语言表达运用知识汇总

1、语言表达运用知识汇总考点1正确识记现代汉语普通话的字音主要考查的知识点：形似误读：如“玷”与“沾”相似，误读为zhan, “辍”与“缀”相似，误读为 zhui俗读错误：如“龋齿”误读为yu, “酵母”误读为xiao多音误读：如“对称”误读为cheng, “拓片”误读为tub姓氏误读：如“姓区”误读为qu, “姓仇”误读为：ch6u古音误读：如“余勇可贾”误读为ji凯“周景王之无射”误读为she难读字误读：如“卷帙浩繁”误读为yi, “饮鸩止渴”误读为jiU复习的重点：正确把握形声字的读音，利用形声字声旁能表读音的功能识记一些 难读字，如：屣xi、狰zheng；记住形声字的声旁字与字的读音不一致

2、的字，如：谄c han陷xian、焰yan、旖yi、嗔chen。注意区别形近字，如：“刺”与“剌”、 “陡”与“徙”、“赢”与“羸”。注意多音多义字的读音。多音多义的读音是考查的重点。 多音常常是因为“多义”，所以因义定音是多音字正音的重要方法，如：“卡”做音译语素时 读ka,卡车、卡宾枪，取和“不畅通”有关义项时，读qia，关卡、发卡、卡壳。注 意口语与书面语的读音区别，如“哈”，书面语中读ha,在方言或口语中读ha或ha； “露”，书面语中读1L 口语中常读Ibu。注意一般词语与专用词语的读音区别，如： 街谈巷xiang议、巷hang道。考点2正确识记现代汉语的字形首先应弄清楚产生错别字的

3、几种主要情况：（1）因形近而错。如将“病入膏肓”写 成“病入膏盲”，将“脍炙人口 ”写成“脍灸人口” “不胫而走”写成“不径而走”等。（2） 因音同或音近而错。如“一筹莫展”写成“一愁莫展”等。（3）受上一个字或下一个字的影 响而错。如将“安排”写成“按排”，“灯泡”写成“灯炮”，“清晰”写成“清淅”。（4）因 音近义通而错。如“弱不禁风”写成“弱不经风”，“墨守成规”写成“墨守陈规”。（5）因 音同音近而错。如“籍贯”写成“藉贯” “销赃”写成“消赃”等。复习的重点：（1）从形 旁入手。如“弩”和“驽”，“肓”与“盲”。（2）从词义入手。如“迫不及待”中的“及” 是“等到”的意思，不是“急迫

4、”的意思。（3）从词语的结构入手。如“文过饰非”，这是 一个并列式的词语，“文”和“饰”都为动词，并且可以互训。再如：穷形尽相、和颜悦色 等。（4）从成语的出处入手。如：察言观色、墨守成规等。考点3正确使用标点符号本考点需要掌握的标点符号有十一种，即句号、问号、叹号、顿号、分号、引号、 括号、破折号、省略号、逗号、冒号。对它们的用法要从理解文意入手来区别。因为标点符 号使用的难度与所表达内容的复杂程度密切相关。高考对标点符号的测试，一般带有综合性 和技巧性。综合性就是多种标点的综合运用，技巧性是指标点在一定语言环境中的变通用法。 主要依据是国家语委和新闻出版署修订发布的标点符号用法。标点符号的

5、考查在试卷第I卷中一般是选择题，但在第II卷主观题中还有考查，那 就是改错题和判断题。复习的重点：顿号、逗号、分号三者在表示并列关系的区别，在综合使用时根据 语境注意升降格;在表示概数时，相邻两个数字之间和不需要停顿的并列词语间不能用顿号。 句号、问号、叹号都是句末标点，一定放在句末。注意选择问句前一个分句之后用逗号， 有疑句代词或副词的不一定是疑问句。兼有疑问感叹语气的句子问号感叹号可以连用。引 号：要分清直接引用和间接引用。间接引用不用引号，直接引用要注意引文末尾标点的使用。 如果引语是独立的，引文末尾的标点放在引号内；如果引语是作为作者的话的一部分，引文 末尾不用标点。括号，注意句内括号

6、和句外括号的区别、位置及标点，如果括号里的话只 是注释句子的一部分，则括号要紧贴在被解释的那一部分，解释性词语末尾不能有标点；如 果括号里的话是注释全句的，括号应放在这句话的句末标点之后；朗读时，括号里的话不能 读出来。引号要注意引用的范围界限，注意单双引号的变化。省略号表示省略时，用了 省略号则不能用“等”“等等”；省略号后一般不再用标点。冒号，注意它提示和收归的范 围及用途，它在结构层次上可以高于逗号分号，一句话中一般不能套用两个冒号。破折号 在表示解释说明时与括号的区别。破折号引出的解释说明是正文的一部分，括号里的解释说 明不是正文。考点4正确使用实词要求能够掌握常用实词的基本义（包括本

7、义、比喻义、引申义） 和用法，并结合具体语言环境理解词语所表达的确切意义，能够结合上下文或一定的情境判 断词语运用的正误，或恰当与否。从近几年的考试来看，对正确使用词语这一内容的考查主 要形式是根据具体的语言环境为句子选择词语，它要求考生能利用近义词之间的细微差别及 它们不同的语言色彩来认识其不同的表达效果，从而做出正确的判断，或者考查对一定的语 境下词语使用正误的判断。复习重点：积累和掌握一定量的词汇，并能准确辨析和运用常用的近义词语。辨析 近义词需注意以下几个方面：把握词义（1）从词义的轻重不同的角度辨析。不同的同义词，它们所表达的事物概念上差不多，但在程度上轻重不同。比如：“希 望”、“

8、期望”、“渴望”三个同义词一个比一个程度重；“爱好”和“嗜好”这组同义词，“嗜 好”是特别爱好（多指不良的），程度上比“爱好”重些；“损坏”与“破坏”这组同义词， “破坏”带有明显的主观上的故意，程度比“损坏”重。（2）从词义的范围大小不同的角度辨析。一组同义词中，有的词适用的范围大些，有的适用的范围小些。如“局面”和“场 面”，“局面”是指一个时期内事物的状态，而“场面”是指具体的场面，“局面”比“场面” 的范围大；“事情”与“事故”，“事情”的范围大，“事故”的范围小；“灾难”和“灾荒”， “灾难”的范围大，“灾荒”的范围小。从词义的感情色彩不同的角度辨析。有些同义词，其词义基本相同，但所

9、表现的感情色彩不同，有的褒义，有的贬义， 有的是中性词，无所谓褒贬。如“保护”与“庇护” “保护”是褒义的，而“庇护”是贬义 的；如“教诲”与“教训“教诲”是褒义的，“教训”则是中性的；如“夸奖”和“夸耀” “夸奖”一般是称赞别人，含褒义色彩，“夸耀”一般是炫耀自己，常含贬义。从词语适用的对象不同的角度辨析。同义词的适用对象不同是由词义的细微差别决定的，是在人们的语言运用中逐步形 成的。如“抚养”、“扶养”、“赡养”，“抚养”兼指保护、教养、供养，一般说来指长辈对子 女和晚辈的保护和教养，“扶养”是指帮助，扶助养活，一般用于平辈之间，“赡养”，是指 供给生活需要，特指子女对父母在物质和生活上进

10、行的帮助。从词义的侧重点不同的角度辨析。如：“辨别”和“鉴别”，“辨别”侧重于把事物区分开，“鉴别”侧重于审定真的或 坏的；如“深思、沉思、寻思”，都有“集中精力，仔细思考”的意思。但“沉思”重在思 考的全神贯注，“深思”重在思考的深入，“寻思”重在思考的反复。辨析用法一组同义词，它们的词义可能很接近，但用法是不尽相同的。诸如不同的同义词有 不同的固定搭配对象。有的适宜与这些词语搭配，有的则适宜与另外一些词语搭配。如“交 流”和“交换”，前者多与表示比较“虚”的一些事物的名词搭配，如交流体会，交流思想， 交流感情等，而后者则往往与表示“实”的一些事物的名词搭配，如交换场地，交换物品等。 一组同

11、义词，其词性往往不一样，因而语法功能也不同，如“诞辰”和“诞生、“创见”和 “创建”、“品位”和“品味”三组同义词，前者为名词，主要做主语、宾语，后者为动词， 主要做谓语。体悟语境语境，简而言之，即语言环境，包括内部语境和外部语境。“内部语境”是指语言自 身所构成的环境条件，包括词语之间、句子之间、段落之间的关系。“外部语境”是指语言 交际的社会环境，包括时间、地点、场合、对象、话题乃至使用语言的人所流露的情绪等。 词语的运用与语境有不可分割的关系，一个词语有其基本意义，但放到一定的语境中，又往 往有语境义，即产生的特写意义和临时意义。如“家伙”一词，本身带有轻蔑的意味，但如 果说某小孩“小家

12、伙，真鬼” “家伙”、“鬼”便都带上赞美的口吻。因而，正确理解具体词 义就要认真体悟语境，即“字不离词，词不离句，句不离段”，把一个词放到具体语境中去理解，增强词语运用的能力。辨析同义词的细微差别，应遵循“留大同析小异”的原则，即遇到意义相近的词， 对它们意思相重合的部分，暂不予考虑，而着重对其不同的部分进行比较、辨析，确认其异 在何处，最后就可以根据语境，确认该选用哪个词语了。比如“学历”与“学力”，它们都 是偏正结构的词，其中“学”是意义相同的部分，可不予比较、辨析，而应对“历”和“力” 进行比较。“历”是指经历，即在哪些等级学校学过，毕业还是肄业；“力”是指程度、能力、 水平。最后就可以

13、根据具体语境来确认选用“学历”和“学力”中的某一个了。考点5正确使用虚词正确使用虚词是指根据语言表达的需要，既要语意连贯、文气贯通，又要用简练的 原则恰当地使用虚词。根据语境辨析虚词，能够正确使用虚词，是语言运用能力的基本功之 一，往往也是不少考生驾驭语言的薄弱环节之一。纵观近几年的高考试题，对虚词的考查集 中在下面几个方面：对介词关涉对象及组成的语法结构理解的考查。对副词限制修饰的 语义的理解和考查。对联接句子及分句间的关联词语的辨析和使用。对句中虚词的辨析 和修改。对助词使用的辨析。从考查的形式上看，一是根据具体的语言环境为句子选择关 联词语，一是对语境中虚词的使用进行正误判断。但还应注意

14、，由于增加了语音试题，有可 能将虚词的运用和实词的运用结合考查，在语病的辨析和修改中也可能会涉及到虚词的运用 是否正确等问题。从选材来看，高考考查的主要是平时常用的、语法意义上比较接近的、在 使用中容易混淆和误用的虚词。高考考查过的虚词有：不止（不只）、再、尽管、进而、得以、从而、跟、和、或、 甚至、反而、于是、以至、而、还、然而、则、相反、往往（常常）却、又、一再（再三、 多少（稍微）、的、如 就 、由于 因而 、既然 就 、只有 才 、 只要就、虽然但、即使也、因为所以、既又、 不是而是、不但而且复习重点：要正确使用虚词，可从以下几个方面去学习和突破：了解虚词的语用 地位的作用。掌握常见的

15、虚词的基本用法。注意一些虚词的习惯用法。了解虚词连接 或关涉的对象范围，以及各成分之间的关系。对虚词使用的辨析和修改，体现了准确运用语言的要求，具有较大的综合性和技巧 性。从以下几个角度来推敲虚词的使用。从语句结构入手，查看介词所限制、关涉的对象是否完整、恰当，是否造成句子 成分残缺。如“对于猱猱经济建设问题，我们已经有了正反两方面的经验。”句中“经济 建设问题”，是后文中所关涉的内容，而不是对象，“对于”应改为“关于”。“对于猱猱 这样浪费人才的现象，为什么至今没有引起有关部门有关单位的重视呢？”句中“现象” 做了介词“对于”的宾语，造成整个句子主语残缺，应删去“对于”。从语句意义入手，查看

16、副词、连词使用是否符合逻辑事理。如“他的这一论点和 明代公安派关于诗与时代的关系的论述，基本上是完全一致的。”句中“基本上”表示 有另外情况，“完全”又表示无另外，前后矛盾。从表达的分寸入手，查看副词使用的程度是否贴切，是否符合语境的分寸感。如“报告完了之后，又给这位科学家写信说：你的报告对我们有一些帮助，特此致 谢。”句中写信致谢，用“一些”来表达自己所得，不礼貌，应将“一些”改为“极大”。考点6正确使用熟语熟语是长期以来为人们所熟知和惯用的定型词组或短语，如“笑面虎”“挂羊头卖 狗肉”“不管三七二十一”“八九不离十”是一种形式简练、意义精辟、内容丰富而材料特殊 的语言。从构成上讲相对稳定，

17、不能随意变动，有时不能按照一般的构词法来理解。熟语包 括成语和俗语。从2004年高考看，全国很多省份的试卷都采用了成语和俗语放到一题中考 查的形式，成语的运用是词语使用的重点，也是难点。成语的考查是历年来语文考查的一个 不变的题型，我们不能忽视。俗语的考查是新增的内容，一般来说出现在试卷中的俗语是比 较常见的，没有必要大动干戈，死记硬背。复习重点：积累和掌握中学课本中出现的或经常使用的，但人们在使用中经常把握 不准的，特别是那些整体意义和字面意义相差较大，使用时具有鲜明感情色彩的，人们经常 误用的熟语。注意以下几个方面：成语中关键字词的读音。如“面面相觑”其中“觑”应读成qu0成语中关键 字词

18、的书写。如“烦燥不安”的“燥”应为“躁”。常见成语的出处。如“踌躇满志”出 自 。（庄子养生主）成语关键语素的理解。如“杳无音信”中的“杳”应为无 影无声之意。成语意义的把握。如把“让大家有尽量发表自己意见的机会”一句的意思用 一个成语概括，答案应为“广开言路”。成语使用正误判断及修改。如中央电视台的“开 心一刻”栏目，确实办得妙趣横生，每当我陶醉其中时，真有点乐不思蜀。句中“乐不思蜀” 是比喻乐而忘返或乐而忘本，显然与句子本意不合，应为“乐不可支”。熟语（成语）使用不当的几种类型主要有：望文生义我本来就对那里的情况不熟悉，你却硬要派我去这不是差强人意吗？（不明“差” 意）（1993年全国题）

19、第二次世界大战时，德国展开了潜艇战，于是使用水声设备来寻找 潜艇，成了同盟国要解决的首当其冲的问题。（不明“冲”意）（1995年全国题）这部精 彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。（不明“空” 意）（1997年全国题）今年初上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成 本，这对消费者来说正好可以火中取栗。（不明成语来源）（1998年全国题）褒贬失当这些年轻的科学家以无所不为的勇气，克服重重困难，去探索大自然的奥秘。（贬 词褒用）（1995年全国题）陕西剪纸粗犷朴实，简练夸张，同江南一带细致工整的风格相 比，真是半斤八两，各有千秋。（贬词褒用）（1995

20、年全国题）齐白石画展在美术馆开幕 了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者已趋之若鹫。（贬词褒用）（1997年全国题）为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发， 真可谓处心积虑。（贬词褒用）（1998年全国题）您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是 摆设略显单调，建议你挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。（谦词不当）（2001年全国题）3范围用错成都五牛俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力 令其他甲B球队望其项背。（应用于否定式中）（1998年全国题）对象用错博物馆里保存着大量有价值的石刻作品，上面的各种花鸟虫兽、人物形象栩栩如 生，美

21、轮美奂。家用电脑降价刺激了市民消费欲的增长，原本趋于滞销的彩电，现在一下 子成了炙手可热的商品。美国国务卿奥尔布赖特的猱猱猱猱中东之行，并未从根本上解决 美伊之间的矛盾，海湾地区的局势也不会从此一猱劳永逸。（1999年全国题）古人中不乏 刻苦学习的楷模，悬梁刺骨者、秉烛达猱猱猱旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。本 刊将洗心革面，继续提高稿件的猱猱猱猱猱猱猱猱质量，决心向文学刊物的高层次、高水平 攀登。（2000年全国题）不合语境翘首西望，海面托着的就是披着银发的苍山。苍山如屏，洱海如镜，真是巧夺天 工。（应用于人工创造的）（1992年全国题）那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解 放军战士，

22、右边是一位文弱的莘莘学子。（“莘莘”有“众多”意）（1997年全国题）考点7辨析并修改病句病句是指在语言表达上有毛病的句子，即语法上不符合现代汉语规范，或逻辑上违 反客观事理，或所用词语意义、色彩不合语境，或描摹事物尺度欠当的句子。复习时，要了解常见的病句类型：语序不当主谓不当如：他的第二次考试已经录取了。动宾不当如：一走进校园，就看 见人山人海，欢歌笑语，流金溢彩。修饰语与中心语不当如：教师每句话，都狠狠地打 动着我的心。主宾不当如：中学生是学习的重要阶段。搭配不当定语位置不当如：在四化建设中，应该发挥知识分子的充分作用。定语顺序不 当如：新华书店正在售唐代新翻印的诗歌选。状语位置不当如：巴

23、甫洛夫整天忙于做各 种动物实验，把动物用绳子缚在实验的架子上。词序不当如：自然条件对人类的繁衍、 发展、生存有极大的影响。定语状语混淆，位置不当如：这个问题在群众中广泛引起议 论。虚词位置不当如：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。主客体颠倒如：居 里夫人这个名字对我国人民是不陌生的。分句顺序不当如：专家说亲子鉴定不仅鉴出了 社会世相和人生百态，也鉴出了血肉亲情。成分残缺或赘余缺主语如：听了张海迪的报告，使我受到很大的教育。缺谓语如：民工们经过 一个冬天的苦战，一道雄伟的拦河大坝巍然屹立起来。缺宾语如：我们要尽一切力量使 我国农业走上机械化、集体化。附加成分残缺如：球赛中张强和李丽夺得了男女

24、冠军。 主语多余如：我们的革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少血，献出了多少宝贵的生 命。宾语多余如：同学们正在努力复习，迎接高考的到来。谓语多余如：我到一中参 观时，同学们正进行做广播体操。定语多余如：这个双手沾满人民鲜血的杀人刽子手终 于受到了惩罚。状语多余如：小萌的作业全都做完了。助词“的”赘余如：本栏目将 各地电视台选送的歌舞曲艺、风情民俗、文化娱乐和体育活动等方面的节目，加以重新编排、 组合和润色，进行的再创作。结构混乱句式杂糅如：这次网络短训班的学员，除了北大本校人员外，还有来自清华大学 等15所高校的教师，学生和科技工作者也参加了学习。前后牵连如：开始我觉得领导 未免不近人情，

25、慢慢地就习惯了这种严厉的处罚对加强内部管理实在太重要了。暗换主语 如：老工人的一席话深深地触动了小邱的心，久久不能平静下来。表意不明范围不明如：小王今年才20岁，是应届毕业生。句子费解到武汉游览东湖 和磨山是我们这次春游的归途。歧义现象他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别 存入了两家银行。指代不明这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。不合逻辑更换概念如：在会上，大家都谈了自己对学校的看法，看来，大家的希望不一致。 前后矛盾如：李娜刚刚和张明结婚不到三年多。否定失误如：难道能否定这次讨论会 没有取得很大成功吗？分类不当如：无论是大人，还是小孩、老人、妇女都积极投入抗 洪抢险的

26、战斗。强加关系如：只要发动群众，才能做好工作。不合事理如：八百多人， 几千条胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。否定不当如：雷锋精神当然要赋予它新的内 涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？复习重点：掌握辨析并修改病句的常用方法。句子有多重定语或多重状语，考虑是否语序不当。句子有并列成分，考虑以下几种情况。（1）并列成分做主语，往往有部分主语不 能和动词谓语搭配。（2）并列成分做谓语，往往有部分谓语不能和宾语搭配。（3）并列成分 做宾语，往往有部分宾语不能和动词谓语搭配。（4）并列成分做定语或状语，往往有部分定 语或状语不能和中心语搭配。（5）句子中存在两组关系紧密的并列成分，往往不相互照应。

27、（6）并列成分之间可能存在从属或交叉的关系。出现是否、是不是、能否、成败、好坏之类的词语考虑是否是一面或两面搭配不 当。否定，多重否定或否定加反问，就看句意是否造成表意相反。碰到有代词的句子要注意指代是否明确。有介词或连词则要考虑它们是否得当或是否缺少主语，主客颠倒等。如有数量短语就看是否产生歧义，倍数是否用错或表约数的词语是否重复。有关联词就要注意他们是否搭配得当，位置得当。考点8正确扩展语句语句扩展是指把一组词语扩展成一句话或一段话，或者是按要求把一句话的意思加 以充实，或者合理扩展成几句话。了解常见的扩展类型：添加成分扩展：在句子主干的基础上，根据句子内容，合理发挥联想和想象，添加附加成

28、分，使句子内容更加具体、生动形象。添加状语：主要有地点状语、时间状语、 情态状语。如：他画一幅画。（当我们找到他的时候），他（正在那个破烂不堪的阁楼里）（叉着双腿）（用他那支用了多年的早已磨秃了的画笔）（左一下右一下）（专心致志地） 画着一幅画。添加定语：主要有描摹性定语、说明性定语。如：阁楼里住着一位画家。一 （那条）（整洁而又充满花香的小街）（拐角处的）（平顶房上）（A字形的）阁楼里住 着一位（性格古怪的）画家。添加补语：主要有时态补语、情态补语、趋向 补 语。如：她高兴。她高兴得脸上绽开了花，搂着爸爸的脖子亲了又亲。全方位扩充：根据句子主干，发挥想象和联想，假设情景进行扩充。如：我散步。

29、（傍晚），收获满心喜悦的我，（披着满天火红的晚霞），（从海边）散步回来。补充完善型扩展：原句或原语段并不完整，需要对它进行补充；或是将概写的句 子扩展成具体叙写的句子，如：高78班是一个很优秀的班级。可扩展为：高78班是一个 很优秀的班级：各项常规工作做得好，学习成绩突出，同学个个尊师守纪，富有团结互助精 神。修辞扩展：修辞能大大加强语言的表现力，恰当地运用修辞手法扩展，可使句子 内容更加具体、丰满、生动、形象，增强语言的表现力。常见的有：用比喻扩展：如：时 光一去不复返了。可扩展为：时光，如行云，似流水，又如白驹过隙，一去不复返了。用 对偶扩展：如：企盼，是万里的翘首。可扩展为：企盼，是万里

30、的翘首；企盼，是千年的望 眼。用排比扩展：如：我常以为丑女造就了美人。可扩展为：我常以为是丑女造就了美人， 犹如是愚氓举出了智者，是懦夫衬照了英雄，是众生度化了佛祖。情景扩展：即给定一个话题，或规定几个词，提供一个情景，要求运用合理的联 想和想象，加以阐释、发挥、引申，从而使之明确丰满起来，构成一个完整的语句或语段。 如：根据下列两种情景，以“树”为重点，分别扩展成一段话，每段不少于30字。情景一：狂风中马路边树情景二：阳光下小河边树扩展为：情景一：狂风中马路边的那棵大树，被吹得折弯了腰。它低着头，似乎在 乞求狂风的宽恕。情景二：灿烂的阳光下，小河边的那排树，笔直地站着，像一个个哨兵， 默默地

31、守护着小河。复习重点：将主干句扩展为内涵丰富的长句；根据要求，将提示的情景扩展成 语段；根据要求，将提供的内容要点扩写成具体、丰富的语段；根据提供的语境，补写 或续写句子。考点9正确压缩语段压缩语段是指按要求将提供的语言材料（语段）压缩为较短的语言表达形式，既不 漏失原文的主要信息，也不能改变原意，而是将原文提供的信息更简明、概括地表达出来， 这是长文读短的基础，也是阅读和语言运用的重要能力之一。了解常见压缩语段的类型：缩写语段：在不改变原语段的主旨和主要内容的前提下，尽量维持原有的语言表 达的风格，根据原文思路缩短语段的篇幅，把长文变成短文，使之简明扼要，重点突出。编写提要：将语段的主旨和主

32、要内容提炼成一个个要点，然后将这些要点连缀起 来，组成比原文更精短的语段。概括转述：在引用原文或传达原文精神时，根据要求，可用自己的话将原文的意 思概括地表述出来，只求意思到位，不必维持语段原貌。拟写一句话新闻：将复杂的事情化简叙述，将语段中所传达的信息浓缩为一句话 表达。复习重点：根据题目要求，在分析的基础上进行信息筛选、概念组合、语句调整、语 言概括。概括时，一看所概括的文字信息是否全面，二看内容是否符合要求，三看字数是否 超过，四看语句是否通顺。考点10正确选用和变换句式了解常见的句式特点：主动句与被动句：主动句是以施动者为陈述对象，说明施动者发出什么样的动作 行为；被动句是以受动者为陈

33、述对象，说明受动者遭受到什么动作行为，常用“被”“叫”、“给”等表示被动关系。其表达效果主要看句子需要突出的陈述对象。如果施动者不必说出 或无从说出，或是为了表示一种不愉快的感情，使用被动句表达效果更好。如：教室的玻璃 被打破了。肯定句和否定句：肯定句表达肯定的判断，也就是断定事物是什么或怎么样的； 否定句表达否定的判断，也就是断定事物不是什么或不是怎样的。两种句式似乎是相反的， 但他们可以表达基本相同的意思，只是表达方式和语意轻重不一样。一般表达语意最重的是 双重否定句，肯定句次之，否定句又次之。陈述句、疑问句、祈使句和感叹句：陈述句是陈述一件事情，疑问句是提出一个 问题，祈使句是要求别人做

34、什么或不做什么，感叹句是表示一种强烈的感情。这四种句子用 途不同，语气不同，但在一定的语境下可以表示相同的意思。在表达相同意思时，一般反问 句比陈述句语气强烈，疑问句比祈使句语气委婉，感叹句比陈述句感情、语气强烈。长句和短句：句子的长短，是由它的结构的复杂程度决定的，结构越简单，句子 就越短；结构越复杂，句子就越长。长句音节多，显得舒缓；容量大，气势盛；限制、修饰 成分多，能细致严密地说明事物和表达复杂丰富的感情。短句句子短，简洁明快，干脆有力； 音节少，停顿多，容易造成一种急促的气势，便于表达激动的情绪、强烈的感情。常式句和变式句：一个句子的结构成分的排列次序有规定性。也有一定的灵活性。 按

35、照“主语在前，宾语在后；修饰语在前，中心语在后”的排列次序组成的句子是常式句， 有时为了突出某个成分所表达的意思，可以把这个成分移前或挪后，这就是变式句。整句和散句：整句是指结构相同或相似，排列得很整齐的一组句子；可以使文字 形式整齐、声音和谐、气势贯通。常用对偶、排比、顶真的手法。散句是指长的、短的、结 构复杂的和结构简单的各种句子交错着用的一组句子；散句自由、活泼，富于变化，可以避 免单调和呆板。单句和复句：单句只有一套主谓中心，便于突出表达一个意思。复句是指含有两 套或两套以上互不包容的主谓中心，便于表达意思紧密、关系复杂的意思。掌握变换句式的方法：变换句式的原则：变换后不能改变原意，个

36、别词语可增、 删、调。变换后，句子表达效果更好。变换后的句子不能有语病。长句和短句的变换长句化短句可运用下面几种方法：把长句的附加成分抽出来，变为复句里的分句，或者单独成句。如：许德珩同志 对记者讲述了他为救国救民，早年参加过孙中山领导的“辛亥革命随后积极参加“五四” 运动，“一二九”运动和反蒋抗日的斗争，曾两次坐牢、被抄家，三次在他任教的大学被解 聘，历经波折的亲身经历。可化短句为：许德珩同志对记者讲述了他的亲身经历，他为了救 国救民，早年参加过孙中山领导的“辛亥革命”，随后积极参加“五四”运动、“ 一二-九” 运动和反蒋抗日的战争，他曾两次坐牢，被抄家，三次在他任教的大学被解聘。把并列成

37、分拆开，重复跟并列短语直接相配的成分，形成叠用句式，变成复句里的几个分句。如：这 种反科学的反马克思主义的主观主义方法是共产党、工人阶级、人民和民族的大敌，是党性 不纯的一种表现。可化短句为：这种反科学的反马克思的主观主义方法，是共产党的大敌， 是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌，是党性不纯的一种表现。如果一个句 子的宾语中心语和它前面的几个并列式的修饰语之间存在着解释或总分关系，则可把此句变 换成一个解说复句。如：从严密的综合科学体系讲，最基础的是研究物质运动基本规律的物 理和指导我们推理、演算的数学这两门学问。可化短句为：从严密的综合科学体系讲，最基 础的是两门学问，一门是研究运

38、动基本规律的物理，一门是指导我们推理、演算的数学。 借助复指，把长句附加成分变成并列成分，然后用一个代词去取代它。如：无产阶级必将战 胜资产阶级和一切剥削阶级、社会主义必将战胜资本主义、共产主义一定能够在全世界实现 的历史发展的总趋势是谁也改变不了的。可化短句为：无产阶级必将战胜资产阶级和一切剥 削阶级，社会主义必将战胜资本主义，共产主义一定能够在全世界实现，这个历史发展的总 趋势是谁也改变不了的。长句化短句的方法：根据一组句子的中心语义，找出主干意思的句 子，作为长句的主干，其他内容转化成长句的定语、状语或补语。主动句和被动句主动句变换成被动句的方法是：把主动句的施事者与受事者的位置调换，可

39、变成被 动句；把被动句中的受事者与施事者的位置调换，可变成主动句。这需要变动句序、加上或 去掉“被”字就行。肯定句和否定句的变换肯定句变换成否定句的方法：先将句子变成与本意相反的句子，再加否定词，否定 句变肯定句的方法：先去掉否定词，然后变换成与去掉否定词后的句意正相反的句子。肯定 句与双重否定句的转换只需加或删双重否定词即可。陈述句、疑问句、祈使句和感叹句的变换四种语气的变换方法：主要在于恰当增删表示反问、请求或增强感叹的副词，以及 改变相应的句末语和句末点号。常式句与变式句的变换常式句变换成变式句的方法：根据语境需要为突出强调的某个成分的意思而把这个 成分的位置移前或挪后。变式句变换成常式

40、句的方法：只要将倒置位置的成分恢复成正常句 子结构形式即可。常见的变式句有：主谓倒置、状语前置、状语后置、定语后置、因果倒置、 转折倒置、条件倒置等。整句和散句的变换整句改为散句的方法是：将整句中重复使用的提示词去掉，使相关内容变为细小成 分。散句改为整句方法是：加上重复使用的词语，使之和相关内容构成整齐句式，或将句中 不太整齐的并列部分修整，分别组合，变为排比句或对偶句。口语句式和书面语句式的选择。口语句式：比较短小，结构也简单，少用关联词 语。它的修辞作用主要是活泼、自然。书面句式：多用长句，结构较复杂，关联词语用得较 多。它的修辞作用主要是严谨、周密。此外，口语句式和书面句式在所运用的词

41、语方面，也 具有明显的风格色彩上的区别：口语句式大都由通俗的口语词组成，书面语句式大都由文雅 的书面语词组成。选用句式的方法：选择句式的题型一般是提供备选句，从给定的几个句式不完全相同的句子中选出符 合题目要求的句子。选用句式时，应考查语段的表述角度以及上下文句式的特点，注意保持 上下文前后陈述对象一致。注意句子的语体色彩，要与上下文保持语体风格一致。考点11正确仿写句式仿写句式是指根据提供的例句，按照命题要求以及例句所隐含的若干要求，仿照例 句的句式特点、表达方式、情境、中心语意、表达意图等特点，再写一个或几个与例句句式 相同或相近的句子（一般为意思不同的句子）。了解常见仿写句型：单句仿写：

42、提供的例句一般是结构比较复杂的单句。从结构形式分，有连动句、 兼语句、双宾句；从施受关系分，有主动句、被动句和“把”字句；从逻辑判断分，有肯定 句和否定句；从使用习惯分，有常式句和变式句；从语气分，有陈述句、疑问句（包括反问 句）、祈使句和感叹句。复句仿写：提供的例句是复句。根据复句的分句间的关系可以分 为并列复句、承接复句、选择复句、假设复句、因果复句、转折复句、递进复句、条件复句。 句群仿写：提供的例句是句群。要求组成句群的句子必须围绕一个中心，按照一定的顺序 进行组织。根据各句间的关系，有总分句群、并列句群、转折句群、因果句群等。修辞仿 写。了解仿写的常见类型：情景造句：仿照例句的句式特

43、点，按要求另外拟写一个与例句意思不同的句子。 主要运用类比联想思维，要求：把握例句句式特点；抓住提供的情景要求，明确仿句的具体 内容。情景补写：在语段中，仿照上下文的句式特点，根据语段的中心语义、情境风格补 写语句，要求补写句与上下文句式一致，意义相同（相近、相关），衔接自然紧密，共同组 成一个语意明确、结构完整的语段。复习重点：符合话题。仿写时应在理解文意的基础上把握主旨，循旨联想，遵旨选材，按旨索向。结构一致。仿写句子比较重要的一点是形式上的约束性，这就要求我们弄清例句 的句式、句型甚至语气，仿写时要注意句子结构形式的高度一致，或常式或变式，或陈述或 疑问，或祈使或感叹；还要弄清句子内部的

44、语意关系，或转折或递进，或因果或假设，或总 分或并列等，都必须合规则。符合修辞。仿写句子着重在“运用”上考查修辞格，也正符合考试大纲中提 出的“正确运用常见的修辞方法”的要求，对促进学生语言的表达水平的提高，有很好的导 向作用。仿写前应分析给定例句所运用的修辞格，或比喻或比拟，或借代或夸张，或对偶或 排比等，必须严格遵守。符合色调。色调，即色彩和格调。仿写的句子同例句要色彩和谐，不论语境色彩 还是感情色彩；除此之外，仿写的句子立意境界要高，要有一定的神韵趣味，要有内容的哲 理性和启发性，不仅要求学习正确运用基本的语言知识，掌握基本的语言操作技能，而且要 求学生具有一定的审美情趣。考点12做到语

45、言的简明所谓简明，就是要以尽可能少的语言符号传递尽可能多的信息，并取得最佳效果。 “简”反映了用语量的要求，就是话语要尽量少，不能罗嗦重复，不说多余的话；“明”含 有用语效果的要求，就是意思要表达得清晰，让对方明白无误地理解。了解语言简明的要求：表意不重复、赘余：已经能够使表达的意思清楚明白，且句子结构完整，如果再 用一些不必要的词语作句子成分，就会造成部分赘余和重复，以致影响句子的表达效果。如： 应聘的外国专家的正式工资一般应高于或维持试用期工资而不低于试用期工资。表意不含混晦涩：话语意思表达要明确，赞成什么，反对什么，要旗帜鲜明，通 俗明白。如果用语含混晦涩，就会造成语意费解、意思模棱两可

46、，影响表达效果。如：没有 人认为除了他还有别的人能胜任这个职务，于是大家一致推选他担任这家企业的总经理。（将 画线部分改为：“大家认为只有他能胜任这个职务”，句意更通俗明白。）表意无歧义：语意明确单一，不出现歧义。考生应掌握歧义的类型及消除方法。兼类词的运用会造成歧义，消除的办法是在前后加语境。数词短语修饰会造成歧义，消 除的办法是改换量词或调整语序。短语或句子由于结构层次的划分不同会造成歧义，消除 的办法是调整语序。缺少必要的指代会造成歧义，消除的办法是添加代词或点明人物。 朗读停顿的位置不同会造成歧义，消除的办法是添加代词、标点或点明人物。朗读的逻辑 重音不同会造成歧义，消除的办法是前后加

47、语境。话题不蔓不枝：说话必须围绕中心，传达必要的信息，不能添枝加叶，东拉西扯， 滥加与中心无关的信息，偏离句子中心，以致影响句子主要意思的表达。结构不混乱：话要一句一句地说，一句话表达一个完整的意思。如果把几个说法 糅在一起，就会造成句子结构杂糅，以致句子意思表达不明确。如：大家对护林员揭发林业 局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤（把“把护林员揭发问题”和“大家对林业局偷 运木料感到气愤”两个意思杂糅在一起）。复习重点：辨析句子成分是否有赘余。辨析句子意思是否明确。歧义句的语 意理解和歧义的消除。对语句中赘余部分和多余信息的删除。材料中信息的提取和语意 概括。对不简明语句的修改。考点13做

48、到语言的连贯语言连贯，指的是一个语段的各个句子之间，或是一个复句各个分句之间，在内容 和形式上都接得上，扣得紧，文气顺畅，准确、完整地表达一个意思。了解语言连贯的特点：话题统一：指组成语段的句子之间，或是组成复句的分句之间，有紧密的联系， 围绕一个中心进行表达。对象如一：在一定的语言环境中，陈述的对象要保持一致，即要 保持主语的一致性。合乎事理：意思表达要符合客观事理，符合逻辑关系和人们认识的客 观规律，如逻辑顺序、空间顺序、时间顺序、心理感受顺序。合乎氛围：一定的语言单位 有一定的意义氛围，语段的组合符合特定的语境氛围，如色彩的鲜明或暗淡，气氛的热烈与 冷清，感情的褒扬或贬斥等。句式一致：一

49、定的语言组合，上下句句式一致，可使意思一 贯而下，文气顺畅，取得较好的修辞表达效果。前后照应：在前后出现的相同、相关、相 连的语意表达中，要注意前后词语、句式的照应，保持这些语言形式的前后相承性，才能保 持语言的连贯性和正确性。合乎语序:语言组合要符合语法规范的语序和语段的结构章法。 语序也包括多项定语和多项状语的一般顺序以及并列词语的排列顺序，语段结构一般有总分 式、并列式、对比式、层进式。复习重点：正确排列语序。正确衔接上下文。语句续写。修改不连贯的语 句。考点14做到语言的得体语言得体指根据语境恰当地使用语言。语境包括内部语境（上下文）和外部语境（语 言交际的情景）。了解语言得体的特点及

50、要求：符合表达：不同的表达方式，往往体现在文字表达的文体样式上，不同的文体， 对语言的要求也不一样。记叙描写性文体要求语言形象生动、有文采；介绍说明性文体要求 平实、准确；议论性文体则要求周密、严谨。口语要求语言通俗易懂、亲切活泼；书面语则 要求语言庄重、严肃。符合表达场合：不同场合对语言运用有不同的要求：日常场合要求 说话自然、亲切、灵活，娱乐场合要求说话生动、风趣，正式场合要求说话严肃、庄重、规 范。转述对话时，时间、地点、对象都要进行变化。符合交际对象：要根据说话对象的思 想水平、认识能力、社会地位、职业身份、性别年龄、心理素质等综合因素，选择恰到好处 的语句，达到最佳表达效果。如上行文

51、、平行文、下行文；尊称与谦称。符合表达目的： 语言表达要有明确的目的性，目的不同，就要采用不同的语言表达。或是请求或是说服或是 介绍或是传达，都要结合自己的生活体验，比较相关因素，以最重要的信息为基本表述内容， 采用相应的语言进行表达。具有分寸：语言表达要符合事理和情理，在程度上要讲究恰到 好处。如适当的谦虚令人起敬，过分谦虚会使人认为骄傲。复习重点：根据目的差异调整语言，即按照不同的表达目的分别写一段话。根 据对象的差异调整语言，根据供给表述内容和变化接受对象，要求考生阅读分析、修改或表 达。根据场合差异调整语言，即要求依据不同时空条件写出不同的句子，或是在阅读分析 中理解句子的深层含义，或

52、是修改给定一段话中的不得体语句。根据表达方式的差异调整 语言。考点15正确运用常见的修辞手法修辞方法，指的是“积极地随情应景地运用各种表现手法，极尽语言文字的一切可 能性，使所说所写呈现形象性、具体性和体验性”。修辞实质上是一种同义语言比较，即使 用了修辞方法的语言（客体）比没有使用修辞方法的常规语言（本体）表达要更形象、更具 体、更易于感受。了解常见的修辞手法：比喻：根据两种事物的相似特点，把一事物比作另一事物的修辞手法，俗称“打比 方”。比喻构成有四个要素：本体、喻体、喻词和相似点。根据本体、喻体、喻词的隐现关 系，可分为明喻、暗喻、借喻三类。如江南的夏夜，蛙声如潮。（明喻）浪花往上抛，

53、形成千万朵盛开的白莲。（暗喻）要坚决清除我们队伍中的蛀虫。（借喻）比拟：把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当作人来写（拟人）；把人 当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）几种形式。如：山上漫起好大的雾， 又浓又湿，悄悄地挤进门缝来。（拟人）帝国主义夹着尾巴逃跑了。（拟物）。借代：不直接说出要说的人或事物，而是用相关的事物代替所要表达的事物的修辞 方式。可分为特征代本体、具体代抽象、特称代泛称、部分代整体等几类。如枪杆子里面 出政权。先生，给现钱，袁世凯，不行吗？夸张：为了达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大 或缩小的修辞方式。可分为扩大夸张、缩小夸张

54、和超前夸张三类。如：蜀道之难，难于上 青天。一眨眼就是八年了。一闻这酒，没喝就醉了。对偶：用结构相同，字数相等，意义相近相关或相反的两个句子对称组织一起来表 达两个相对或相近意思的修辞方式。可分为正对、反对和串对三种。如：秋水共长天一色， 落霞与孤鹫齐飞。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。才饮长沙水，又食武昌鱼。排比：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列 在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的修辞方式。如：那影片纯粹是用声音绘制的， 声音绘制色彩，声音绘制形象，声音绘制感情。设问：为引人注意，强调某种观点，启发思考，明知故问、自问自答，或是提出问 题不需确定答案

55、的修辞方式。如：问苍茫大地，谁主沉浮？反问：为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。常用肯定形式表示否定， 用否定形式表示肯定。如：克服困难不是一种享受吗？复习重点：对语言运用中的修辞方法进行辨识。对语言运用修辞方法的恰当与 否、优劣进行鉴别。对作品中修辞方法运用的修辞效果进行鉴赏。对语境中运用修辞方 法的语句含义的理解。根据语意和语境要求运用修辞方法表达。在具体运用中，应注意几点：使用比喻的注意点要常见、易懂。即做喻体的事物应是大家所熟知的，否则就达不到比喻目的。如 “这黑猪，黑得像石墨”，石墨并不是人人皆知之的东西。要妥贴。即在运用比喻时，必 须对喻体和本体的相似点做高度的概括，反之如

56、果信手拈来，就会喻而不当。如“那一棵一 棵的大树，像我们的俘虏似的狼狈地躺在工地上。”“大树”可能“躺在工地上” “俘虏”却 不可能。二者在这方面并没有相似点，比喻不贴切。要注意思想感情、情景一致。如：“我 们狂欢，十万人像蚂蚁一样，挤作一团。”把狂欢的人比作成团的“蚂蚁”，感情不对头。使用比拟的注意点感情必须符合所描写的环境气氛。如“秋雨跳着欢乐的舞，一下就是几天，真闷 死人。”秋雨连绵，使人烦闷，这里却给“秋雨”以欢快的动作和感情，与人物的性情相悖。 本体与拟体应有相似点或相近点。如“空中稀疏的星星眨着眼，发出私私的低语，相互打 着招呼：再见！”说它们互相说“再见”，显然不符星星的特征。使

57、用借代的注意点借代的借体必须有鲜明的代表性，让人一听就明白所指称的事物。如：“我家兄妹 很多，已有两个五角星，两枚大学校徽。”由于“五角星”既可指解放军，也可指铁路工人： “校徽”可代学生，也可代教师甚至校长；因此，不符合“鲜明的代表性”，会造成歧义。用人物特征做借体时，要注意褒贬色彩。代表正面人物时，宜用褒义的称号，反之则用人 皆厌恶的事物来代反面人物。使用夸张的注意点夸而有据，夸而有节。夸张要以客观事实为基础，要把握分寸，否则就很难给人 以真实感。如：“平原上整天都在刮着扬天揭地的老黄风。人们就在这大风中刨地耕地” 风既然那么大，人们怎么还能刨地种田？自相矛盾。又如：“她讲到她受到的痛苦时

58、，眼泪 就像自来水管似的喷射出来。”这句的夸张有失真实。夸张要明确、显豁，不能又像夸张 又像事实。如“屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见。”这很难说是夸张还是事实。使用对偶的注意点对偶与排比在结构和作用上有明显的区别：第一，对偶项只能是两个，排比句却 至少有三个；第二，对偶在字句上的要求比排比严格；第三，对偶的目的是使上下联互相映 衬或补充，排比的目的是要加强语气。现代人写的对偶有时上下联对得并不很工整，上下 句字数相等（个别时候还会差一个字），结构只是基本相同，字面还可以重复，在词性、平 仄上也不讲究，如“前人栽树，后人乘凉”。组成对偶的上下句之间的联系可以概括为三种： 如果上下句意思相

59、近，是从两个角度说明同一个内容，前后互补，就是“正对。例如：“墙 上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”如果上下句意思相反或相对，互 相映衬，以更好地揭示事物本质，就是“反对”。例如：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。” 如果上下句之间包含因果、承接、条件之类的关系，就是“串对。例如：“前人栽树，后人 乘凉。”使用排比的注意点排比和反复的运用，都必须从内容的需要出发，不能单纯追求形式，失之于滥。如： “他是我们学习的榜样、学习的模范、学习的表率。”这句中几个词语意义相同，生硬地排 列，显得重复，无病呻吟。使用设问和反问的注意点设问的特点是有问有答，目的在于引起读者的注意和思考。例

60、如：“人的正确思想 是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想 只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。” 而反问的特点是有问不必答，答案自在问话中，目的在于加强语气，表示肯定。例如：“虽 然天山这里并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时繁花无边的天山呢？”专题二文学常识和名句名篇考点1识记作家作品常识识记中国重要作家的时代和代表作。识记外国重要作家的国别及代表作。虽然 识记作家作品常识的范围比较广泛，但都作了限制：一是“重要”作家，是指在文学史上有 较大影响、占有较高地位的作家。对于中国作家，识记的重点是他们所