高艳霞十几减九

1、“精研精备课”导学案课 题十几减九课 型新授课设 计 人高艳霞指导教师审 批 人学习内容义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第1012页。学习目标在春节广场游玩活动的情境中，提出问题并列出算式15-9；借助摆小棒活动，用点数、破十、连减、做减想加等方法计算出十几减九；通过组内和全班交流，体验计算方法多样化，并识别优劣；通过多种形式的练习，能计算十几减九，并解决简单的实际问题。学习重点理解算理学习难点运用合适的计算方法正确计算学习方法动手操作法、直观演示法、游戏练习法、教具准备课件、小棒评价方案1、采用课堂提问检测目标1 ；2、采用课堂观察学生操作、提问检测目标2；3、采用展示汇报交流

2、结果、提问方式检测目标3；4、采用倾听学生发言和评价样题检测目标4. 学 习 过 程一、知识链接1、口答9可以分成几和几？10减9等于几？12、14、17可以分成10和几？2、9+（ ）=13 9+（ ）=16 9+（ ）=11 9+（ ）=18 9+（ ）=14 9+（ ）=12 指名口答。 二、探究新知1、创设情境，提出问题、列出算式孩子们，春节期间，广场可热闹了，老师带你们再去一次，想吗？（课件出示第10-12页的主题图：）有卖气球的、卖风车的，套圈的、猜谜语的等。你发现了哪些数学信息？（1）有15个气球，卖出了9个 （2）16个风车，买了9个（3）14个圈，小朋友套中9个 （4）13条

3、谜语，猜中9条生说信息后问： “你能根据信息提出数学问题吗？”（还剩多少个气球？还有几个风车没卖？还有几个圈没套中？还有几条没猜中？）“要解决这些问题，怎么列算式？”逐一板书15-9= 16-9= 14-9= 13-9=至此完成目标12、动手操作、理解算理15-9等于几呢？好好想想。等于6到底对不对呢？请用小棒来验证一下吧。学生摆，老师巡视，注意观察学生的不同摆法，摆好后给小组同学说一说是怎么摆的。“哪组愿意把你们的摆法说给大家听？”（台上边摆边介绍过程）学生汇报：方法1：数出来的“咱们也来数一数， 剩下的真是6个。”方法2：想9+6=15，所以15-9=6。“哦！你们想9加几等于15，所以1

4、5减9等于几。”板书：9+（ ）=15 15-9=6“这种方法我们就叫做“做减想加”，非常好，谁也是想加法算出来的？”方法3：把15分成10和5，10减9等于1，1加5等于6。“你们真会想办法，很好，谁也会这种方法？我们一起说一说，给你的同桌说一说。我看有的孩子还不太明白，（对生3说）这种方法是你想的，请你这个小老师，用小棒来给大家演示一下吧，看谁看的最认真。引导： 15-9先拿多少根？（15根）怎么拿？（一捆和5根）那就把15分成了10和 5。减9，要拿走几根？从几里面拿掉9根？（10）从10根里去掉9根，还剩几根？（还剩1根）另一部分是5根合起来是6根。“真会当老师，请回。你们想不想动手摆

5、一摆？用你的小棒边摆边说过程，摆完后收好小棒坐好。开始吧。”学生操作小棒。“这种方法我们就叫做破十法。“其他组还有补充吗？方法4：:把9分成5和4，15-5=10，10-4=6。听别人汇报后，再动手用小棒摆出这种方法的过程。（有些方法学生想不到就不必强求）至此完成目标23、对比小结、优化算法“以上的这些方法，你喜欢哪种？为什么？”小结：用破十法或做减想加的方法比较方便，以后就可以选择自己喜欢的一种方法来计算。至此完成目标34、运用方法，及时反馈（1）计算剩余算式16-9= 14-9= 13-9=用小棒摆出自己喜欢的计算方法的过程，并说给同桌听，再多指名口述计算过程。（2）圈一圈、算一算做课本第

6、12页第2题。5、归纳小结并板书课题“观察这几道算式，你发现了哪些共同点？都是十几减 9的，计算时都可以想9加几等于十几，十几减九就等于几，还可以都用10减9等于1，再用1加几的方法来计算。“大家的发现真了不起。今天我们学的就是十几减9的算式。（板书课题）6、自主练习，巩固方法师“除了这几道，十几减9的算式，你知道还有哪些吗？你出一道，你出一道。”学生边说教师边板书，并能有序地排列。选择一题用你喜欢的方法想算一算。“你算的是哪道？怎么算的？”7、观察思考、发现规律11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9“这些算式里藏着许多小秘密，能发现吗？”至此完成目标4过渡：今天你们不仅会算，还会说，太棒了。奖励大家“放鞭炮”三、巩固练习1、（课件：鞭炮上有算式）只有说对得数，鞭炮才会响。13-9 11-9 17-9 13-9 18-9鞭炮都响了。高兴吗？下面请大家做个游戏找朋友。2、找朋友。 师:把你的口算卡片摆开放在桌子上。老师出示卡片4，说：“我的朋友在哪里？”学生说：“你的朋友在这里”，边说边把找到的算式举起来。四、全课总结今天我们学了什么？你有什么收获？五、评