2022年七年级生物上册《探索生命的方法》教案苏教版

1、探究生命的方法1 设计依据与思路 本设计是江苏版七上其次章探究生命其次节探究生命的方法的内容,一个课时；课标分析：本章内容与一般的概念学问不同,课标建议,让同学懂得重要概念科学探 究的方法,老师应积极供应机会和情境,让同学应积极参与、动手、动脑,亲身经受观看、试验、探究等过程,在实践中参与探究的完整过程,树立实事求是的科学态度；教材位置：本节介绍了重要概念科学探究的一般方法,并让同学亲身参与和经受科学探究的一般过程, 进而使同学初步懂得科学探究的一般方法,探究思路；为以后的探究活动供应系统的学情分析：初一的同学奇怪心强,探究爱好深厚,但实践体会和生活体会不足,缺乏对事物本质的细致探究,需要老师

2、积极创设丰富的探究情境,最大可能地供应探究的空间和机会, 培育同学的探究意识,让同学充共享受探究的乐趣,为今后的自主学习供应最大可能性；设计思路：创设丰富的探究情境,层层深化,让同学充分懂得和把握科学探究的一般方法； 1. 勉励同学在 “ 青霉素的发觉” 探究故事中,发觉和明白科学家探究中的科学探究的一般过程,初步获得肯定的感性熟悉；2. 勉励同学参与,引导同学走向团队“ 小弗莱明” 的探究“ 生蛆”之旅,通过分析其过程, 获得肯定的理性熟悉,初步懂得科学探究的一般过程；即通过不断的设问追问和答疑,让同学参与其中,初步懂得提出问题、作出假设、 设置对比试验、掌握唯独变量和重复试验等详细方法以及

3、在科学探究中的重要作用,同时培育同学在探究中所必备的精神和素养；3. 联系生活,关注社会焦点；通过小组合作,体验探究环节,在“ 蚯蚓对不同的两种刺激有怎样的反应” 的探究情境中,让同学体验一次探究的全过程,通过探究过程中蚯蚓在自来水和洗洁精稀释液不同刺激下的两种反应状态的对比,能使同学懂得试验变量的含义并初步学会设计对比实；初步把握科学探究的一般方法；4. 雁过留声,适时总结； 5. 创设新情境进行拓展与迁移：关注同学的爱好和个性,沿着科学家的脚印,创设课外拓展新情境,探究“ 光对植物的生长有没有影响”,为部分同学的科学探究才能供应再提升和进展的空间,进一步激发同学学习和探究的热忱；2 教学目

4、标 2.1 学问目标 1. 分析科学探究故事,说出科学探究的一般过程；2. 从“ 小弗莱明” 团队的详细探究情境（生蛆）展现和同学参与中,初步懂得提出问 题、作出假设、设置对比试验和掌握唯独变量的详细方法和在科学探究中的重要作用；3. 在“ 蚯蚓对不同的液体刺激有怎样的反应” 的探究情境中,让同学亲身体验和感悟 科学探究的一般过程；2.2 才能目标 1. 通过勉励同学在“ 青霉素的发觉” 探究故事中,发觉和明白科学探究的 一般过程,提高同学善于观看,处理信息,分析和概况总结的才能；2. 从“ 小弗莱明” 团队的详细探究情境（生蛆）展现中,通过不断的设问 答疑,提高同学的分析、推理、质疑、评判和

5、懂得科学探究的才能；3. 在供应多种生活情境中,初步培育同学提出问题的才能；4. 通过小组合作,体验探究环节,在“ 蚯蚓对不同的两种液体刺激有怎样的反应”的探究情境中, 在培育与他人合作才能,简洁问题；并初步学会运用科学探究的方法解决生活的社会关注的5. 在创设的课外拓展新情境中,培育和进展同学的科学探究才能；2.3 情感态度与价值观目标：1. 感悟科学探究中所必备的精神和素养；2. 感受共享同伴胜利的欢乐,感受亲自体验的欢乐,体验生命探究的乐趣；3. 养成善于观看、摸索、乐于探究的习惯,培育实事求是、勇于克服困难、严谨仔细的科学态度；培育爱好小动物的情感；4. 激发同学探究自然界生命的秘密,

6、制造生命科学奇迹的欲望；3 教学重难点（1）重点：初步懂得和把握科学探究的一般方法,体验科学探究的一般过程,初步学会设置对比试验,确定变量和重复试验的方法；（2）难点：懂得提出问题、设置对比试验、确定变量和重复试验的方法；在科学探究中重要性；4 课前预备纸巾 3.标签 4.胶头滴管（ 2 个）4.1 探究试验器材1. 镊子（当心挑取蚯蚓） 2.5. 蚯蚓（小烧杯放4 条） 6.培育皿（对比试验） 7.空烧杯（倒废水）8. 小烧杯 A （清水） 9. 小烧杯 B（洗洁精稀释液） （1 滴:600 毫升）4.2 配制洗洁精稀释液（1 滴:600 毫升）4.3 完成探究活动单的设计4.4 多媒体课件

7、和剪切合并视频4.5 探究背景材料5 教学策略 5 1 教学主线：让同学一路追寻科学家的探究之旅；（1）. 组织同学观看青霉素的发觉科学故事,产生初步的感性熟悉,初步发觉科学探究的一般过程；（2）. 勉励同学参与,引导同学走向团队“ 小弗莱明” 的探究“ 生蛆” 之旅,通过分析其过程,获得肯定的理性熟悉,初步懂得科学探究的一般过程；（3）. 小组合作,亲自尝试体验完整的“ 蚯蚓对不同的液体刺激有怎样的反应”的探究过程,初步把握科学探究的一般过程；（4）沿着科学家的探究足迹,创设课外拓展新情境,探究“ 光对植物的生长有没有影响” ,为部分同学的科学探究能 力供应再进展的空间；52 探究创新：为了

8、同学初步把握科学探究的一般方法,教材供应的尝试体验探究的课 题蚯蚓在什么样的物体表面爬得快,让同学观看蚯蚓在硬纸板上和玻璃板上两种运动状 多年的教学实践, 成效不明显,态的对比, 来懂得试验变量的含义,初步学会设计对比试验；试验结果不稳固,无法重复；本设计大胆创新,创设观看“ 蚯蚓对不同的液体刺激有怎样的 反应” 的探究情境,让同学体验一次探究的全过程,蚯蚓在自来水水和洗洁精稀释液不同 刺激下的两种反应截然不同,成效明显,同时联系生活中的“ 洗洁精的安全问题”,诠释了 科学探究真正可以更好地解决生活问题的内涵,又培育了爱惜小动物的情感；6 教学流程同学活动设计意图教学流程老师活动一 视 频1.

9、 出示青霉素图片,引1. 带着问题观看视频； （1）. 你认为带 着 问 题看 视导 入 并 发出青霉素的发觉探究故弗莱明发觉青霉素经受了哪几个过频,激发同学好现 科 学 探事,播放视频并组织学程？（ 2） . 你觉得弗莱明有哪些科奇心,引发同学究 的 一 般生观看；学探究精神值得我们学习？仔细深化摸索；过程2. 提出要求：结合视频2. 摸索并回答疑题；在“ 青霉素的发摸索两个问题；3. 初步发觉科学探究的一般过程；现” 探究中, 发3. 沿着同学的思维科学4. 感悟科学家的探究精神；熟悉到现 和 了 解科 学引导同学回答科学探究是探究生命的重要方法；探 究 的 一般 过4. 总结重要概念科学

10、探程；究的一般过程；1. 为同学创设走向探究 之路“ 小弗莱明” 的实 验情境背景；1. 听到“ 小弗莱明” 就是自己八年 级的学长,心情很兴奋；2. 仔细地观看“ 小弗莱明” 在“ 探二 初 步2. 展现试验图片；究种子萌发的外界条件”的试验中,1奇妙引入“ 小观看到了什么意外的现象；产生期3. 组 织 学 生 一 起 踏 上理 解 科 学待的心情；弗莱明” 探究之“ 小弗莱明” 探究“ 生探 究 中 提3. 同学懂得到“ 提出问题是科学探路,启示同学：蛆” 之路；出 问 题 、究的开头” “ 问题的提出往往来自生科 学 探 究不 只4. 引 导 学 生 理 解 他 们作出假活中观看到的那些

11、疑问不解的现是 科 学 家才 能“ 作出假设” 的依据；设 、 设 置象 ；做到事情, 对科5. 出示“ 小弗莱明” 准对照实4. 初步熟悉假设是有事实依据的,学 探 究 过程 的备的试验材料,组织学验 、 控 制假设不肯定都正确；理 解 变 得相 对生摸索它们的用途；唯 一 变 量5. 同学积极参与“ 生蛆” 试验的设简洁亲切, 能激6. 运用设问和追问的方和 重 复 实计,并不断地摸索老师提出的问题；发 学 生 的继 续式,引导同学深化摸索验 的 具 体6. 同学初步把握和懂得了“ 设计对参与欲望； 为学和懂得设计对比试验、方 法 以 及照试验、确定变量” 的方法；同时生 逐 步 走向 尝

12、确定变量的方法以及在在 科 学 探也学到了在探究中所必备的精神、试 体验探究之探究试验的重要作用,究 中 的 重素养和方法； （重复试验、贴标签、路埋下伏笔；同时不断地渗透方法指要作用；导；记录画表格、不怕吃苦等）；7. 供应探究 “ 绿豆萌发7同学在供应的新情境中,同学自的外界条件” 新情境主并主动地懂得和把握了对比实验、试验变量和重复试验的含义；三、通过1. 过渡环节：1. 同学积极摸索并提出了值得探究通过小组合作,尝试体验； 同学出示校内树死亡情境的问题；亲身体验“ 蚯蚓2. 引入探究课题：“ 蚯蚓2. 同学第一懂得探究目的是通过亲对 不 同 的液 体对洗洁精稀释液的刺激刺 激 有 怎样

13、 的自参与“ 蚯蚓对自来水和洗洁精稀产生怎样的反应？”；反应” 的探究情小组合释不同的刺激产生怎样的反应” 探境,培育与他人3. 引导各小组作出假设作,尝试究体验,尝试并感悟科学探究一般合作才能, 并初4. 组织同学争论、完成体验探方法；步 学 会 运用 科探究活动单中设计学 探 究 的方 法3. 同学依据探究任务分组进行讨究；,在方案部分并展现方案；解 决 生 活的 社“ 蚯蚓对论,设计和制定探究方案,展现方会 关 注 的简 单5老师操作演示补充；不同的液案；问题；感悟科学6. 组织同学小组合作,探 究 中 所必 备体刺激有4. 同学把握新的试验操作方法；探究体验全过程；并适的精神和素养；怎

14、样的反5. 在尝试体验探究中, 同学通过探感 受 分 享同 伴时介入指导；应” 的探究过程中蚯蚓在自来水和洗洁精稀胜利的欢乐, 感7. 组织同学沟通成果；究情境释液不同刺激下的两种反应状态的受 亲 自 体验 的8. 情感提升； 组织同学欢乐,体验生命对比,得出结论并完成科学探究单；中,让学探究的乐趣； 激观看高浓度洗洁精稀释生体验一并初步学会设计对比试验,初步掌发 保 护 小动 物液下的蚯蚓反应状态的次探究的握科学探究的一般方法；的情感；视频；全过程；6各小组在全班范畴内沟通,共享9. 补充探究生命的其他成果与感悟；方法；7. 通过观看视频,同学心灵有所触动；同学自发感悟生活的启示；8. 明白

15、探究生命的其他方法；四雁过展现题目反馈巩固；摸索并回答；及 时 巩 固重 要留声 1. 展现新情境；概念完善补充1. 懂得：探究“ 光对植物的生长有关注同学的兴五课后 2. 勉励调动同学的积没有影响”；趣和个性, 实现2. 摸索探究方案；3. 有参与的欲望和表现；科学探究才能 再提升和进展；拓展探究极参与；7 教学反思从这节课的整体设计看,始终环围着同学对重要概7.1 对生物学科课程性质的很好解读；念“ 科学探究” 的发觉、懂得、体验和提升进行的,而且是以“ 一路追寻科学家的脚印” 这条线索, 让同学获得基础的生物学学问,又让同学领会生物学家在争论过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法；而

16、且同学在亲历科学探究的过程中,养成理性思维的习惯,形成积极的科学态度,进而提高生物科学素养,其学习成果将成为将来公民必备的素养；7.2 开发创新探究试验的设想 1. 践行“ 用教材教而不是教教材”的理念, 对教材中探究蚯蚓在什么样的物体上爬得快重新开发,创设探究“ 蚯蚓对不同的液体刺激有怎样的反应” 的试验情境；2. 蚯蚓在“ 清水和洗洁精稀释液” 两种环境下反应状态截然不同,时间短,成效明显；同学体验感悟科学探究的一般过程和方法的同时,培育；7.3 关注课题的争论成果探究的科学素养和自觉爱惜生命的意识也得到了（1）. 本设计得到了省级课题中同学科学探究才能的评判争论成果的大力支持； （2）.

17、践行了两年来课题逐步形成的培育和评判同学科学探究才能的新理念,大胆尝试设计了这节理论和实践相融合的新授课；（3）. 本节课设计的基点：为同学今后两年的中学学习,分步骤、分专题逐步培育和评判同学的科学探究才能奠定坚实的基础；探究活动单第小组记录员姓名汇报员姓名探究课题：蚯蚓对洗洁精稀释液的刺激产生怎样的反应？一探究目的：通过亲自参与探究体验,尝试并感悟科学探究的一般方法,提高解决生活中实际小问题的才能,树立爱惜生命的意识；二举荐器材和试验指导：1. 镊子（当心挑取蚯蚓） 2.纸巾 3.标签 4.胶头滴管（ 2 个）5. 蚯蚓（小烧杯放4 条） 6.培育皿（对比试验） 7.空烧杯（倒废水）8. 小烧杯 A （清水） 9. 三探究过程：小烧杯 B（洗洁精稀释液） （1 滴 :600 毫升）1. 试验预备： 4 人一组,环绕“ 蚯