美国四年级小学生的诗(梁晓燕)

1、美国小学生四年级写的诗诗歌 诗歌使用技巧，诗歌来自心灵， 诗歌表达情感，诗歌不受规则约束。 诗歌不必用完整的句子， 我觉得这很奇怪。 什么都可成为诗的主题， 诗歌也可以根本没有主题。 诗歌使用韵律句。 写诗可以是娱乐， 也可是奉劝，或者只提供信息。 一首诗可以同时使用五个技巧。 诗歌，诗歌，诗歌， 这可不是我的强项。 你读的这个就是一首诗， 一首“破”诗，我得说。 你若真认为这诗很“破”， 就把它撕成碎片吧， 自己也去写一首。诗人手记：我写这首诗是因为诗里用重复的字很有意思。春天 最爱是春天， 打网球的好时节。 春天像绿色的皇冠， 上边点缀着彩色的水晶。 春天是次狂欢 因为春节就在此际 砰！焰

2、火升天， 我希望你与我同在。 “醒醒啦”风儿对小草耳语， “春天来了，春天来啦！”注：字体颜色所用修辞手法：明喻；暗喻；拟人；拟音。春天春天，我最喜爱的季节！气温正合适，不用再穿厚毛衣。再见，冬天。你好，春天！再见，白雪。我更喜欢草地！我就是喜欢春天！有一个地方我很喜欢，就在大树的下面。树荫下可真凉爽！诗人手记：我写这个俳句系列，是因为春天是我最喜欢的季节。夏天整个夏天我都泡在泳池，因为夏天太热，泳池很爽。泳池外面可真是热，就像妈妈的炒菜锅。我喜欢夏天因为可以穿花裙，但是出门后我却被水淋，朋友们正在玩水枪，这才是真正的乐趣呢。诗人手记：我写这个系列的“四行诗”，是因为夏天是我第二喜欢的季节。我

3、想说说为什么喜欢它。我在第一首“四行诗”里用了明喻的修辞手法。固执的露茜有个女孩叫露茜，回答问题总说“俺！”你可不能纠正她，让她说成“我”，因为她会大哭哦，样子更像一个“他”。诗人手记：这是一首五行打油诗，露茜是我小表妹，出生后把我姥姥抢走了，我想写诗逗逗她。在家孤独时我蹦，我走，我跑，我读。我看电视，我写东西。我玩电脑游戏，我跟妈妈闲聊。当我实在无事可做，就坐那儿盯着我的书架。诗人手记：这首是自由体诗。我在家是独生女，常常会觉得孤独。太阳婴儿可能会错以为一只皮球滚进了屋。在橘黄色阳光下奔跑玩耍是多少开心。没有阳光蔬菜无法生存，果实无法成熟。“快来啊，孩子们！”月亮叫着星星宝贝，“太阳伯伯过生

4、日，他想吃些巧克力块哦！”诗人手记：这首是“造型诗”，以太阳的形状放诗句。我喜欢太阳。诗里我用了拟音和拟人的手法。关系篇朋友和善，相助拥抱，欢迎，分享邀请，支持，争论，打架推搡，欺侮，撒谎冷酷，粗鲁对手诗人手记：这是一首“钻石诗”。我喜欢我的朋友们，我也与对手一起共度时光。我见过和未见过的事情漂亮宝贝烦了鲍勃。恐怖故事吓坏莎拉。渔夫打上五条鱼儿。十个部落互相学习。黑狱全是便衣警察。诗人手记：我写这东西或列表或诗，因为呃我就是想写。我在这东西里用了“头韵”。棕色和紫色棕色是巧克力，棕色是拉布拉多犬身上软软的皮毛，棕色是寒冷的冬天一杯热巧克力，棕色是巧克力曲奇饼，棕色是热可可豆。紫色是我冬天的暖被

5、，紫色是桌上圆润的葡萄，紫色是新鲜又凉爽的葡萄，紫色是妈妈切开一个茄子，紫色是我块葡萄味的泡泡糖。封面上列着许多诗歌种类和修辞手法。我很奇怪她能写出这么多种类的诗来，她不以为然，说这是阅读课的一个作业而已，她还向我出示了在校学习的材料，这是一本装订好的讲义，分门别类地系统讲解了诗歌的类型和写作方法。讲义不厚，但也不薄 。诗歌创作技巧（修辞手法）诗歌样例。（每行最后铅笔字“A”、“B”为韵脚情况。）几点感想 一、语文教学中，如何既注重字词的认读，又能与文学创作紧密联系。认字读词这样的基本功很重要，这是基础，没有这个基础，一切都是空中楼阁。但是如果只是死认几个字、死记几个词，没有文学创作的理论和实

6、践，恐怕应付完眼前的考试后，有些字词扭脸就忘了。说到底，学字词还不就是为了在写作中能够正确、适当地使用么？语文教学能做到两者兼顾，就再好不过了让学生在阅读中提高词汇量，在实践中巩固字词，肯定会事半功倍。当然，前提是没有那么多应试和升学的压力，教学才可能更加从容。从小就教给孩子一些文学的理论，并开始一些简单的实践，会对孩子自身的素养和今后的文字能力有很大的帮助。据我了解，美国小学听写字词、语法练习都比较少，可是孩子们的单词量却在无形地快速增长，语法方面也自然就能用了，这与大量的阅读和经常的创作实践很有关系。 二、语文阅读及实践的多样性。阅读对语文学习起着至关重要的作用，没有大量的阅读作基础，根本

7、不可能谈到创作实践。值得注意的是，美国小学从高年级起，把“阅读课”作为语文教学的重头戏，像是个系统工程。学生一学期（年）里，需要完成某几个重要文学种类的阅读与学习，比如：自传、虚构小说、诗歌等等。有些只需通过阅读相关范文理解基本概念，有些却需要加入创作实践，比如这学年的诗歌和传记的写作。孩子年龄小，作品肯定比较青涩，但从小就对多种文学作品及创作有切身的体验，会让他们受益终生。其实，国内语文课本里的文学作品也是多种多样的，但是这些东西是分散在各种“主题”之下，且主要是叙事性文章，穿插为数不太多的诗歌，写作实践也主要是记叙文为主，诗歌创作基本上是“续写一段”，或“仿写一段”，可能还不够多样和完整。

8、 三、创作实践使孩子更有自信，可以发掘出自身的潜力。读诗、写诗可以培养人的气质和性格。女儿这学年可能在学校读了不少诗，也写了一些诗，我觉得她是感兴趣的，有时走着路，就跟我说几句像是诗的句子。李子的酸甜，只有亲自尝过才有发言权。孩子尝试过了，对诗歌写作，甚至对语言学习都有了自信，这已是一件幸事，如果长期坚持下去，搞不好就能出落成个诗人，那不更让人欣喜？我是最近才开始接触写诗，几十年了也不知道自己还可以在诗歌创作上“玩上一票”，就是因为以前没机会尝试。 四、做诗集也是一次审美实践。一年里写过不少小诗，这门课的成绩是做一个诗集，这比参加考试轻松，也更有意思。首先，要确定选哪些作品入册，老师帮她们打了个表格，根据这个表格，去找自己写过的作品，既避免同一种诗重复选用，又可能保证诗集的多姿多彩，学生要做的事就是尽量选用比较优美的、质量好一些的