教案常州市-语文

1、教案（2013-2014 学年第一学期参评组别教案（2013-2014 学年第一学期参评组别公共基础学科名称语文（第三册授课对象职二学二一三年十二月二十1名称：江苏省职业学校教育教创新指审语文第三主编：凤江苏教时间：201271201382次印语文学习指（第三册名称：江苏省职业学校教育教创新指审语文第三主编：凤江苏教时间：201271201382次印语文学习指（第三册语文教主编（第三册：江苏教时间：201281单元序号：第一单理想之语文（第三册第一单理想之开首单元1.第二单的力第三单生命的芦第四单艺林漫第五单文言的津2目录4目录43“理想之光单元教学说一分（一）课程定（二解 “理想之光单元教学

2、说一分（一）课程定（二解 4；2.3.（三）教学设学（一）教学对象；2.3.（三）教学设学（一）教学对象基本情5（二）学生心理特点分（三）学生已有知识分（四）学习诗（二）学生心理特点分（三）学生已有知识分（四）学习诗歌环境分新课程标准下的诗歌教学应走出死记硬背，逐字逐句分解诗句的误区。鉴于对教学象学习情况的分析，我力求把现代诗歌上成欣赏课、审美课，上得有情有趣，使学生悦中获得验，通过对诗文诵读，从中汲取“营养”，陶冶情操，用诗文的精华来养自己的精神世界。体现语文学科文的原则三、教学目标确阅读与欣赏：在以前的学习基础上，进一步增强对诗歌意象、象征手法的理解，表达与交流：了解职业生活中常用的拜访、

3、访谈等基本知识，掌握拜访、访谈录语文综合实践活动通过开展职场人物的访谈活动学习有效地沟通交流以及收集6（一）教学重点难（二安（三）教法学7总我来为的看（一）教学重点难（二安（三）教法学7总我来为的看6222重点难解决策重难读感把握情感主思悟五、教多，六、教学拓读感把握情感主思悟五、教多，六、教学拓8预习指导篇单元导不一起奋斗导读：、。里找一里边搜一导行：分组进行，主。9预习指导篇单元导不一起奋斗导读：、。里找一里边搜一导行：分组进行，主。9【理想之光我来【理想之光我来为的是【教学流程示意图（完成预习”赏自然之”仰生命之”明理想之”得人生之表【教学流程示意图（完成预习”赏自然之”仰生命之”明理想

4、之”得人生之表 难，适时点PPT我来为的是教课我来为的是课文出我来为的是教课我来为的是课文出授2授课形单教学目，感悟诗人对理想的执着追求教学重理等意象的特点及其象征意义教学难领悟诗歌表现的理想、生命价值教学设学生学什么我来为的是诗特的诗集 像 一样的开篇之作。这首诗通过“我来到 为的是看 ”的反复吟咏，传达出诗人对大自然 命的热爱，对理想和光明的渴求，张扬着诗人奔放的 和傲岸的个性，色彩明快，意象鲜明，音节铿锵，充的气势，使诗人的豪情尽显纸上。二、运用复沓手法，使作品的 不断 ，情绪不断 。学生怎么学，抑制不住地想表达，想歌唱；第三 “入理，教师怎么教坚持互动发展的教学，教师要懂学生，尊重学生

5、，学教与学怎样处理“看“ ”赏自然之光”环节通过学生“品“ ”仰生命之光”环节带领学生在吟咏中体会诗歌 “悟“ ”明理想之光”环节进一步 学生认“颂“ ”得人生之光”环节丰富学生的情感体验，激发学生树立积极向上的 “悟“ ”明理想之光”环节进一步 学生认“颂“ ”得人生之光”环节丰富学生的情感体验，激发学生树立积极向上的 。四个环节层层深入，教师本文的欣赏，和对自 。研究教学方补充内教师活动（主导学生活动（主体教学说（第教学环节一：入境看”赏自然之一次体缩在又冷又黑的夜里，周围一片静【示【问给你什么样的感受一个行动：来画张【感知体验感闭上眼睛，全身心投入心【说】说中的体，畅谈看的感受在绘画中体

6、验 的乐观、自信等精神，带着“看 ”的心情走进资料 一）（见资二资料 一）（见资二初探体会其感情（读可以先小声读声音逐遍放大情感逐组合起来的景物能达到更美的意的语言 会教学环节二：入情品”仰生命之【美读诗体会指导学读诗人来到 为的是看 ，看蔚谷，这些景物 共同点？大家能从诗人的人生目标中感受到什【概念 】 意象，就是渗透着作者 情意的客观物，也是理解作品的 。诗中意象：，原野，群山，大海和峡谷感受意象点都是自然景观都具有宏伟阔大的气势充满生机充满 3“象征意义象征着希望、光明、爱等生命中一切崇高美好的事物。是生命不息追求的东西，是世间万物生生不息的源泉。2：诗人庄严地4（5：诗人再次【发挥想象

7、联想 激活生品读在理解的基础 这个如果以前没有深入地想过， 现在不时间， 学生的观点，了解学生的想引入下一 求。下一 ， 与作者一起去分享热爱 的人生。在理解的基础上，诵读， 朗读学生对这个问题和好较成 有青涩的，有物质的有精神的，但汇集了这些 孩子对（第）教师活动（主导学生活动（主体教学说教学环节三：入理悟”明理想之别存进行个别指导（为何诗人说自己是世界 【难点拨引导1.当 面对大千世界，会产生怎样的（等待学生找到 “面对面诗人心声 感受诗人2 自 ，从寻找 中去感受 诗人的人生态度 的设置难点 环生 探究的能生中来， 亦人本是渺小的，当以 的姿态世界，以独立 的态度面对世界，人3 自 ）让

8、学生朗读“试问天下谁能与 歌引导学生继续 3、4自 的关系以及在全诗结构上5 自复吟咏“ 我来到 为的是看太 作用？读第3 ，思考解决问题43 自 【明确】这两个自 意义逐渐深”的反复吟咏，传达出诗人明的渴求。这种复沓手法使得作不，情绪不教师 ，有何启示，有何启示要 学生在学习本文后 上的 。教学环节四：颂”得人生之本专业技能竞赛金牌选手点【 “你来到 为的是什么，如果你指导学生以歌颂理想为 ，借用诗中通过课堂练笔,来 学生对诗30 一代30 特在 20 世纪初的诗坛中占有重要地位他一生执著于自称“的歌手为题材的作品成为他创作的特作象征派人物之一，追求音乐性强、辞藻优美、意境深远的诗风。他的诗

9、歌以鲜明的形象性和独到的艺术手法得到世人的赞誉1890年以后了三本诗集在北方的天空下（ 我来为的是赏自然之之明理想之1894（，1898。二、文体知识现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言。现代诗形式较为 ， 内涵更具开放性，重视意象的经营超过修辞，有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性，形式上分行排列。现代诗按照表达方式可分为叙事诗与抒情诗，按照形式可以分为 与 诗。三、 疯狂英语的朗读原理1894（，1898。二、文体知识现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言。现代诗形式较为 ， 内涵更具开放性，重视意象的经营超过修辞，有高度的概括性、鲜

10、明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性，形式上分行排列。现代诗按照表达方式可分为叙事诗与抒情诗，按照形式可以分为 与 诗。三、 疯狂英语的朗读原理【收获】本科教学从文本解读，到情感把握，到价值观的引领，充分尊重学生的主体地位，启发学生的 意识，使学生的能力得到了 ， 得到了启迪。在诗歌教学的方法上，提倡学生大声朗读。学生在朗读中得到了锻炼，并意识到朗读和理解是一个良性循环，朗读诗歌能加深理解，理解诗歌能体现更高水平的朗读。学生通过对这篇课文的学习，对诗歌的意象有了初步的理解，并能抓住意象特点解读诗歌。在难点 环节中，学生能紧扣文本，提出一些语段理解上的问题，并能通过探究， 解决问题，教师的追

11、问又达到了 、水到渠成的效果。【 学生在阅读时，对诗歌的节奏、韵律等的把握能力较差，对诗歌语言的美、形式的美缺乏体会，因而朗读时不够自信、不够大胆。在交流过 ，表达能力尚欠缺，能做到完整、流畅地表达自己观点的学生不多。【改进措施】1 的工夫让学生去感受诗歌语言的 ，让诗歌真正走进学生生活。2.指导学生适当地阅读课外的诗歌，体会优美的语言，如画的意境，品味诗歌或凝练或间远或含蓄或空灵或雄壮的美， 诗人的情怀，陶冶学生的情操，提高他们的鉴赏诗歌的综合能力。【理想之【理想之光寻梦者【教学流程示意图（完成预习创设情境入梦的遐畅读感知听梦的节交流心迹起梦的执解读意象受梦的世研读感悟【教学流程示意图（完成

12、预习创设情境入梦的遐畅读感知听梦的节交流心迹起梦的执解读意象受梦的世研读感悟索梦的代拓展延伸筑梦的希课堂收束升梦的境组升华课解读 PPT教师活教学流学生活课课文出授2授课形单教学课课文出授2授课形单教学目教学重教学难教学设学生学什么寻梦者这首诗诗人以寻梦者自喻，以“寻梦”为线索，展示了一个寻梦的过程。梦美好绚丽，寻梦却异常艰辛，提示人们：梦是什么？人生该作何种选择？需要付出怎样的代价？这首诗具有以下三个鲜明特点：一是抒情气势一气呵成又波澜迭起二是意象异彩纷呈意境高三是结构复沓一唱三叹。学生怎么学学习时可紧紧围绕作品所表达的“寻梦” ，情感跟随作者投入寻梦的 教师怎么教做好课堂 ，要关注学生阅读

13、时的情感变化，要预想到学生面对付出会有 上的挣扎，要充分考虑学生对人生的独立思考。要尊重学生，更要鼓励找好课堂路标， 应服务 ，教学内容从学生的疑问中来，使解疑释疑成为学生的主动需要，努力使课堂成为开放的、动态的、生 的课堂。 教与学怎么处理围绕“梦”的 “从诗歌中获得验，提高思维质量鉴赏能力教师活动（主导学生活动（主教师活动（主导学生活动（主体教学说（第教学环节一：创设情境引入梦的遐梦想是什么？梦想是人心底最深处梦想的人是 的，它是方向，是一支火过程也是一种 。向学生发问：“你对 了解有多者 （板资料 用勾勒体系法介绍 寻梦【畅谈梦的美好 进入梦的遐思】厚的 。开启对梦想的诗歌是合为时更容易

14、理解诗歌所传达出来的 情感。教学环节二：畅读感知聆听梦的节（板书:寻梦的线索美读形式复教师给予学生充分的阅读主动权和读书感（板书：动静结合的意象群（板书：深沉高远的意境（板书：动静结合的意象群（板书：深沉高远的意境教学环节三：交流心迹燃起梦的执配乐 学生在阅读过 心情是怎样的？）【挖掘深意 与学生一起读诗歌的开头和结尾两小节， ：人生在寻梦中几经风风雨/直到人生的最后时光”寻梦的， 更是要 、坚定地前行，实导入下一 ：下一节课， 真正走上寻梦 ，去感受寻梦 的美好与闭上眼睛，再听配乐 ，带着自也有同学会说：这样才是 的一教师充分尊重学生充分点碰撞中找到对诗歌的认同诗歌的正能量给予学生潜移（第）

15、教师活动（主导学生活动（主体教学说教学环节四：解读意象感受梦的（第）教师活动（主导学生活动（主体教学说教学环节四：解读意象感受梦的世绚引导学生重点关注梦的色彩：五彩斑斓引导学生反复吟咏（子很有层次地渲染了作者要表达的意思：“开出花来，开的花来想象：“青色的大海”使人想起波涛翻滚，波浪声声；“桃色的珠”让人产生无限的遐想；“金色的贝”，绚丽夺目，令人珍爱；“鬓发斑斑”使人叹息。“金色的贝”从“青色的大海”桃色的珠”映着“鬓发斑斑”，使人叹想象既可提高和丰富自己的加深对诗的理根据意象联想以表格形式装一目了然的效意作意特作教学环节五：研读感悟教学环节五：研读感悟探索梦的代寻找那枚深藏在大海的底里的金

16、色的与磨难？这样的人生需要一个人拥有怎反复吟诵全诗，体味 其间的诗情与 ：既是 的（表现了追（表现追求中的疲倦与苍老重点体会“放”字的两句的意味就浓浓通过与文本的深化对作品主教学环节六：拓展延伸构筑梦的希【组升华课堂鼓励学生树立人，树立民1. 组织学交梦”的理解组织话题 “ 年 首先是成才组织话题 “ 年 首先是成才 ，更是报国之梦，也是创新 ，还是世界 。教师认真听取对学生的 ，并适时给学生 激昂，抒发豪情，表达观引导学生深刻实现中华民族伟大复兴是中华民族近代以来最伟大会每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相教学环节七：课堂收束梦的境开出花来了你的梦开出 的花来了在你已 了的时候在对

17、诗歌有了学生能更好地把握朗读的情【设计理念文脉，提炼主旨【设计理念文脉，提炼主旨45 结合个人理想和追求表达爱国之心强国之愿报国之志强化对自身责任和使命的认识，树立以实干兴邦精神奋力实现中华民族伟大复兴的光荣梦想。以“梦”为60 寻艰难与沉再入与快深沉高远的意【收获】通过创设情境，尝试不同的诗歌阅读方法，学生在赏析诗歌中，得到了与作者共鸣的情感体验，增加了对诗歌的【收获】通过创设情境，尝试不同的诗歌阅读方法，学生在赏析诗歌中，得到了与作者共鸣的情感体验，增加了对诗歌的作业的布置中设置“拓展性作业，能体现出对课堂内容的巩固和课后学习的，留给学生继续学习的空间。在回答问题时，学生的思考欠周到全面，

18、很少学生能完整、全面地回答问题，总需要老师的提醒和其他同学的补充。学生的“拓展性作业”在完成的质量上良莠不齐。【改进措施】在课堂问答环节，教师要注重指导学生思考，让学生多思、善思、多说，而不急于给予；当遇到学生情绪高涨，都想发言时，适时让学生在小组里说说，既能做到面向全体，满足学生的表现，又提高了效率。认真批阅作业，分析不同情况，如态度、能力等，进行有针对性的指导，对优秀的作业通过博客、课堂实物投影等不同方式在学生中示范展示。一(1905.3.5-1950.2.28) ，原 秀丽的艺术 。表达出作者即迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。 诗人心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望，

19、交织着失望和希望、幻灭和追三【理想之光【理想之光金黄的稻束【教学流程示意图（完成预习PPT 大声朗读，正音识字 查阅作者资料，筛选信教【教学流程示意图（完成预习PPT 大声朗读，正音识字 查阅作者资料，筛选信教师活教学流学生活课课文出授2授课形单教学课课文出授2授课形单教学目教学重教学难教学设学生学什金黄的稻束写的是一片秋天的静穆，一幅 的主旋律，画面使诗歌具有油画般的浓烈色彩和雕像般的 感。诗歌的最学生怎么学习时要抓住意象来理解诗歌的内容，分析“稻束”与“母亲”在本质上的相同点，体会诗歌由具体的意象到深邃的哲理的演变过程；要理解“疲倦“皱“美丽“伟大“默”等词所蕴含的情感色彩和丰富内涵体会作

20、品传达的含义；要联系自身，感悟生命，思考劳动的意义、职业的价值。教师怎么教立足长远，学会放手。要培养学生 学习的能力，调动学生的已有经验，放手让学生独立阅读掌握 ，教师讲在认识的关键处，讲在学生有有利于加深理解和 。教与学怎么处理本文的教学围绕“读”展开初读、品读、研读、比较阅读，环环相扣，层层深入地和学生一起去寻找诗歌的主旨，感受艺术的精华。教学分为六个“初读释疑感知课文环节指导学生通过朗读初步感知诗歌内容“品读想象“初读释疑感知课文环节指导学生通过朗读初步感知诗歌内容“品读想象体会意象环节引导学生重点感知诗歌意象挖掘意象的丰富内涵读诗歌情感渗透环节通过研读探究帮助学生理解诗歌的内涵“比较阅

21、读，巧妙延读”环节运用比较阅读的教学方法，加深学生对诗歌风格和诗歌内涵的体会和理解为拓展延伸部分挖掘出深意“拓延伸关注民生环节则遵从新课程密切联系生活实际的要求，鼓励学生从多个角度思考社会问题，养成关心社会、体察民生的生活态度，从而更好地指导学生人生的发展。通过循序渐近的诵读感受现代诗歌艺的审美能力教学节一：创设意导教学节一：创设意导1.20 世纪 40 年代/一个的金色黄昏/一个聪慧灵秀的哲学/忽然/一篇开阔的稻田闪进/ 视得有点儿疲倦/有些 静/又有些邀请学生介绍作者，教师作补充交流。强调 的留学经历对其写作风格产生的影响，帮助学生更好地解读 的作品。【视听感受 融入意境】课前搜集、筛选信

22、息，课上主动交流，生动阐述。激发学生 ，为课堂铺 设 诗意开 端。了解作 家 其人其 文，为解读作品打下基础。教学节二：初读知课【教听取学生通过初读诗歌为学生拍摄初读朗探究】揣摩、品味澄澈、饱满的语言。其他同学认，提出建议通过朗读， 教师由点到面把握学生对诗歌的理解程度。教学节三：品读味意【启发联想 引导想象】画面引领：读着诗歌，眼前出现怎样的画面？点拨 眼前是一幅什么风格的画？ 水墨画？ 白描？速 写？油画？【想象画面 意境】描绘“静物写生”：油画的底色，浮雕般地衬托出稻束的金黄、母亲的苍老、圆月的莹白；又仿佛很近，在苍茫的暮色中 近的心灵赏析诗歌画面美， 并从画的特点去感受诗歌 独 特的风

23、 格。（第教师活动（主导学生活动（主体教学说提示：诗人留学经历，诗人受西方音乐、绘画的熏陶。【牵引思路 适当点拨】要求学生从画面中寻找诗歌意引导学生思考，帮助学生分析意象特点：引导学生从意象的使用中梳理诗文脉络。及提示：诗人留学经历，诗人受西方音乐、绘画的熏陶。【牵引思路 适当点拨】要求学生从画面中寻找诗歌意引导学生思考，帮助学生分析意象特点：引导学生从意象的使用中梳理诗文脉络。及时板书学生成果【圈点勾画 找出意象】主意象：金黄的稻束配合意象：疲倦的母亲；皱了的美丽的脸；满月、树巅、远山、暮色；【明确“金黄，既是基于稻束本身的质感，也是一种内在精神的把握。金黄的稻束是丰收的成果的象征是劳动者汗

24、水凝成的，与“疲倦的母亲”形象自然地联系在一起“皱了的美丽的脸”是沧桑的“满月“暮色”等为雕像抹上了光辉增添了背景。【思得出结论】意象叠加：金黄的稻束母亲的疲倦静穆的雕像思维的跳跃：稻束母亲 历史此时，诗歌在学生的脑海里由散落的汇集成一条 不断深化的主线。诗歌内容更加清晰， 诗歌主 旨 呼之欲 出。教学节四：研读感渗【问题磁场 步步深入】稻束在秋天的田里低首沉思，深思什么呢？诗人为什么要将稻束的意象转化为雕像？“伟大的疲倦”，如何理解？如何理解“静默。静默。历史也不过是/脚下一条流去的小河。/而，站在那里，/将成为人类的一个”？诗人是如何将“诗”（诗的意象和语言的美）与“思”（对人类存在的【交

25、流探讨 深思阐发】沉思收获背后承载的艰辛。雕像的静默启示着人们关于劳动与收获、关于生命和价值的思考。寄寓着母亲伟大的坚韧和创造。连用两个“静默”，由远距离的和联想，转 表现对象直接抒情，稻束的“金黄”与母亲的“疲倦”被升华了，在这默默承受一切的生命姿态中，诗人所要赞颂的一切， 历史而具有了永恒性。诗人注重寻找抽象和实象之间的内在契合，运用形象性词汇来学生抓住关键语句反复诵读， 探究诗歌主旨 和 写作特 点。教师在学生认为无疑的时候， 再次设疑，启发学生要不断挖掘诗歌内涵。思索）融合在一起的？【再读课文 前后对比】教师带领学生回顾整首诗歌，加深理解与感悟。由前面的同学再一次读比较思索）融合在一起

26、的？【再读课文 前后对比】教师带领学生回顾整首诗歌，加深理解与感悟。由前面的同学再一次读比较两次朗读的不同。其他同学读，感受朗读的进步。承受，诗中通过“稻束”和 “母亲”二者的对应，与“雕像”建立起内在联系，把读者带入更为深沉的思考。对诗歌的情感把握更加到位。理 解 诗 歌 贵 在 “读”，读能促解，读能示悟。（第教师活动（主导）学生活动（主体）教学说明教学环五：比较妙延【励思启智 挖掘深意】金黄的稻束和采石工风格上一柔一刚，立意有相同之处，可以拿来比较。组织学生 学习，完成对采石作如下提示）重点推敲描写劳动环境的诗句。）本诗中动词使用传神， 要反复斟酌体会。重点思考“纪念碑”的双重含【自读鉴

27、赏】抓住 语和句子解读诗歌， 通过吟咏体会诗人在字里行间流露的情感，组织语言阐述自己的理解。【明确】学生通过独立阅读掌握 调动学生的已有经验，放手让学生独立阅读 ，培养学生 学习的能力。课堂教学的有效性指通过课堂教学使（4）探究诗歌主旨。3.组织学生合作探究，对采石工和金黄的稻束进行比较阅读。【引导点拨】石工两首诗在诗歌风格和 内容上的相似和不同。巧妙解读 “站”与“弯”引导学生将两字联系起来，比较阅读两首诗。提示： “站”字体现了怎样的精（4）探究诗歌主旨。3.组织学生合作探究，对采石工和金黄的稻束进行比较阅读。【引导点拨】石工两首诗在诗歌风格和 内容上的相似和不同。巧妙解读 “站”与“弯”

28、引导学生将两字联系起来，比较阅读两首诗。提示： “站”字体现了怎样的精神形象？ “弯”字也用得传神。细细体会。拓展延读“母亲”与“父亲”提示：两首诗风格上一柔一刚，金黄的稻束偏女性美，采石工偏 美，前者引申出劳累无怨的母爱 后者引申出坚硬无私的父爱。了采石工与寂寞、 苦斗，不畏【明确的母亲 的形象。 “弯绘出采石工”与 苦斗的画面。【推敲体会】一“站”一“弯”的不同源自： “稻束”是已收割的稻谷的稻束描写的是劳动收获时的见景生情，触景生思；采石工描写的是正在劳动的场景。相似点：（1）都赞美了劳动者无怨无悔、不屈不挠的精神（2）都联想到了“雕像富有永恒意义和历史厚重感的词眼，赋予了劳动者以最崇高

29、的形象。【感怀深思】体会两首诗不同的风格。学生理解词语和品也是他们体验情感适时调控， 巧妙点 湖南 变形计片段，截取几个变形前的片段和变形成功后的片段产生明显对比，然后学生结合 中的例子和诗歌中的蕴含的深意谈谈自己的感悟。（3） 湖南 变形计片段，截取几个变形前的片段和变形成功后的片段产生明显对比，然后学生结合 中的例子和诗歌中的蕴含的深意谈谈自己的感悟。（3）共同解读“ 雕像念碑”“历史也不过是脚下一条流去的小河”“ 在他们面前，是山与山的沉默/是一个世纪/又一个世纪的期待” 劳动创造 ，劳动缔造人类！劳动者的辛酸与苦难史发人深思，激励着一代又一代的人用科学去改变生活，期待社会越来越公平、公

30、正，各行各业的劳动者，都能得到生活的保障，受到社会的尊重。结合和现实生活，谈谈自己的感触。上受到启迪。明确劳动的价值和永恒意义。 确立职业目标：学好专业，掌握专长。懂得感恩， 是课堂需要找准时机渗透给学生的 。让学生结合生活实教学密切联系学生的生活实际也是新让学生认识到新时代的召唤， 得到新的启示。教学环六：拓展延伸 关注民社会问题思考：最艰辛的劳动者为何总是承受着最苦难运？ 感想【看联系社会：民生、分配、社会制度的劳动者素质等。联系学校：社会经济结构的调联系社会：民生、分配、社会制度的劳动者素质等。联系学校：社会经济结构的调整，职业学校的发展迎来了春天。 3.联系自身：看清社会形势，树立职业

31、目标，学得一技之长，在经济社会找到自己的立足之地，改变劳有针对性地表达自己的观点和主鼓励学生从多个角更好地指导自己人金黄的稻具体的物联想和思金黄的稻收割后的田（动情的联想疲惫的母美丽的（远距离黄昏的景的心（动人的赞颂静默的雕深沉的宁抓住意象脉突的深化，体现诗歌的特点二、巩固30 二、巩固30 之处在组织中，有的学生因为学习基础、性格等原因，不能很好地融入氛围，不敢大胆发言，影响了学习能力的的使用诗歌蕴含的哲理上有难度在引导学生关注专业、树立职业目标时，感觉对财会这一行业了解不多。今后要立足财会专业语文的教学特点，多与专业老师沟通，多通过源关注专业方面信息。一一位。她与 、 等属于 湖畔的一组，

32、被称为和谐的“三重奏”，“ 比较 ”，“ 比较雄健”，“而 最浑厚、丰富”。二、知识积累“九叶诗人40年代后期，围绕 的诗创造诗歌群体。这些诗人包括 、 、 、之、 、 、 等。这批极具艺术个性的青年诗人在 地继承、改造和吸纳当时西方的现代主义诗潮时代与艺术高度起来既追求师的社会使命意识又保证诗的社会使命意识又保证诗的审美品质他们强调感性与智性的互渗表现的含蓄力、的机智深沉以达“现实象征玄学的有机结合在艺术表现上他们往往借鉴西方现代派的表现手法注重诗味的含蓄蕴藉和意象的新颖181 年苏人民了这九位诗人的选集九叶集，此后，人们便称他们这批有着出色的诗学建构能力的诗人为“九叶诗派。三、诗歌创作背景

33、金黄的稻束和它的诞生这首诗是写在20 世纪40 年代当时我正在我在 1939 年考入西南开了先生的西方哲学史，为我画了一个 的形而上理想主义的轮廓， 先生的人生哲学使我理解了中国古典诗词中的境界， 先生的魏晋玄学使我深刻感受到中国 所特有的一种超脱精神，而这些中西哲学正是我所读的一切文学之本，之后，我在 的书里读到“诗歌是哲学的近邻”时，它深深 撼了 心灵，2040年 诗时的心态，一个 常有的金色黄昏，我从郊外往小西门里小街旁的 宿舍走去，在沿着一条流水和树丛走着时，忽然右手闪进 视野是一片开阔的稻田，一束束收割下的稻束，散开，站立在收割后的稻田静，又有些儿寂寞，让 起安于奉献的疲倦的母亲们。举目看远处，只见微蓝色的们的沉思 形成对比，显得不那么伟大，而稻束们的沉思却更是 想，回忆 40 年代大学时的哲学课和文学课，它留在我心灵深处的不是具体的知识，2001年4月8 园荷清（20016四、面向大地的沉思金黄的