主要观点：主要观点：相关概念根据彼此之间语义联系的紧密程度进行组织。一个概念的

25、激活将依赖于各个概念间的连接强度向周围的概念扩散。概念特征 并不分级存储，可重复存储。2模型的加工过程：激活和扩散激活的数量有限，随着扩散而减弱连线强度依赖于使用频率连线的性质：肯 定/否定总体评价：搜索过程+决策过程3模型的验证：启动效应：先前的加工活动对随后的加工活动所起的促进或阻碍的作用。4模型小结：激活扩散模型是对层次网络模型的修正自己设计一个与语言加工有关的实验或与记忆有关的实验。问题的提出、相关理论、研究假设、采用的方法、被试、实验设计、材料、 操作程序、预期的结果和结论四、填空1967年美国心理学家奈瑟（塞）尔Neisser出版了名为认知心理学的专 著，标志着认知心理学的产生。因

26、素相减法（减法反应时实验）荷兰生理学家唐德斯于1868年提出反应时记录法J因素相加法斯滕伯格提出“开窗”实验 注意的模型：过滤器模型衰减模型后期选择模型多阶段选择模型过滤器模型无法解释的事实：鸡尾酒会效应注意的加工方式：控制性加工；自动加工短时记忆的容量：有限容量：72个组块长时记忆的容量：无限容量：5-10万个组块感觉记忆包括：图象记忆（方法：整体报告法和部分报告法）和声像记忆特征理论模型：长时记忆的编码方式有哪些？物理性编码；言语听觉特性编码；语义编码； 表象编码；行为编码。1 1967年美国心理学家奈瑟（塞）尔Neisser出版了名为认知心理学的专著， 标志着认知心理学的产生。2信息加工

27、认知心理学认为，人类认识的本质是信息加工的过程，它包括自动加 工过程和控制加工过程，并提出了信息加工的时序性、认知资源的有限性和心理 资源分配的观点。3联结主义取向的认知心理学认为人对信息的加工处理的是以平行加工（并行） 的方式进行的。4随着外界物理刺激强度的增加，神经系统内的动作电位的频率也有所增加这种 现象叫频率编码编码。5在差别感觉阈限研究中表明，最小可觉差与刺激强度之比在中等刺激强度时是 有意义的。6学习过程中存在着不同的信息加工水平，其最高的加工水平是对这个刺激信息 的意义进行精细加工或语义加工加工，即从刺激信息中抽取出意义的过程。7认知心理学把人所从事的某些典型活动，按先后次序所作

28、的有组织的认知称为 脚本。8在短时记忆中，输入的刺激信息主要是以听觉代码形式来对信息进行编码的。9认知心理学是关于人类心智的多学科、跨学科的合作性研究，由心理学、计算 机科学、语言学、人类学、神经科学和哲学六个领域的学科组成。10在进行自由回忆训练时，几乎所有的单词都是按种类回忆起来而不是按词表 中呈现的顺序来回忆，这种现象叫做词汇类聚现象。11内隐联想测验方法是格林沃尔德在1998年最早提出来的。12言语触接是指字或词汇符号必须转换成语音信息，然后借助于语音信息，才 能接触到心理词典中该字或词汇的语义信息，它的词形到词义之间存在着语音的 媒介作用。13认知有广义和狭义两种涵义，广义的认知相当

29、于认识。狭义的认知相当于记 忆。14认知心理学的主要范式有两个一个是信息加工范式，另一个是联结主义范式。15斯腾伯格认为，短时记忆中对刺激信息的加工处理是以完全系列扫描的方式进行的。16英国心理学家布劳德本特最早提出了注意的过滤器理论。17问题解决空间包括当前状态和目标状态，和使问题从一种状态向另外一种状 态过渡的算子。18在信号检测过程中，辨别力（d）在检测过程中保持稳定，而报告标准则会 受到报告者个人因素，如动机、以及奖罚的影响而改变。19人的注意受到所分配的认知资源的限制，一但得到较多的认知资源，注意分 配就能顺利进行，但有时人的注意受到刺激信息任务的低劣质量或不适宜加工信 息的限制，即使分配到再多的认知资源，认知活动也不能完成，这种现象称为材 料限制。20模式识别的三个阶段是分析、比较和决策。21在问题空间中，随机搜索所有可能的算子或途径，直到选择出一种有效的方法来解决问题的策略称为算法。22认知心理学把人类的记忆过程划分为三个连续的阶段，即信息编码、信息存 贮和信息提取。23作为认知科学的核心学科之一的认知心理学，它以新的理论观点和丰富的实 验成果，对整个心理学产生了巨大的影响，成为继行为主义之后的第二次革命。 24句法建构的基本原则有标准句原则、最小依附原则和后关闭原则