观察物体教学设计

1、观察物体教学设计基本信息学 科数学年 级五年级教学形式教 师肖章财单 位中江县永太镇双凤中心小学课题名称观察物体学情分析这节课的内容包括由低到高观察同一物体和由远到近观察同一物体，它是在学生学习了从三个方向观察立体图形和在实际生活中有从不同方向观察同一物体经历的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，旨在让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。教学目标使学生对本单元所学习、实践的内容得到巩固加深。通过练习和实践，进一步发展学生的空间观念，培养观察能力和动手能力，学会欣赏数学美。教学过程一、创设情境，导入新课请学生仔细看大屏幕，

2、根据照片来猜猜这是谁？出示一张学生背面照片，学生猜测。根据学生的回答，出示学生正面照片。再猜猜（出示洗衣机侧面图），你们知道这是什么吗？你们要是看见哪个面的照片你就能猜出来呢？出示洗衣机正面图。从后面我们的确很难确定，当同学们看到前面就认出来了，是这样的吗？刚才同学们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。二、授新课今天老师给大家请来了一个好朋友，瞧！就是这只玩具小熊。小朋友们，喜欢这只玩具小熊吗？它可爱吗？小朋友想一想：你坐在玩具小熊的哪一边？请大家头不要偏，手不要动，仔细观察玩具小熊，思考一个问题：仔细观察，坐在你的位置上能看见玩具小熊的什么？请一位学生站起来向全班学

3、生说说？结合学生发言，课件分别出示在不同面拍摄的玩具小熊的照片，让学生进行描述，同时教师进行板书：前面、后面、侧面。为什么观察的是同样的玩具小熊，大家刚才说的却不一样呢？结合回答，教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的玩具小熊的形状也就不一样了。下面咱们换换位置再观察观察。现在你又看到玩具小熊的哪个面呢？这回和刚才看到的一样吗？通过我们前面两次的观察，你发现了什么？有什么话想和大家说说吗？教师小结：在不同的位置观察到物体的形状是不同的。学生闭眼想：在正面、侧面、背面能分别看到玩具小熊的什么？活动一：照片找位置。老师出示一张照片，学生想一想：这张照片具体的观察位置在哪儿？是在玩具小熊

4、的什么面拍摄的？ 请学生用最快的速度站到玩具小熊的那个面吧！活动二：跑动找位置老师拿出很多从不同位置拍摄的小熊照片，任选其中的一张，请学生根据照片想想拍摄的位置在哪儿，并快速的站过去。刚才咱们不管是坐在自己的位置上，还是换了位置以后，都只能看到了玩具小熊的一个面。如果能让每个小朋友全面地看到小熊的前后左右四个面，那才好呢！你们有什么好办法能看到玩具小熊的前后左右四个面吗？请大家开动你们聪明的脑袋想想吧！四人换座位。也可以把小狗转一转。大家发现了：要全面的观察物体可以围着它转，从四处看；也可以让它给我们转一圈来进行观察。如果是一些较大的物体，同学们想一想，那应该怎么办呢？对于一些较大的、不能动的

5、物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面！也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法！三、拓展运用 激励创新小亮他们也有一个玩具恐龙，让我们看看他们看到的是恐龙的那一面吧。课件出示摞书的图片。看一看，你知道他们分别看到数学书的哪一面吗？请小朋友拿出课本，自己动笔来连连线吧！课件同步出示图片，展示连线的正确答案，集体反馈。三位小朋友正在观察一辆小卡车，他们所站的位置都不相同，在他们的位置上分别看到的是汽车的哪个面呢？四、学生小结这节课我们学到了什么？五、教师总结今天我们知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感

6、受，做一个勤于思考的好孩子！板书设计站在不同的角度看同一个物体，看到的面是不一样的，最多能看到三个面，最少看到一个面。作业或预习在方格纸上画一幅美丽的对称图形。自我评价我注重学生以往的学习经验，从学生兴趣出发，在理解教材的基础上，创造性地使用教材，用情境贯穿整个教学过程，使数学知识生活化、趣味化。整个教学过程学生始终处于轻松、愉快并积极参与的学习状态，自主地思考探究，有序地合作交流。学生在一种民主、和谐、不断体验的氛围中，充分掌握了从不同角度观察物体的方式、思考问题的方法。本课的设计突出了以下两个方面：1、精心设计教学活动，让学生在观察中积累活动经验我通过认真钻研教材，在准确把握教材的编写意图和教学要求的基础上，对学生的活动作了精心设计。活动形式力求做到生动活泼，引起学生兴趣；每一次观察力求做到目的明确，反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得真实体验。2、立足于用好用活教材，尊重教材但又不拘泥于教材各个层次的活动，基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和