一年级下册谁和谁好教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 一年级下册谁和谁好教案 教导科学出版社小学科学 一年级下册 精 品 教 案 集 庄重说明： 本教案版权归小学科学教学网资源创办团队全体，供全国小学科学教师无偿使用。其他网站或个人想要转载，请与小学科学教学网资源创办团队联系，联系人陈建秋（不睡觉的兔173692760，微信“春秋如风”）。假设没有经过正式授权，其他网站或个人用于赢利，我们留存追究的权利！ 配套精品课件，请登陆“小学科学教学网/下载中心”下载：http:/./web/index.aspx 本册教案编写人员：陈甜、徐寻知、陈滔、吴燕婷、李冰、张忠华、吴国忠、钟琦钢、赵海军、方佳、戴军方、陈春风

2、1-6年级整理人员：1年级（吴振峰），2年级（金世超），3年级（陈建秋），4年级（吴迪），5年级（周娟），6年级（吴凤） 1.察觉物体的特征 【教材简析】 本课是教科版一年级下册我们周边的物体单元的起始课，从查看身边的物体开头，引导学生在利用眼、鼻、手等器官，通过两两对比察觉物体的一些根本特征，如颜色、外形、轻重，还会察觉一些其他特征，譬如通明度、外观光滑度、弹性、硬度等，并运用适合的科学词汇举行描述与记录。学生每天都会和各种物体打交道，他们能够对一个物体举行简朴地描述，积累了一些感性熟悉。然而，要让学生有序地查看，尽可能多地查看到物体的信息，并运用科学词汇举行描述，还是存在困难的。所以需要教

3、师在科学课堂中为学生供给一些研究方法来扶助他们抑制和解决，提升他们的查看才能。 聚焦板块，通过查看周边的物体，尝试用一些概括词汇描述物体，扶助教师了解学生的前概念。 探索板块，选择玻璃球、螺帽、乒乓球、橡皮、海绵、塑料杯、木块、卡纸中的一个物体，和其他物体对比，并在对比中，从颜色、气味、轻重、软硬、粗糙光滑等方面举行描述。同时指导学生使用表格举行记录。 研讨板块，通过引导学生交流形成共识，什么是有序地查看，有序的查看可以查看物体的哪些特征。 【学情分析】 学生在体验一个学期的学习后，已经具有了初步的科学查看才能，但是在描述物体特征的时候，一些学生会将物体的特征和用途举行混淆。譬如描述铅笔盒，较

4、多学生描述“装文具的长方形盒子”。装文具是用途，长方形是外形特征。所以在这节课中，首先让学生辨识特征的描述不能混入用途； 其次，学生在描述物体特征时，往往只关注一两个点，在其他同学描述以后才能去探索未被察觉的特征。所以本课还需要针对一个物体，让学生多维度描述它的特征，有意识、有序地举行查看和表述，同时通过表格记录，提升学生的综合查看才能。 【教学目标】 科学概念目标 1.知道物体都具有确定的特征，可以用科学词汇描述物体的特征。 2.知道查看物体的一致和不同就是在举行对比。 科学探究目标 1.用各种感官查看和描述不同的物体。 2.用两两对比的方法对物体举行查看，不同的查看和对比方法，可能会有不同

5、的结果。 科学态度目标 容许倾听同伴对物体特征的描述，并积极提出自己的观法。 科学、技术、社会和环境目标 熟悉到生活中有各种各样的物体，它们具有确定的特征，可以得志不同的需要。 【教学重难点】 重点：能较切实地描述物体的特征。 难点：能有序地举行查看和描述。 【教学打定】 教师：学生测验材料一套、用做神秘盒的纸盒一个。 小组：乒乒球（空心、小、轻、光滑）、网球（实心、大、重、粗糙）、塑料杯（通明、轻、光滑）、海绵擦（大、轻、软）、橡皮（小、重，长方体）、木块（小、硬，正方体）、三角形回形针（小、三角形、金色）、圆柱形木块（圆柱形）； 学生活动手册。 建议：教师可以使用其它具有类似特点的材料来替

6、换。 【教学过程】 一、聚焦问题：辨识物品的特征和用途（预设5分钟） 材料打定：PPT 1.谜语导入（PPT） 白娃娃，爬黑墙，越爬个儿越小，再也没法长。 提问：这是教室里很常见的一种物品，猜猜是什么？（预设：粉笔） 提问：为什么判断这个物体是粉笔呢？（预设：粉笔是白色的、粉笔不会变长、粉笔是越用越短的） 小结：抓住物体的特征，对比轻易分辩它。 2.尝试描述身边的物体。 提问：你能说一说某种物体的特点，就像方才的谜语，让大家来猜猜这个物体是什么？ 3.小组同学彼此说一说； 班级交流。（预设：这个东西每天都要用，里面装着笔、尺子、橡皮；这个物体是长方形的，不大，软软的；） 提问：装着笔是物体的特

7、征还是作用？（预设：装东西是作用） 小结：物体的特征和用途（作用）是不同的，今天要描述的是物体的特征，也就是物体的样子、特点。 二、探索:察觉物体的特征（预设25分钟） 材料打定：乒乒球、网球、塑料杯、海绵擦、橡皮、木块、三角形回形针、圆柱形木块、神秘盒 1.挑拣一件物品。 提问：能用哪些查看方法举行查看？（预设：眼睛看、鼻子闻、手摸一摸； ） 教师板书：看、闻、摸 2.任意选择两件物体。 提出任务：先查看物体，再试着向同伴介绍它们的不同特点。 小组活动，教师巡查。 3.全班交流。（教师板书有代表性的特征，如“光滑、粗糙； 通明，没有颜色；三角形，球形；软、硬；厚、薄”等） 4.提问：当没能望

8、见物体时，能根据物体的特征描述判断出是哪种物体吗？（预设：能、不能；） 将教师材料盒中的八种物体都放入神秘盒。学生从神秘盒中摸一个物品，尝试说一个或者几个特征，其他同学举起材料中的一致物品。 小结：一个物体具有多种特征； 描述特征越多，就能越切实地找出该物体。 5.综合描述一个物体的特征，然后记录在活动手册上。 6.学生手册的表示和交流。 三、研讨和交流（预设10分钟） 1.提问：我们是怎样查看物体的？ 小结：用眼睛看； 用鼻子闻；用手摸、捏、掂。 2.可以从哪些方面来描述物体的特征？学生尝试小结。 颜色，没有颜色； 光滑、粗糙； 轻，重； 通明；不通明； 厚、薄； 三角形、球形，长方体； 软

9、，硬； 【板书设计】 查看方法：看 闻 摸 【活动手册使用说明】 1.表格在学生活动过程中记录，边查看边记录，培养学生良好的记录习惯。 2.可以提前剪好活动手册中的词汇。有条件的可以用不干胶纸打印相关词汇。 3.本课中完成“颜色、气味、光滑度、轻重”等特征记录即可； “外形、是否通明、是否滚动、是否可见”在后续的第3-7课中添加。 物体 特征 木块或者其他物体 水 空气 颜色 黄色 气味 有气味 光滑度 粗糙 轻重 轻 外形 正方体 是否通明 不通明 是否滚动 不滚动 是否可见 看的见 【作业设计】 1.可以用哪些词来描述它们的特征？用“”圈出来。 颜色 大小 外形 轻重 远近 软硬 光滑或粗

10、糙 2.照样子连一连 眼睛看 鼻子闻 用手摸 外形 光滑 轻重 颜色 气味 大小 软硬 粗糙 3.神秘盒。 找一些你热爱的物品，表示给爸爸妈妈看； 然后把这些物品放进一个盒子里；再请你伸手进去摸一摸，抓住一个物体，然后描述它的特征给爸爸妈妈听，请他们来猜猜这是什么物品？这个小嬉戏也可以互换角色来玩。 2.谁轻谁重 【教材简析】 谁轻谁重是一年级下册第一单元我们周边的物体中的第2课。首先通过问题聚焦，我们如何知道物体的轻重？调动一年级学生已有的生活阅历：掂一掂、抱一抱、用秤称、用天平称等等。学生通过预料、掂量、称量，层层推进，感受到借助工具举行测量，结果更为切实。同时，让学生体会到使用回形针是为

11、了统一称量单位，当多个物体举行轻重对比时，轻易获得概括的数据，便于对比。教材通过同一材质、不同大小的橡皮，同样大小、不同材质的塑料块和木块的呈现，初步渗透同一材质的物体，体积越大质量越重，体积越小质量越轻； 不同材质大小一致的物体质量不同的科学概念。 【学情分析】 在生活中，孩子们自然地举行着物体重量的对比，也会举行一些简朴的测量，譬如结合跷跷板这项活动，能够对比出两个孩子的轻重； 去超市买水果时用电子秤测量。也就是说，在学生的头脑中既有事物之间互为参照物的对比，也有借助测量工具的精确测量。他们获得的对比结果既有一种相对的结果，也有一种标准化测量的结果。因此，本节课教师理应通过教学活动，让学生

12、感受到两种方法之间的识别，以及明确借助测量工具的优越性。 【教学目标】 科学概念目标 质量是物体的根本特征之一，并且可以被测量。 科学探究目标 1.通过有序测验，用掂量、称量等测量方法对比物体的轻重，知道不同的方法可能导致对比结果的切实程度不同。 2.在教师指导下，使用简易天平，利用统一单位测量物体的质量。 科学态度目标 在不断尝试对比轻重的不同方法中，崇敬预料和实测的结果，保持严谨的科学态度。 科学、技术、社会与环境目标 意识到对比和测量是人们认知世界的根本方法。 【教学重难点】 重点：有序地掂量和称量能够更快速地测量出物体的质量。 难点：简易天平能够测量出两种质量分外接近的物体的质量。 【

13、教学打定】 教师：多媒体课件、乒乓球、玻璃弹珠、大小一致的木块和塑料块、大小不同的橡皮、简易天平、回形针若干、大小一致且外形一致的不锈钢碗和塑料碗 小组：1.乒乓球、玻璃弹珠 2.乒乓球、大小一致的木块和塑料块、大小不同的橡皮、简易天平、回形针若干，学生活动手册。 【教学过程】 一、问题聚焦（预设5分钟） 材料打定：乒乓球、玻璃球 1.出示：乒乓球和玻璃球，这两个球哪个重哪个轻呢？ 提问：我们有哪些方法可以知道这两个物体的轻重呢？ 学生根据生活阅历和第一节课的学习，介绍方法：预料（根据前概念）； 掂一掂；称一称 2.学生活动：自己尝试用着掂一掂的方法，对比乒乓球和弹珠的轻重。 二、探索五个物体

14、的轻重（预设20分钟） 材料打定：乒乓球、大小一致的木块和塑料块、大小不同的橡皮、简易天平、回形针若干、学生活动手册 （一）预料 1.出示五个物体：假设要对比五个物体谁轻谁重呢？ 2.先预料五个物体的轻重，记录在记录表第一列上。 教师介绍记录表以及排序方法的记录。你认为最轻的就在它后面的预料结果这栏里标上，其次轻的标上 3.汇报：预料结果。察觉预料存在不同。 （二）掂量 1.师：大家对五个物体的轻重预料有不同。那么接下来我们就用掂量的方法再来对比一下它们的轻重。 2.学生小组活动：尝试用掂量的方法对比物体的轻重。 3.交流反应： （1）说说给五种物体掂量对比的结果。 （2）说说对比过程中遇到的

15、困难。 （3）请有序掂量的学生介绍自己的好方法。 4.学生利用有序掂量的方法再次尝试对比。 5.察觉木块和塑料块的质量很接近，很难用掂量的方法举行对比。 （三）称量 1.出示简易天平，并介绍。 （1）通过掂量，我们察觉木块和塑料块的质量很接近，很难用掂量的方法举行对比，还能用其他方法对比出它们谁轻谁重吗？ （2）老师今天给你们打定了一种可以测量物体质量的工具：简易天平。 简易天平可以灵敏地对比出两种质量很接近的物体谁轻谁重，我们一起来试一试好不好？ （3）教师演示利用简易天平对比木块和塑料的轻重。 2.微课介绍：用回形针作为标准单位称量其中一种物体的质量。 斟酌：怎么样的称量依次能够扶助我们更

16、有序更快速地得到五个物体的质量呢？ 学生斟酌方法。 3.利用简易天平称量五个物体。 师：大家都想到了根据刚刚掂量的结果，从轻到重称量这五个物体的质量。把你们测得的数据记录在记录表的第三列里，并按从轻到重标序。 三、研讨（预设10分钟） 材料打定：学生活动手册 1.投影仪表示一位学生的记录表：看一看我们三次排序的结果是怎样的？ 全班学生察觉三次的排序都有不同。 2.哪种方法更切实？说说你的想法。 四、拓展（预设5分钟） 材料打定：大小一致且外形一致的不锈钢碗和塑料碗、乒乓球、大小一致的木块和塑料块、大小不同的橡皮、学生活动手册 1.对比两个碗的轻重。 2.提问：这两只碗外形好像、大小一致，它们一

17、样重吗？ 3.学生交流想法。 4.初步感知材质、大小对物体轻重的影响。 （1）查看五个物体的轻重结果，交流自己的察觉。 提问：查看这五个物体的轻重对比结果，你还有什么察觉？ （2）初步感知： 不同材料制成的物体，大小一致的处境下，质量不同。 同种材料制成的物体，大的比小的重。 【板书设计】 物体的轻重 预料 掂量 称量：天平 大橡皮 小橡皮 乒乓球 木块 塑料块 【活动手册使用说明】第2页 1. 表格中的预料结果、掂量结果、称量结果需要教师统一是从轻到重标序号或者从重到轻标序号。 2. 指点学生活动过程中边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。 【作业设计】 1.下面有三个苹果，实物和图片一样大

18、，（ ）苹果最重。 A. B. C. 2.以下（ ）方法不能切实地对比出重量相近的 和 的轻重。 A.用手垫一垫 B.在天平两边分别放上被测的两个物体 C.分别用回形针测出两个物体的轻重，再举行对比 3.熟悉物体的外形 【教材简析】 根据课程标准，学生在小学阶段要熟悉物体具有质量、体积等特征，为了达成这个教学目标，一年级学生需要熟悉物体的轻重、厚薄、颜色、外观粗糙程度、外形等。全体物体都有质量和体积，但对一年级学生来说质量和体积过于抽象，他们可以通过关注更为概括的特征，如轻重、大小、外形等建立起对质量和体积的初步熟悉。 上节课中学生已经通过“轻重”这一主题初步体会到物体具有质量这一特征，这节课

19、将借助对“摆放”这一研究活动，引导学生初步体会物体的另一个根本特征：外形。为了让学生从占据空间这个角度理解外形是物体的重要特征之一，教科书对“空间”这个抽象概念举行了概括化一个固定大小的盒子。通过将物体放进盒子，让学生体会物体本身会“占地方”； 将不同外形的物体放进盒子，让学生体会物体的外形会影响它“占地方”的方式。 教科书对活动的难度举行了操纵，选择了大小好像的物体（木块、乒乓球），让学生聚焦在外形对物体“占地方”方式的影响，同时为了初步唤醒学生的立体空间意识，教科书在活动中选择了不同面外形不同的物体（橡皮、螺母），让学生关注物体可能有好多面，不同面的外形可能是不一致的，而这也对物体“占地方

20、”的方式产生影响。 尽管对难度举行了操纵，但对一年级来说本节课的活动仍有确定难度，所以教师要采用学生喜闻乐见的卡通人物和好玩有挑战的“情境”来开展学习活动，并需要对操作方法和步骤举行有效而概括的指导。 【学情分析】 学生对物体的外形已经有了初步的了解，更加是对于平面图形：正方形、长方形、三角形、圆形等，但对于这些外形的特点描述以及在实物中的鉴别还需要进一步稳定。因此在这一课前，需要学生对这些根本平面的特点举行描述，并举行模范命名，为在盒子中如何放置的活动做好铺垫。 在本节课中，学生将对物体的“外形”这一特征作进一步的熟悉，不仅仅停留在平面外形上，要熟悉立体的外形（球形、正方体、立方体、六边形等

21、），并察觉这些不同外形的不同特点对于占据空间的影响。 【教学目标】 科学概念目标 1.知道不同物体外形不同，能够熟悉长方体、正方体、球体、六边形等外形。 2.知道不同外形的物体每个面外形有的是不同的，有的是一致的。 科学探究目标 1.尝试运用数字描述摆放结果，感受物体占据空间。 2.在摆放活动中，察觉不同物体和同一物体不同面占据空间的效果不一样。 科学态度目标 1.逐步形成记录数据的意识与习惯。 2.容许关注和客观对付他人的测量结果。 科学、技术、社会与环境 体会到生活中的不同的物体都是根据不同的外形特点制作的。 【教学重难点】 重点：使用多种物体完成不同摆放方式，并用数字描述测量结果。 难点

22、：在教师的指导下，尝试组织图表信息和整理测量结果。 【教学打定】 教师：学生材料一套、PPT。 小组：盒子1个、小方块（正方体）、小球（球体）、橡皮（长方体）、螺帽若干份，记录单每组一份。 【教学过程】 课前：前概念调查（预设3分钟） 出示平面图形：圆形、长方形、正方形、三角形 提问：身边哪些物体上有这些外形？ 总结：今天我们就要用这些外形来扶助一家人解决问题。 一、聚焦：情境导入（预设2分钟） 情境：小猪佩奇一家决造一个美丽的新屋子，他们最热爱在泥坑里打滚，于是他们要求建筑队在门前挖一个长方形的泥坑，可这泥坑都太深了，这样可担心全，这可怎么办呢？ 二、探索：尝试用不同的方法把物体装进盒子（预

23、设22分钟） 材料打定：盒子，小方块（正方体）、小球（球体）、橡皮（长方体）、螺帽若干份，记录单 情境：他们想到了在这个泥坑里平铺一层物体垫高一点。他们一家人分别选择了4种不同的物体木块、乒乓球、橡皮、螺母。他们抉择要知道这4种物体在泥坑底部铺一层要多少个再来抉择用哪种。 1.提问：什么是铺一层？（预设：平铺、不能叠起来）。 2.测验：正方体和球体铺一层各需要多少个？（板书：表示实物） 要求：同桌的4个同学2人一队，一队帮猪爸爸铺木块，另一队帮猪妈妈铺乒乓球，同一队2个同学轮替铺一次，完成后和对面的那一队交换物体同样轮替铺一次。将结果记录在小组的记录单上。 每种物体在“泥坑”里铺一层需要多少个

24、？ 第（ ）小组 日期： 学 号 木块 乒乓球 橡皮 螺母 3.学生交流测验结果得出结论，教师贴纸加板书。 4.提问：小猪佩奇和乔治也等不及了，他们也想知道自己的物体平铺一层需要几个？理由是什么？ 5.测验：学生分别将橡皮和螺母材料平铺进盒子，并记录数据。 6.小组完成测验后磋商：建议佩奇家选用哪种物体，理由是什么？ 三、研讨：测验察觉（预设8分钟） 1.提问：查看橡皮和螺母各铺一层的数量，你们察觉了什么？（预设：同种物体，铺满一层数量不一样。） 2.表示：同一种物体不同小组的铺法不同。 3.提问：这是什么理由引起的？（预设：不同的平面大小不一样。） 4.演示：这两种物体每个面的外形大小不一样

25、（橡皮画轮廓，螺母用手电），因此铺满同样大小的地方数量不同。 5.提问：乒乓球和木块换个面铺数量会发生变更吗？（预设：不会，由于各个面大小一致） 6.总结：这两种物体每个面外形都一样，所以无论怎么换面铺，数量都一样，而另外两个每一面外形大小不一样，所以数量发生变更了。 四、拓展：你会选哪种物体呢？（预设3分钟） 1.提问：假设你是佩奇，你会建议用哪种外形来铺泥坑呢？ （预设：球体、螺帽之间有空隙，踩上去不安逸； 长方体一种平铺方式太浅，达不到效果，另一种数量太多，不划算等） 2.小结：在泥坑底部铺一层物体也不是那么简朴的事，除了要考虑数量之外，还要考虑物体外观的平整度，材质、高度等好多问题，梦

26、想他们能够选择适合外形的物体来举行改造，合意地住进新家！ 【板书设计】 3.熟悉物体的外形 外形 侧面 铺满个数 正方体 球体 长方体 六边形 【活动手册使用说明】 对配套的活动记录举行了如下改动：每种物体在“泥坑”里铺一层需要多少个？ 第（ ）小组 日期：学 号 木块 乒乓球 橡皮 螺母 【作业设计】 1.下面物体盛装数量最多的是（ ） A B C 2. 以下平铺方法中，方法（ ）装的螺母多。 A B 3.同一种物体用不同的平铺方法，盛装的数量不同，这与物体的（ ）有关。 A.大小 B.轻重 C.外形 4.给物体分类 【教材简析】 通过前面三节课的学习，学生已经知道物体具有确定的特征，并且已

27、经能从颜色、大小、外形、轻重、是否通明等方面对物体举行描述和区分。 本节课将之前研究过的物体集中起来，引导孩子当面对大量物体时，怎样表述是干脆有序的？分类便是一种好手段，它有利于更好地熟悉事物。教材中供给了多种材料：供给玻璃珠和塑料杯，旨在让孩子能根据是否通明举行分类； 供给方形、球形等物体，旨在让孩子根据物体的外形举行分类；供给大小不同的橡皮、螺母、木块，旨在让孩子根据物体大小举行分类；供给的物体由塑料、玻璃、木头、金属等简朴材料组成，旨在让孩子根据物体的材质举行分类。供给确定数量并有布局的材料，可以让孩子按多个特征举行分类，而分类是建立在查看的根基上举行的。面对同样的物体，分类的标准不同，

28、结果便不同。 【学情分析】 学生已经知道不同的物体有不同的特征，对于同一属性，不同的物体表现不同。当学生面对众多物体时，很自然地会根据所学物体属性特征对它们举行分类。在分类的过程中，孩子们会将分类标准、分类依据混淆，造成同一次分类时，可以把同一物体分到多个类别中，或者同一次分类，存在几个标准。同时一年级的孩子，面对多种材料时，会产生自身占有个别材料的想法。而举行分类活动时，理应把全体的材料放在一起，组内成员轮替按确定标准对它们举行分类摆放，整个过程不仅是对对物体举行分类，也是培养小组有序合作及活动反思的过程。 【教学目标】 科学概念目标 1知道物体有确定的外部特征，知道根据物体的特征可以举行分

29、类； 2知道根据不同的特征，可以把物体分成不同的类别； 3知道根据同一特征举行分类，分类结果会不同。 科学探究目标 体验查看、对比，能根据物体的特征举行分类，并尝试对分类结果举行解释。 科学态度目标 体验用不同特征举行分类的过程，产生对更多物品举行分类的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 初步了解分类给生活带来的便利。 【教学重难点】 重点：体验查看、对比过程，能根据物体的特征举行分类 难点：根据物体的特征举行分类，尝试对分类结果举行解释 【教学打定】 教师：多媒体课件 小组：乒乓球、小木块、大木块、塑料块、小橡皮、大橡皮、玻璃珠、塑料杯、小螺母、大螺母、学生活动手册。 【教学过程】 一、聚焦

30、：透露课题（预设5分钟） 1.找物品：出示超市物品专柜，请学生找牛肉、巧克力等物品 2.提问：超市物品繁多，但我们总能快速找到物品，是由于什么 3.引出：超市的物品都是分类摆放的，能便当我们探索所需物品 4.透露课题：给物体分类（板书） 二、探索：给物体分类（预设15分钟） 材料打定：学生活动手册、1个乒乓球、1块小木块、1块大木块、1块塑料块、1块小橡皮、1块大橡皮、1颗玻璃珠、1个塑料杯、1个小螺母、1个大螺母 1.课件出示10种物体，熟悉物体并编号 2.找出物体的不同特征和一致特征 3.引导：根据物体的不同特征举行分类，把具有一致特征的归为一类 提问：这10种物体，我们可以用哪些特征举行

31、分类。 4.明确任务：给物体分类 5.活动指导： （1）查看、熟悉每一种物体 （2）选择1种方法举行分类 明确用不同特征举行分类 （3）编号表示物体，同一类物体编号写在一起，圈起来，分为几类画几个圈 （4）尝试用第2种方法举行分类，并记录 （5）记录单的填写，强调写编号 6.领取材料，学生测验 教师巡回，以确保每个小组能完成测验，必要时赋予指导。 7.整理材料 三、研讨：测验察觉（预设15分钟） 材料打定：学生活动手册 1.小组交流 （1）我们根据物体的哪些特征举行了分类？ （2）根据同一个特征举行分类时，分类结果有哪些不同？ 小组内选派一名同学或多名同学打定全班汇报。 2.全班交流 （1）每

32、个小组汇报小组交流的结果； （2）达成共识： 不同的物体有不同的特征，通常，我们根据一个特征可以把物体举行分类； 同一特征举行分类时，由于标准不同，分类结果也会不同。 四、拓展：生活中的分类（预设5分钟） 1斟酌：生活中哪些地方用了分类，分类给生活带来了什么？ 2交流与总结 【板书设计】 4.给物体分类 物体的特征 按特征分类 1.轻重 重 轻 2.外形 球形 方形 3.颜色 4.大小 大 小 【活动手册使用说明】 1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。 2.建议在分类方法后增加一个（ ），里面可以让学生写分类所根据的特征。 【作业设计】 根据上图回复问题

33、： 1选择题：根据外形，我们可以把1和（ ）归为一类。 A2 B3 C4 答案：C 2选择题：我们把9和4归为一类，分类的标准是（ ）。 A颜色 B外形 C通明 答案：C 3判断题：根据颜色，我们可以把3和7归为一类。（ ） 答案：错 5. 查看一瓶水 【教材简析】 本课是一年级下册我们周边的物体单元的第5课，学生已掌管了一些查看方法，了解物体具有重量、外形等属性，学习查看和描述一瓶水。本课主要分为三个活动：1查看对比水和洗发液的一致和不同； 2查看对比水、洗发液和木块的不同；3学习描述、记录查看对比结果。通过以上三个活动，一方面使学生察觉水的无色、无味、通明的特征，进一步学习眼看、鼻闻、手摸

34、的查看方法；另一方面使学生初步了解水具有滚动性，无固定外形的特征。教材在活动1选取乳白色洗发液与水比较，是要突出通明度的识别；活动2洗发液、水、木块被装在不同的容器中是在比较液体和固体外形的不同特点。 聚焦板块引导学生初步熟悉瓶中的水。“水有什么特征呢?”点领略本节课的研究内容，也指向挖掘学生对水的特征的前概念。 探索板块主要包含两个探究活动，活动一引导学生通过比较的方法来查看瓶中的水和洗发液的特征。通过比较，学生熟悉到“与这个瓶中的水类似的物体的外形会变化，不固定”。活动二把水和洗发液与木块做比较，通过这项比较查看活动，会察觉瓶中水和洗发液的外形不固定，会随容器外形而变更。这里隐含着把水和洗

35、发液归为一类，把之前像小木块那样的物体归为一类的思想。滚动是液体的典型特征，是与固态物质的典型识别。 研讨板块聚焦在“从哪些方面来描述水的特征”上。在学生描述时，教师一方面要引导他们描述水的概括特征和相应的查看方法，另一方面要引导他们描述像瓶中水这样的物体的根本特征，如颜色、外形、是否通明等。教师应把颜色、气味、是否通明、是否滚动等词汇汇总在班级记录表中。 【学情分析】 经过前四课的学习，学生已经了解了一些常见固体在重量、外形、颜色、材料等方面的不同。在第4课还学习了根据物体不同的特征举行分类，了解不同的分类标准有着不同的分类结果。学生在举行分类活动的同时对物体的自身属性有了进一步的熟悉。本课

36、需要学生运用之前学到的查看对比方法持续查看水的主要特征，为后面熟悉空气的特征做必要打定。 【教学目标】 科学概念目标 知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定外形、通明，会滚动的液体。 科学探究目标 1. 运用比较的方法研究瓶中的水与其他物体之间的异同。 2.学会用科学词汇描述对水的查看结果。 科学态度目标 1.能根据查看到的现象照实举行描述。 2. 专心倾听同学对水的查看描述，并容许与同学交流自己的看法。 科学技术、社会与环境目标 知道水是一种重要的物质，与我们的生活紧密相关。 【教学重难点】 重点：运用多种感官查看一瓶水，并能用科学词汇切实描述。 难点：分清通明与白色是两种不同的特征

37、。 【教学打定】 教师：一大瓶水，三根量筒，三个弹珠、油、水和洗发液各50ml、班级记录表。 小组：一瓶水，一瓶洗发液，一致的通明小瓶2个，不同外形的容器2个、木块若干块、筷子、纸巾，标签纸。 每人：学生活动手册p15的贴纸。 【教学过程】 一、 聚焦问题（预设5分钟） 材料打定：一瓶矿泉水 1. 导入：教师出示一瓶矿泉水。 提问：关于水你知道些什么？ 2. 引入课题 板书：查看一瓶水 二、探索：查看对比水与洗发液（预设15分钟） 材料打定：每组水和洗发液各一瓶、筷子一根 1查看方法的回想 （1）这里有两瓶液体，一瓶是水另一瓶是洗发液，你打定怎么查看？ （2）教师引导学生回忆前几节课学习中用了

38、哪些查看方法。 学生提议可以用眼睛看、鼻子闻、手摸（由于洗发液不能食用，在此教师要实时指点测验过程中不能用“尝”的方法）。 2 查看水和洗发液的不同和一致 （1） 教师重点指导学生查看时需要留神的事项。 看一看：颜色和通明度有什么一致和不同呢？ 视频演示闻的标准操作方法，并指出这样做对安好的重要意义。 （闻的标准操作方法：开启瓶盖，左手持瓶身，右手从瓶口上方将空气扇向鼻子，闻到气味即可盖上瓶盖。） 摸一摸：教师讲解手摸比较方法：用筷子在洗发液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻； 用同样的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后举行比较。 （2）分组测验并完成记录表中水和洗发液的表格 温馨提示 1.

39、先看一看，再闻一闻，结果摸一摸。 2. 边查看、议论，记录员边做好记录。 3. 查看好后，东西摆放整齐。 （3） 交流研讨。 小组汇报水与洗发液的异同，其他同学补充，记录在班级记录单上。 水：无颜色、无气味、通明、能滚动 洗发液：乳白色、有香味、不通明、能滚动 三、查看对比水、洗发液和木块的不同和一致（预设15分钟） 材料打定：小木块若干、各种外形和大小的容器、班级记录表、完成p1的水的特征记录的贴纸 1. 方才我们通过查看对比洗发液和水，察觉它们之间有一致与不同。假设把它们和木块举行对比，又会有什么察觉呢？ 2. 学生交流自己的想法，教师适时举行演示测验，学生说查看察觉。 演示：往不同外形的

40、器皿里倒液体。 （1）水与洗发液能滚动，木块不能滚动。 （2）水和洗发液的外形随容器外形发生变化，它们没有固定外形； 木块的外形不随容器的变化发生变化，它有固定外形。 3.阶段小结，形成液体的初步概念。 （1）讲解：像水这样会滚动，并且没有固定外形的物体叫液体。 （2）提问：你还知道生活中的哪些液体？ （3）完成班级记录表，学生用贴纸完成p1的水的特征记录。 四、拓展活动（预设5分钟） 材料打定：三个量筒，三颗弹珠、油、水和洗发液各50ml 将三颗弹珠同时放入50ml的水、油和洗发露中，看看哪颗弹珠降落得最快？ 1.猜一猜，从快到慢的依次是怎样的？ 2.做一做，有什么新的察觉？ 【板书设计】

41、水 1、颜色 无色 2、气味 无气味 3、味道 无味道 4、是否通明 通明 5、是否会滚动 会滚动 6、有无固定外形 没有固定外形 【活动手册使用说明】 由于一年级的学生识字量有限，所以第一课第一页的物体特征表内水的填写可以使用p15的贴纸上的关键字成表格 【作业设计】 1.桌上有一杯通明的液体，我们可以直接闻气味。（ ） 2.查看物体时，我们一般不用尝的方法。（ ） 3.查看水的特征时，正确的做法是（ ） A.眼看、手摸、扇闻 B.只用眼睛查看 C.眼看、手摸、扇闻、口尝 4.通过查看，我们察觉水是（ ）的。 A.无色、通明、会滚动的 B.白色、通明、会滚动的 C.无色、通明、不滚动的 6.

42、它们去哪里了 【教材简析】 将物质放入水中，物质会发生什么变化，本课将引导学生关注物质放入水中的变化过程。同时，也是持续熟悉水的一个活动，通过本课的学习，学生将会了解有些物质在水中能溶解，有些物质在水中不能溶解。教材主要安置了四个活动，第一个活动是“聚焦环节”，这个活动是本节课的任务导向，旨在让学生直接关注到盐、红糖和小石子放入水中的变化。其次个活动是“探索环节，描述和记录三种物质进入水中的状态”，这是本课的重点，学生将会查看到食盐看不见颗粒和溶液变成无色通明、红糖看不见颗粒和溶液变成有色通明、石子如故看得见这样三种现象。第三个活动是“研讨环节”，要求学生能描述三种物质发生的变化，以及对盐和红

43、糖是否真的“消散”做一个辨析。该课是在上一课初步熟悉水的根基上举行学习的，为今后研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解才能不同等学习内容供给感性认知根基，也为学生以后深入学习和理解“溶解”概念奠定根基。 考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有确定的难度，而且课本中也只是在词汇表中给出科学词汇“溶解”，并没有给出概括的解释，所以这节课只需要学生通过测验现象初步熟悉“溶解”，会运用该词汇即可。 【学情分析】 经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官举行查看与描述的根基，对水和固态物体的大量特征有了初步的熟悉。根据生活阅历，学生知道将食盐、红糖等放入水中会逐渐“溶化”，小石子是不会“溶化”的。

44、本节课主要在此根基上举行水与固态物体的混合，查看水与物体混合前后发生的变化，这样一个持续的动态查看过程，对学生来说是一个挑战，需要细心和静心。学生将通过测验查看熟悉到有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。 【教学目标】 科学概念目标 1. 知道一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。 2. 初步形成“像食盐和红糖那样在水中变成肉眼看不见、平匀分布的现象，叫溶解”的描述性概念。 科学探究目标 1.查看和描述食盐、红糖、小石子在水中发生的变化，并用简朴示意图举行记录。 2.查看和描述红糖在水中的溶解过程，想象食盐的溶解过程。 科学态度目标 1. 熟悉到可以用比较的方法查看现象

45、。 2. 认可从多角度举行查看是一种严谨的科学态度。 【教学重难点】 重点：通过测验探究知道有些物质可以溶解在水中，有些物质很难溶解在水中。 难点：查看和描述几种物质在水中的溶解和不溶解现象。 【教学打定】 教师：食盐若干、小勺、红糖方糖块、小石子、烧杯、搅拌棒、水、水彩笔、板贴烧杯图片、食用油、滴管。 小组：每人一块红糖方糖、一个烧杯、水、一份食盐、一个小勺、一根搅拌棒、一份记录单。 【教学过程】 一、聚焦（预设3分钟） 材料打定：红糖、小石子、烧杯、水 1.假设把红糖和小石子放入水中，水会发生变化？红糖或小石子会发生什么变化？ 2.透露课题它们去哪里了。 二、探索：三种物质在水中的变化（预

46、设22分钟） 材料打定：红糖、小石子、烧杯、搅拌棒、水、水彩笔、食盐、小勺 （一）查看红糖和小石子在水中的变化 1. 播放微视频：小石子在水中的变化操作。通过视频中的操作，察觉小石子在水中有变化吗？ 2. 老师提出查看红糖在水中变化的步骤。学生先作出假设，然后按照以下步骤举行操作。在操作前，提出记录的要求。操作步骤： （1）查看红糖的样子，记录。 （2）放入水中，不搅拌，查看并记录。 （3）充分搅拌，静置，记录结果的状态。 （4）用勺子捞取，看是否还能从水中捞出来。 （5）相互交流察觉。 记录要求： （1）用小点的大小表示颗粒大小。 （2）用斜杠的多少表示颜色深浅。 提示：每一步务必记录完成才

47、能举行下一步操作。搅拌棒可以根据学生记录处境适时发放。 4.全班交流，“红糖和小石子放到水里的现象一样吗？” 适时追问学生“放红糖的水为什么变黄了？”（由于红糖跑到了水的各个地方去了； 水的每一个地方都有红糖；每个地方的红糖一样多，由于水的颜色是一样的）可以让学生尝一尝水的味道是不是甜的。 红糖虽然看不见，也捞不出来，但还在里面，我们把这种现象称为溶解。 总结：方糖红糖进入水中后（板书“三点水”），向周围八方分散，越来越小（板书“解”），结果完全被水所接纳（板书“容”），平匀地和水混合在了一起。这个现象就叫做“溶解”。结果形成共识：小石子在水中没有变化，红糖在水中溶解了。 （板书：溶解）【看不

48、见，颗粒变小，没有消散】 （二）探究食盐能否在水中溶解 1.请学生作出揣测：将食盐放入水中，像方才那样操作，它又会发生什么变化？食盐在水中会不会溶解？ 2.引导学生按照上述方法查看食盐放入水中发生的变化 ，将查看到的现象用示意图记录。 三、集体研讨：测验察觉（预设10分钟） 1.组织学生汇报：把食盐放入水中，你查看到了什么现象？ 2.组织学生交流：食盐在水中溶解了吗？你有什么证据证明它溶解了？ 哪些现象使我们可以判断出“食盐在水里溶解了”？（颗粒变小，肉眼看不见、但还在水里面） 3.组织学生思辨：食盐在水的哪些地方呢？你怎么知道？ 四、拓展：查看油是否可以溶解在水中（预设5分钟） 材料打定：食

49、用油、滴管、一杯水 1.你还知道哪些物质也可以像食盐和红糖这样溶解在水中？ 2.假设把食用油滴入水中，充分搅拌，它会溶解在水中吗？（教师演示测验） 3.假设把一滴水放入一杯油中，你猜猜会展现什么现象？回家做一下研究，将查看到的现象与食盐和红糖相比。 【板书设计】 它们去哪儿了 不溶解 小石子 溶解 红糖 食盐 【活动手册使用说明】 活动手册的填写表格太小，建议打印测验记录单给学生画图记录。 在我的察觉一栏中，能溶解的是食盐和红糖，不能溶解的是小石子。 拓展活动，油放入水中的变化，可以由老师提出家庭测验，让学生在家里完成。可以增加一些趣味性，油放入水中和水放入油中，量的多少可以是一滴油或一滴水，

50、让学生查看更多的现象。 【测验记录单】 几种物质放入水中的测验记录单 放入前 刚放入水中 充分搅拌后 小石子 红糖 盐 姓名 【作业设计】 1. 查看盐、红糖和小石子在水中会发生什么变化。 （1）用放大镜查看盐、红糖和小石子，会察觉它们都是由（ ）组成的。 A. 小颗粒 B. 小液滴 C. 小气泡 （2）以下（ ）现象，能证明红糖是溶解在水中，而不是消散了。 A. 红糖不见了 B. 红糖水变色了 C. 能看到红糖颗粒 2. 明明把一些盐倒入半杯水中，充分搅拌后察觉杯底还有一些盐没有溶解。由此能得出的正确说法是（ ）。 A. 明明家的盐和我们在课堂上做测验时用的盐不一样 B. 盐不能溶解在水里

51、C. 假设水太少，盐不能完全溶解在水里 3. 白糖在水中溶解后，用吸管去吸取每处的糖水，以下说法正确的是（ ）。 A. 底部最甜 B. 中间最甜 C. 每一处一样甜 7.熟悉一袋空气 【教材简析】 熟悉一袋空气是教科版一年级下册我们周边的物体单元结果一课。通过前6课的学习，学生已经对常见的固体和液体举行了初步的查看和研究，学生也掌管了一些根本的研究方法。本节课要求学生运用前面所学的方法，对一袋空气举行初步的查看和描述，进展学生对气体的认知。 聚焦板块：猜一猜，你摸到的是什么样的物体？通过嬉戏，让学生对摸到物体的主要特征举行描述，引出本节课的研究主题“空气”； 探究板块：感受空气。通过供给生活中

52、常见且有布局性的材料来引导学生开展自主探究活动，让学生在活动和交流中体验我们周边是存在空气的。空气虽然无法直接举行查看，但可借助其他物体感知到空气的存在。 研讨板块：空气的特征。用保鲜袋收集一袋空气，学生用已有的方法对空气的特征举行查看和描述，培养学生专心查看、客观描述，运用查看到的现象作为证据支持自己的观点的才能。 拓展板块：“我们周边有空气，那水中是否有空气呢？”，让学生关注生活，引导学生课后持续研究空气。 【学情分析】 一年级的学生对“空气”这个名词并不目生，空气与生命息息相关，也是气体的典型代表。通过前6课的学习，学生已经逐渐开头关注我们周边的物体，能用一些方法和适当的词汇对物体举行查

53、看和描述。然而，空气无颜色、无气味、无味道、通明、无固定外形等特征，学生是无法直接查看到的，一年级的学生对空气的原有体验和熟悉相对较少，这将成为“空气”相关教学中的难点。 【教学目标】 科学概念目标 1.空气存在于我们周边。 2.空气是一种无颜色、无气味、无味道、通明、会滚动、抓不住、摸不着的气体。 科学探究目标 1. 对无法直接举行查看到的空气，可以借助其他物体，感知空气的存在。 2. 用已学的科学方法查看、描述空气的特征。 科学态度目标 1. 对研究空气产生兴趣。 2. 能照实地记录和描述空气的特征。 科学、技术、社会与环境目标 空气与人的生活紧密相关。 【教学重难点】： 重点：我们周边存

54、在空气，查看记录描述空气的特征。 难点：把查看到的现象转化为证据，支持自己观点。 【教学打定】 教师：多媒体课件，大黑色塑料袋、餐巾纸、保鲜袋、注射器、圆形卡片、塑料盒、水、食用油、木块 小组1：餐巾纸、保鲜袋、注射器、圆形卡片、塑料盒 小组2：水、木块、两只保鲜袋: 【教学过程】 一、聚焦：摸一摸，猜一猜（预设5分钟） 材料打定：大黑色塑料袋、餐巾纸、保鲜袋、注射器、圆形卡片 1. 今天老师带来几样物体，我们一起来看看，全班读一读 （课件文字出示：保鲜袋、注射器、圆纸片、餐巾纸） 2. 出示大塑料袋（把这四种物体装进塑料袋里），今天我们来玩一个“摸一摸，猜一猜”的嬉戏。 提问：你摸到的是什么

55、物体？ （预设：四种不同的物体先后表示） 提问：你是怎么知道的？（预设：根据外形、大小、软硬等判定） 3. 这个袋子里还有物体吗？（四种物体都摸出来以后，可以请多位同学来摸一摸：空气） 4.有同学说，袋子里没有物体了； 有同学说：袋子里还有空气； 提问：你们更赞成哪一种观点呢？ 5.透露课题：空气 二、探索：感受空气（预设10分钟） 材料打定：餐巾纸、保鲜袋、注射器、圆形卡片 1. 课件出示：那我们周边毕竟有没有空气呢？ 提问：能否用这些材料来证明呢？ （投影表示四种物体，先让学生悄悄斟酌15秒左右） 2. 小组议论，把你的想法与小组内同学说一说，假设你们小组内已经有两种及以上不同的方法了，可

56、派代表来领取材料举行测验。 3. 小组活动，时间大约6分钟。 （测验终止，把材料放在塑料盘子里，打定交流） 4. 学生反应交流：我们周边有空气吗？依据是什么？ 预设1：保鲜袋鼓起来，说明空气被装起来了； 预设2：餐巾纸飘起来，说明空气在滚动； 预设3：圆纸片扇一扇有风，说明有空气在滚动； 预设4：保鲜袋鼓起来，一放手，有风，这便是空气； 预设5： 5.小结：通过方才的测验和交流，感受到了我们周边存在空气。 全班交流教师要表扬断定学生的方法，通过自己和小组的努力，感受到了我们周边存在空气，而且还找到了好多的证据。 全体起立，给自己和同伴鼓鼓掌。（半节课过去了，一年级的小挚友要起立动一动，转移一下

57、学生留神力。） 三、研讨：空气的特征（预设20分钟） 材料打定：塑料盒、水、木块、食用油、两只保鲜袋 1.提问：能用保鲜袋收集一袋空气，查看空气有什么特征。你打定怎么查看？ 2.交流：教师板书查看方法。（预设板书：看、闻、摸、掂一掂） 3.查看空气的特征。 （1）明确要求。用我们学过的上述方法对空气举行留心查看，把查看到的空气特征与水、木块特征举行比较，并把空气的特征说给同伴听； 空气的特征记录在活动手册第1页的“空气”特征栏里，不会写的字可以写拼音。 （2）材料领取。要求：各组派代表把前一个活动的材料放在盘子里，上来换取两个保鲜袋、水和木块。 （3）学生分小组查看空气。教师查看巡查，记录学生

58、表现。 4.学生反应交流。 （1）提问：用了什么方法，查看到了什么现象，说明空气有什么特征？ 在交流时，教师可以利用已查看过的“水、食用油、木块”等材料的特征，与空气特征举行比较，扶助学生加深对空气特征的理解； 更加是无颜色与通明这两个特征的区分。教师适时板书，如无颜色、无气味、通明、会滚动、抓不住、摸不着 气体等； （2）小结 提问：通过本节课的学习，你认为空气是一种什么样的物质？ （学生小结，全班朗读：空气是一种无颜色、无气味、通明、会滚动、抓不住、摸不着的气体。） 四、拓展：（预设5分钟） 1. 产生新问题。 提问：今天我们感受到了我们周边空气的存在，我们离不开空气。关于空气你想研究什么

59、？ （预设：水中有空气吗？空气由什么组成的呢？空气有什么用途？空气能变成液体或固体吗？假设有些问题课堂上有学生帮解释和解决的，请学生来说一说） 2. 回想熟悉物体的学习方法。 提问：通过本单元的学习，我们可以从哪些方面熟悉物体的特征？可以用哪些词汇去描述？学生结合活动手册记录表说一说。 【板书设计】 空气的特征 气体 看：无颜色、通明 闻：无气味 摸：会滚动、摸不着 掂一掂：很轻 【活动手册使用说明】 1.在测验中，学生边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。 2.通过本节课的学习，在活动记录手册第1页中，对空气的特征举行记录和整理，并与木块和水的特征举行比较。 【作业设计】 1.空气是一种（

60、）。 A.液体 B.固体 C.气体 2.（ ）也具有像空气一样会滚动的特点。 A.螺母 B. 食用油 C. 冰块 3.用“”圈出描述空气特征的词语。 白色 无色 通明 香香的气味 会滚动 轻 重 甜甜的味道 不会滚动 不通明 1.我们知道的动物 【教材简析】 本课是动物单元的起始课，从本课起将开启学生查看动物的探索之旅。教材设置了三个板块，一是“聚焦：说说我们知道和热爱的动物”，通过学生集体交流自己知道和热爱的动物，来暴露学生对动物的初步熟悉，引出对动物特征的细致查看和探索； 二是“探索：分小组查看一种动物，说说这种动物的特点，把它画下来”，这个活动是让学生通过留心查看一种动物，来细致了解动物