转变学困生之我见

1、转变学困生之我见公车镇中学：张翠琼摘要:学校 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育的根本目的是培养学生个体的健全个性,全面提高学生的基本素质和综合能力,解决学困生问题不仅是学校教育的根本目的之一,也是提高学生基本素质以适应其自身 HYPERLINK /fazhan/ 发展和社会发展的内在要求，也是老师教育工作的重中之重。关键词:学困生;转化;心态学校教育的根本目的是培养学生个体的健全个性,全面提高学生的基本素质和综合能力,是以培养学生主体的主动精神和智能的开发为根本出发点的,而不是单纯地以培养少数尖子淘汰绝大多数为最终目的的“精英教育”。解决学困生问题不仅是学校教育的根本目的之一,也是提

2、高学生基本素质以适应其自身发展和社会发展的内在要求。同时,转化学困生对于预防青少年犯罪,维护社会安宁和秩序,促进社会和家庭的稳定,也功不可没。可见,学困生转化有它潜在的不可估量的社会价值。那么,我们教师该如何转化学困生呢?本人认为教师调整对学困生的心态是转变学困生的关键。在日常教育教学工作中，我们所遇到的学困生不是智力有问题，而是身体健康、头脑灵活、思维敏捷、反应较快，但纪律散漫，、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁.其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，不完成作业，受了批评还当堂顶撞老师。面对这样的学生，我们老师不能操之过急，因为学生是个独立体，每位学生都有他的独立个性，加上他们成长的环境

3、不同，所以有他们呈现出来的个性也不同，因此，要想转变学困生我们教师应先转变自己的心态。一、冷静分析成因,明确转化方法 任何现象的出现都是由一定的原因所引起的,没有无因之果,学困生也不是天生的,而是由一定的原因所致。要教育转化学困生,就要了解和研究学困生。只有深入细致地了解和研究学困生,才能把握其思想脉搏和行为倾向,才能从学生实际出发、有的放矢地开展转化工作。在做此项工作时,应先多方了解这些学生的方方面面,包括家庭背景、家庭人际关系状况、家庭教育、小学阶段的情况及当前的学习、生活、人际关系和思想状况,不仅要听取家长的介绍,而且要倾听任课教师及学生的反映,注意观察他们的言行表现,在掌握大量的第一手

4、材料后,冷静地分析每一个学困生成因,并将他们进行分类,然后根据其不同情况,采用不同的教育方法来解决。二、用欣赏眼光看待学困生常言道：心中有佛则见佛，心中有鬼则见鬼。你把学生当成魔鬼，你就挣扎在地狱中；把学生看成天使，则快乐享受在天堂。而我们老师究竟选择在地狱中挣扎还是在天堂中享受快乐，关键在于我们是否懂得欣赏学生。我们的教育会遇到许多各色各样的学生，优秀生让老师开心，因为老师总会以欣赏的眼光看待他们，老师眼中所看到的都是他们的优点，而学困生让老师烦恼，因为他们的不听话、不完成作业、上课爱拖拉等，他们在老师的眼中一无是处。为什么老师没法看到这些学困生的闪光点呢？因为我们老师用挑剔的眼光来看待他们

5、，老师挑剔的眼光、责怪的口吻，往往会给学生的心理带来极大的冲击。他们本来对学习就不感兴趣，如果老师再用这种眼神和口吻来对待他们，他们就更看不到自己的未来，他们就自暴自弃。但如果老师用欣赏的眼光看待他们，也会发现他们也有许多优点。老师多一点欣赏他们，他们就多一份进步和成长。欣赏能改变人的行为，当一位学困生得到老师的欣赏时，他会觉得从老师那里得到了尊重、理解，从而增强了自我价值，他就会变得自信、自尊，于是就会产生积极向上的动力。本人曾遇到这样的学困生：七年级刚入学时，这位学生纪律散漫、迟到早退时有发生、课堂上话特别的多而且声音特别的大声，学习成绩一塌糊涂，老师和同学都特烦他。虽然我也多次找他谈话教

6、育，也常让他家长到学校协助教育，但是这位学生却没有丝毫的改变。每次我带班劳动，部分同学包括我眼中的优秀生，他们总趁我不注意就躲在一边休息，而这位调皮的男生总是很卖力的完成任务。这一发现让我很惊喜，在八年级组选班委成员时，虽然这位同学得票不是很高，但我还是让他当劳动委员。这位同学果然不出我所料，自从他当了劳动委员后，他不仅在劳动课上很条理的分配任务，而且纪律、学习态度有了极大是我改变：迟到早退现象再也没有了，课堂上积极主动的回答问题，学习成绩由原来总分200来分提高到了380多分。一次课余我与学生聊天时，这位男生突然说：“老师，我够喜欢你了。”我愣了一下，问他：“为什么喜欢老师了？”这位学生不回

7、答，而旁边的同学就说：“老师，因为你现在对他很好阿。”这“很好”就是我用欣赏的眼光来看待他，给他以赞美，这就是这位学困生转变的最大动力。所以，转变学困生，老师首先要会欣赏这些学生，如果老师用欣赏的眼光来看待他们，老师就能把他们的闪光点放大，他们得到老师的赏识就会有学习的动力。三、用宽容滋润学困生的心田学困生往往因为基础不好、听不懂，于是他们就在课堂上做一些有悖于老师教育的行为：睡觉、说话、玩弄其它东西，对老师课堂上讲的东西充耳不闻，漠视老师的存在。面对这种情况老师要么大发雷霆，要么不管不问，这两种情形无论是哪一种都是老师对这些学困生不够宽容的体现。如果老师宽容他课后找他聊一聊，也许就会找出结症

8、所在。人非圣贤，孰能无过？我们成年人也有犯错的时候，更何况他们都还是小孩？如果老师紧紧抓住这些学困生的错误不放，不仅达不到教育的目的，反而进一步加深他们对学习的厌恶感。有位同事说：“我现在看到学生犯错很少发火了，感觉我的学生越来越听话懂事了。”这些学生的变化，本人认为，这就是老师宽容的结果。宽容，不仅使我们的教育成功，而且还会改变孩子的一生。四、用倾听与信任给学困生学习的动力转变学困生，老师还应多听学困生的心声。在日常中多给学生以信任。学困生由于各方面原因造成基础不好，学习成绩差，对学习不感兴趣；如果老师再一味的挑剔和指责，他们不是站到老师的对立面跟老师对着干，就是内心产生强烈的自卑感，从而就

9、会完全放弃学习。所有，当老师面对学困生，应多与他们沟通，认真倾听他们的心声，因为倾听就是心与心的沟通，老师在倾听中会赢得学生的信任。学生只有信任老师，才能敞开心扉跟老师交流，这样老师才能了解困惑学生的原因，才能有针对性地进行教育。去年我带一个班，在第一次语文单元测试有九位同学成绩为十五分以下，看到这种情景我非常吃惊，仔细的查阅他们的试卷发现：整张试卷除了蒙对一两道选择题，其余一片空白。于是我利用课余时间找他们聊，在谈话中得知：他们在小学就不会学语文，既不会拼音也不会查字典，现在连一篇文章也读不通。了解到这种情况，我就和他们说：“老师教你们拼音，然后教你们查字典，你们在学拼音的同时也学朗读。”经

10、过了半个多学期的学习，这些位学生学会了拼音，学会了查字典，还能流利的朗读一些课文，每次上课有标拼音练习和朗读的，这些学生都积极举手参与。有一次，因为英语老师准备出差要先借用我的语文课，当我在班上宣布这消息时，那些学生异口同声的说：“为什么不上语文，你让我们背的课文我们已经会背了。”我听了他们的话非常的高兴。我很庆幸，如果没有倾听，就没有他们的这一次转变。倾听是转变学困生的良药之一。想要转变学困生，老师应给学生最基本的信任。信任，就是一种尊重。老师想转变他们厌学这一现象，就要信任他们。学生是老师教育最直接的合作对象，合作就需要信任。任何人都希望获得别人的尊重，尤其是学困生，他们更需要老师的信任，当他们得到应有的信任，他们接受教育就会充满着主动性，他们的主动让老师的教育教学工作变得轻松起来，让老师的教育高效起来。苏霍姆林斯基说