一年级加减 一年级下册数学教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 一年级加减 一年级下册数学教案 两位数加一位数的加法（进位） 学校：房山区窦店中心小学 姓名：薛楠 一、教材分析 1、教材的地位、作用和意义。 本课内容是义务教导教科书北京版小学数学其次册其次单元32、33页的“两位数加一位数的口算（进位加法）”。在此之前学生已经学习了“20以内进位加法”和“100以内不进位加法”，这一内容既是前面学识的延迟，又是系统学习加法的开头。为此教材在编写上特别重视给学生创设自主探索的空间和与现实生活的联系，本节课主要扶助学生掌管两位数加一位数进位加法的计算方法，为以后学习多位数加法打下根基。 2、教学目标 根据本节课在教材中的地

2、位和作用，依据小学数学课程标准和孩子们已有的认知水平，我拟订了如下教学目标： （1）借助正方体、小棒等直观模型，理解两位数加一位数进位加法口算的算理，并能够正确计算。 （2）在查看与交流中，扶助学生理解一致数位上的数相加，个位上的数相加满十时，十位数多一的道理。 （3） 3、教学重点：探索两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确计算。 4、教学难点：理解一致数位上的数相加，各位上的数相加满十时，十位数多一的道理。 由于两位数加一位数进位加法是孩子们第一接触，相对来说有确定的难度，因此我将本课的重点确定为：掌管两位数加一位数进位加法的计算方法。 5、教学打定：多媒体课件、小棒、学习单。 二、教

3、法 新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，而教师在教学活动中的作用是组织察觉活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。情景教学法、操作测验法、察觉法成为我本节课所采用的教学方法和手段。 三、学法 学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是抉择教学效果的重要因素。因此我积极引导学生通过操作实践、查看分析、合作探究等学习方法主动参与获取学识。 四、教学过程 （一）复习铺垫，促进迁移。 小组开火车快速的说出下面各题答案。（边做口算题边说算法） 6+7= 33+4= 42+7= 25+3= 22+50= 5+9= 8+51= 79+10= 师小结：不管是两位数加减整十数，还

4、是两位数加减一位数的口算，我们都得先算出有几个十、几个一，再把它们合起来，就得到我们要的答案了。 （二）查看画面，提出问题。 1.出例如3主题图，找数学信息并试着提出问题 师：咱们同学们可真能干，丽丽来到了图书馆，遇到了一个难题，你们能帮她解决这个问题吗？ 快来看看，你从这幅图上看到了哪些数学信息？（生说师适当板书） 数学信息：书架上有69本科技书，还回来4本 你能试着提一个数学问题吗？ 预设：1.现在（一共）有多少本书？ 2.书架上的书比还回来的书多多少本？（顺势解决） 师：我们把数学信息和方才提的数学问题合在一起说就是这道题？谁来试着说一说？（找两个孩子读题，在同桌彼此读一遍题） 师：那我

5、们今天就先来研究“现在有多少本书？”这个问题，该用什么方法解决呢？为什么用加法？谁来列算式？（预设：大片面孩子能够知道69+4=73，但是说不出算理） 2.动手操作，研究算理 那69+4为什么得73呢，咱么今天就来研究研究，请同学们借助小棒或学习单摆一摆，画一画，算一算，看谁能把自己的想法表示领会。 3. 汇报交流。（学生变汇报，老师边板书计算过程） 方法一： 预设：我是这样想的，9根小棒和4根小棒合起来是13根小棒，再加上60根小棒是73根小棒。9+4=13 60+13=73 方法二：我是这样想的，9根小棒和1根小棒合起来是10根小棒，我把它们捆在一起由于十个一是一个十，60根小棒再加上10

6、根小棒是70根小棒，70再加上3是73根小棒。9+1=10 10+60=70 70+3=73 方法三：直接数，69往后再多数4个。 方法4：方格图 我是这么想的，69个小方块再加上1个小方块是70个小方块，再加上3个是73个小方块。 方法5：我是这么想的，我把69看成70，70+4=74，74-1=73，由于多加了1个所以要减去1。 师：我们班的小挚友真是爱动脑筋会斟酌的孩子，一下子想到了这个多种算法，那请同学们跟着老师的课件再说一说我们是怎么计算69+4=73的吧？ 课件再次演示摆小棒和方格图的方法。 师总结：不管用哪一种方法，同学们都是把9凑成10，就是从4里拿出1个一，9个一和1个一凑成10个一，10个一就是1个十，然后我们再加。那4+69等于多少？你能说说是怎么想的吗？ 4.稳定练习 计算56+7 生摆小棒，说算法，找2-3个学生说，把你的想法讲给你的同桌听。 师总结：今天我们研究的是两位数加一位数的进位加法口算（板书课题）。其实不管用什么方法，我们都察觉了几个一和几个一相加够10个一了，我们就先凑成10,10个一就可以换成1个十，再和剩下的合起来。这样就