2022年七年级生物上册《生物学的探究方法》教案

1、课时课题：第一章第三节生物学的探究方法1 课时课型： 新授课 教学目标：1. 学问目标：通过分析和争论“ 巴斯德试验” ,概述科学探究六个环节的大致过程和常用的争论方法； （重、难点）明确“ 掌握试验 变量,设计对比试验” 是试验胜利的关键； 重点 2. 才能目标：通过观看生活中常见生物现象,尝试发觉与生物学相关的问题并仿照设计一些简洁探究实 验,逐步培育科学探究的才能；3.情感、态度与价值观目标：通过明白科学家的工作和思维方法,体验科学探究是人们猎取科学学问, 熟识世界的重要途径之一,认同科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍的精神；教学方法及学法指导 ：为表达同学的主体位置,从同学常见的生活场

2、景入手,联系生物学的进展史,本节课采用“ 激趣导学,合作探究” 的教学模式,激发同学探寻生物学学问的爱好；通过对意大利生 物学家斯巴兰让尼和法国生物学家巴斯德“ 曲颈瓶试验” 的分析,引导同学明白科学家严谨 求实的工作和思维方法,体验科学探究试验中如何设计对比试验和掌握试验变量,增强试验的说服力,进一步熟识到科学探究是人们猎取科学学问, 熟识世界的重要途径之一；课前预备： 巴斯德“ 曲颈瓶试验” 、斯巴兰让尼试验的图片、课件等；教学过程：教学环节老师活动同学活动设计意图时间支配复习1. 什么是生物圈？绝大多数生物生活在生物圈结合上节所学内容进行将复习旧知巩固的哪些范畴内？常态化,从（4 分2.

3、 生物圈为生物的生存供应了哪些条件？摸索后独立回答；而强化学问钟）3. 什么是栖息地？的识记和落4. 威逼生物生存的关键因素是什么. 实；过渡：生活中,特别是天气温度较高时,我们吃剩的饭菜放置时间久了,仍能连续食用吗,生 1: 不能,饭菜可能会为什么？你认为食物长时间放置导致变质的原变质了（变酸了）；创设因是什么？生 2: 食物中可能滋生以“ 自然发（图片展现：霉变的馒头、腐败的饭菜等；）了大量微生物,导致食生说” 与学情境早在 19 世纪 60 岁月以前,人们就已经证物变质；生当前的认激趣实食物变质是由微生物引起的,并且在此之前同学对使食物变质知冲突激发导入人们普遍信任一种所谓的 “ 自然发

4、生说” ,该学同学积极思（3 分说认为使食物变质的微生物是由食物自身产生考,大胆探钟）的,如：腐尸生蝇蛆, 包括 17 世纪的大科学家的微生物的来源产生兴究的欲望；哈维和牛顿都信任这种学说；但是,巴斯德根趣,有剧烈探寻结果的据自己的争论实践,不信任微生物可以自然发 欲望；生；那么,使食物变质的微生物真正是从哪儿 来的？我们可以通过什么方法探究这一问题的 正确结论呢？带着这些问题, 我们来共同学习：第三节生物学的探究方法；展现目标第一引导同学自读学习目标,识记明白本节学自读目标,识记明白本环绕目标进（2 分钟）习的主要内容；节主要内容；行学习；过渡：18 世纪时,意大利生物学家斯巴兰让尼设计了如

5、下试验：同学小组争论,该试验结合图示中的 实 验 条的局限性：在煮沸肉汤件,分析该时把两个瓶里的空气都试验的变量加热了,冷却后上面瓶是否唯独；中肉汤接触的是自然的 空气,而下面瓶中肉汤 接触到的是加热后冷却 的空气,由于两个瓶中自主由此,斯巴兰让尼得出结论：肉汤中的微的肉汤接触到的空气不学习小生物来自空气,而不是自然发生的；同,因此,并不能排除请同学们分析,该试验的局限性在哪里？（一）为什么没有驳倒“ 自然发生说” ？肉汤中产生微生物所需阅读巴斯德（9 分在生物学的进展历史中, 为此, 人们争辩了的是自然的空气,而不实 验 的 经钟）许多年,直到 19 世纪 60 岁月,巴斯德曲颈瓶是空气中的

6、微生物；过,组织讨试验的胜利, 才完全颠覆了 “ 自然发生说” ,他阅 读 巴 斯德 实 验的 经论回答相关是如何做到的呢？问题,体会请同学们阅读教材P.10-11 中“ 探究的基生物科学探本过程” ,依据巴斯德的试验, 分析并争论以下过,认真分析与斯巴兰究试验的过问题：让尼试验的不同之处,程；1. 巴斯德的争论是为明白决什么问题？依据提 出的问题,他作出了怎样的科学假设？2. 在巴斯德试验中,曲颈瓶的设计与斯巴兰让 尼试验的烧瓶不同在何处？有何作用呢？结合教材争论回答相关 问题,体会生物科学探 究试验的过程；3. 在巴斯德试验中,设置 A 瓶的作用是什么？4. 依据试验结果,巴斯德可以得出什

7、么结论？过渡：结合斯巴兰让尼的试验和巴斯德曲颈瓶 试验,让我们一起来分析：巴斯德的试验再 次 仔 细观 察 试验 装置,认真与斯巴兰让尼 的试验装置进行对比分 析,找出试验胜利的关 通过探究与 键点；点拨巴斯德 的 实 验 过 程,明白科探究1. 为什么说巴斯德试验设计的最精妙处是曲颈分析争论后回答：学家的工作点拨1. 曲颈能使自然的空气和 思 维 方（6 分接触到瓶中的肉汤,而法,体验科钟）空气中的细菌就不能；学探究的一瓶？2. 巴斯德试验两组装置般步骤；认2. 在巴斯德试验的两组装置中,有几个条件不中,只有瓶口形状上的识到一个科同？在斯巴兰让尼的试验中呢？差异,其他条件都相同学的探究过点拨

8、：巴斯德在试验中, A 瓶的瓶颈竖直,瓶（两瓶中的肉汤都能接程并不是一口向上, B 瓶的瓶颈呈 S 形,除这一个试验条触到自然的空气）；在斯帆风顺,往件不同外,其他条件都完全相同：试验时两个巴兰让尼的试验中,两往需要人们瓶口都放开；试验前都将肉汤煮沸,杀死其中瓶中的肉汤能接触到的反复探究,可能的微生物；待肉汤冷却后,再把两瓶放在空气不同,两种不同的不断实践,同样的环境中等；只有这样,才能保证明验结空气中是否有微生物,最终才能得果的不同是由本试验掌握的唯独变量引起的；也不能确定,因此,该出科学的结3. 你认为该试验为什么能够取得胜利？试验的设计不够严密；论；点拨：试验中精确地设计了A、B装置作为

9、对比3把 A、B 装置作为对试验,掌握了试验变量的唯独；照试验,掌握了试验变4. 请归纳巴斯德试验探究的过程,共经受了哪 量的唯独；些步骤环节？4结合教材识记生物科点拨：巴斯德证明自己假设的过程,就是一个 生物学科学探究的过程, 通常包括： 提出问题、作出假设、制定方案、实施方案、得出结论、表达沟通等；过渡：在生物学探究的过程中,仍需要哪些方 法才能满意我们探究生物秘密的需要呢？学探究的六个环节,以 及各环节的关系；阅读教材,识记生物学自主指导同学阅读教材P.11-13 中“ 探究的常探究的常用方法,如：引导同学自学习用方法” 部分,然后完成以下问题：观看法、试验法、测量学,明白常（二）1.

10、生物学探究的过程中可以采纳的方法有哪法、调查法等；用的探究方（4 分些？ 举例说明；在实际工作中,往往需法；钟）2. “ 在实际工作中,只需要一种生物学探究的要多种探究方法并用；方法即可” ,这句话你是如何懂得的, 谈谈你的看法；过渡：通过学习,我们明白了生物探究的一般 方法,我们如何利用这些学问来解决生活中的认真读题摸索后回答：1.（1）假设是“ 黄粉虫实际问题呢？能够吃塑料,并能将塑料消化吸取；掌握的“ 变学问1. 教材 P.13“ 巩固提高” 第1 题；量” 是食物中是否含泡引导小组合沫塑料；2 进行多次实作沟通,练整合点拨：验是为了防止偶然性,习 探 究 过学以（1）该同学完成此探究过

11、程经过了哪几个探究增强试验的可信度；（3）程,促进知致用环节；可以利用黄粉虫来处理识的迁移、（5 分（2）该同学是如何设置变量的？塑料垃圾,排除环境中应用,尝试钟）2. 教材 P.13“ 巩固提高” 第2 题；的白色污染；科学探究的2.（1）观看法；（2）如：乐趣；点拨：人们对生命现象进行科学探究时,往往 既需要观看和试验,又需要证据、数据等进行 分析、判定；通常用文字、图表等多种方式呈 现探究结果,以便于和他人沟通、合作；要明白全校同学近视眼 的现状,就必需采纳调 查法；要明白运动与脉 搏的关系,就要采纳测 量法；要探究花的结构,就要采纳实际观看的方 式进行；展现1. 通过本节课的学习,说说

12、你有那些收成？结合本节目标回忆所学回扣目标,提高2. 小结本节学问点学问点；建构学问网（3 分络,便于学钟）生把握；达标检测题：分层1. 生物科学探究过程大致包括六个环节,分别是 : 、同学分层独、；立快速完成2. 探究胜利的前提是能够提出有争论价值的,并作出符合科学事达 标 检 测达标实的；探究胜利的关键是制定出恰当的科学探究；探究计后,相互纠检测划包括和,以及所需要的、等；错、补充、3. 可供生物学探究采纳的方法有许多,如、 、（9 分评判；等,在实际工作中,往往多种探究方法并用；钟）4. 在设计探究光照对蟑螂生活的影响试验时,除了哪一条件外,其他条加强对所学件的挑选都应相同（）A.温度

13、B.湿度 C.食物 D.光照5. 巴斯德认为,肉汤变酸是由微生物引起的,并证明这些微生物来自空知 识 的 识气,他胜利的关键是（）；记、懂得与 应用,同时 规范同学的 答题及语言 表述,并及 时进行适当 的鼓励性评 价；A.运气好 B.动脑设计了曲颈瓶 C. 观看时认真 D. 试验用具好看6. 探究过程中需要（）；A.试验法 B. 观看法 C. 调查法和测量法 D. 以上多种方法敏捷运用 7. 判定以下使用的争论方法；（1）要明白校内生物的种类用法；（2）要明白鲫鱼的尾鳍在游泳中的作用,假如单凭观看难以得出结论,可采纳法；（3）要明白一片湖泊的大小用法；8. 某同学将少量黄豆种子种在花盆的土壤中,适时适量地往土中浇水,几天后,黄豆种子发芽了, 因此他得出结论： 黄豆种子的萌发需要土壤；请问：他的试验合理吗？为什么？你认为应当怎样补充和改进？注：完成检测题： A 类 14 题； B 类 17 题； C类 18 题；板书设计：第三节 生物学的探究方法 一、生物科学探究的基本过程提出问题：有争论价值 胜利的前提作出假设：符合科学事实制定方案：恰当的科学探究方案（方法、步骤、材料、器具等）- 探究胜利的关键实施方案得出结论表达沟通 二、 科学探究的常用方法 ：观看法、试验法、测量法、调查法等教学反思：本节课从同学的生