厌学情绪主要表现为学生对学习的认识存在偏差

1、厌学情绪主要表现为学生对学习的认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习，对上学本身不感兴趣，在校学习态度消极，学习效率低，注意力不集中，甚至逃学。学生的厌学情绪，如果不加以有效引导和控制，就会发展为厌学症。厌学是目前中小学生最普遍的学习心理障碍，厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。那么，究竟是什么原因让众多孩子对学习如此厌倦，甚至恐惧呢？ 有一点原因是父母期待过高，挫伤学生学习积极性。 中科院的调查表明，中国人目前生活的最大动力就是望子成龙。家长望子成龙、望女成凤心切，但又没掌握教子成材的规律和方法。中国教育报曾做过调查，中国百分之七十的父母不懂家庭教育，不懂教育规律，

2、乱管孩子，比不管孩子的家长对孩子造成的伤害要大得多。家长往往把自己的意志强加给孩子，不考虑孩子的差异性，盲目地拿自己的孩子跟朋友、同事的孩子攀比，于是对孩子提出不切实际的要求，人家的孩子数学考了98分，自己的孩子考了95分就觉得不够好，周末让孩子上各种补习班。家长施加给孩子太大压力，孩子失去了学习的快乐感，不自觉地把痛苦与学习结合起来。家长在把自己的孩子和别人相比较的过程中，使孩子体验到的是失败的痛苦，一次次失败，让他觉得自己不行，在心理学上，叫习得性挫败感，从而导致厌学情绪在幼小的心灵慢慢滋生。 当然，一种问题的产生不会单单因为一点原因，是多方面共同因素的结果。找到了原因，问题就解决了一半。

3、 你们是否遇到厌学的孩子，他们有什么表现，是什么原因造成的，有什么好的预防措施及解决方法，欢迎大家畅所欲言。小要求，大改变。 我认为学生厌学情绪的产生可能是由于长期受到学业挫折以及身边缺少恰当的支持造成的，解决这个问题需要家庭和全体老师的配合，给孩子营造一个宽容的环境，给孩子创造小的成功机会，让他先尝尝甜头，增加点信心和动力，在逐渐增加任务难度，让孩子不断提高。当然，对于一个老师面对许多学生的情况，做起来并不是太容易，所以，可以先从学生的优势学科入手，开始尝试“要求改变”，然后再逐步推广到其他学科。外部机制不可少，真正长效的还是内部机制的作用。帮助学生获得成功的积极效能感，通过自我强化或替代强

4、化让学生的积极效能感得到加强！虽然过程曲折且艰难，但是坚持还是有效果的。我在班级2名男生身上做了相关实验，通过2年努力，他们都从年级1300名左右稳定在100名之内，多数时候可以进入前50，比成绩更重要的是他们对学习的信心明显增强，走上良性轨道。对厌学孩子，一定要找谈话，查找原因，多安慰和鼓舞。我做班主任时候遇到一个农村孩子，家庭条件差，和城里孩子在一起，由自卑导致厌学，我开导了他，并且为他申请了政府助学金，还有本地建设银行的助学金，他很受鼓舞了。后来，我发现他厌学情绪基本不存在了，考试也还可以，比原先有较大进步。学生的厌学是多种因素造成的，但是我认为父母对于自己孩子的认可、肯定是最为重要的。

5、无论孩子成绩考得好还是不好，父母都应该鼓励孩子，因为无论成绩如何，孩子终归是你的，不是别人的，孩子要比成绩重要。但现实是，多数的父母关注成绩比关注孩子更多，成绩好了有奖励，成绩不好了便会教导一番，这样的举动带给孩子的是伤害，在经历多次的成绩挫折之后，就会产生厌学的情绪。教育关注的不应当仅仅是成绩，更应该关注学生本身，因为当你把学生的身心成长当作中心，教他们如何做人、如何做事的时候，给他们更多关心的时候，他们也是会有回应的。厌学是因为学生失去对学习的兴趣，原因可能是多面的，失去控制权也许是重要原因，一个不爱学习的孩子可能在其它方面如游戏、运动等激情高涨，作为家长和老师是不是该反思呢？我们是不是没

6、有给学生选择学习方式、学习内容的机会，没有给学生自己安排时间的自由呢？父母对孩子的期待要改变，但作为教师来讲，需要根据因材施教，对于不同程度厌学的学生需要不同的方法，需要教师及时去发现学生厌学的状态，比如近几天学生课堂表现、作业完成情况等。对于刚刚产生厌学的同学，询问其最近的学习生活状况，从侧面来了解学生厌学表现的原因给予相应地关注及指导；对于那些入学成绩基础差的学生，开始的时候要给予关注，不要让学生感到教师偏心，对他们提出小的要求，看到努力和改变及时鼓励。虽然学生厌学有时候是多种原因造成的，但教师要尽最大努力做好自己当做的，让学生看到老师并没有不关注他、并没有放弃他，体会到老师对他的关爱。变

7、孩子“要我学”为“我要学”，关键是要调动孩子的学习主动性。调动积极性的方法很多，比如鼓励、奖赏、贴标签等，但不长效。传统的方法不好使不如换换花样，如“责任意识”，这也是培养人格的要求之一。让孩子承担一定的责任，这种“责任感”迫使他去“努力完成”，从内心增强动力，达到教育的目的。比如，作为教师，可以让他（她）帮助比他（她）差的学生辅导学业、提高成绩等，这在中低年级比较适宜。高年级，可以通过家庭、社会方面的责任感来培养。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如果能把学习当成一种乐趣。恐怕需要家长和学校共同努力，现在一些家长已经改变观念，然而一些老师还在重复战术，动辄抄好多遍，习题重复做好多遍，恐怕再

8、有兴趣也觉得索然无味了。不知老师们对这种战术有什么想法。激发厌学孩子的成就动机很重要，需要教育者耐心观察、细心呵护这些孩子的心灵，及时表扬孩子在不经意间展示的亮点。我班一男孩厌学，父母为之恼火不已，男孩倦怠了。今天下午，全班同学都在抄写白板上的作业，那男孩进教室时候，顺手把下坠的白板向上托起，使全班同学都能清楚看到白板下端的习题。他本是无意中的举动，确实令我很赞赏。可是，学生们还是紧张的抄写作业，来不及给他一句赞赏。我见状，走到讲台前，拿起笔，在白板上的空白处，写下了大大的几个字：“利他行为，是善良人固有的本能。”紧接着，我用一分钟时间介绍了什么叫利他行为。学生皆立刻向那男孩投去赞赏的目光。当

9、晚晚读时，我发现那男孩正疯狂地、大声的背诵思想政治教材上的重要考点：人大代表要全心全意为人民服务，网络小游戏，大人爱玩，小孩也爱玩。兴至深处，甚至“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。一个重要原因，就是网游让你有看得见的成功，只要你肯努力，肯付出，那么，必定会有所收获。正是在这种习得性成功的激励下，我们都玩得不亦乐乎。避免和控制孩子的厌学情绪，有各方面的因素和责任。从教师的角度看，除了提高我们的专业技能、综合素质；营造民主、和谐、宽松的课堂环境，寓教于乐；多赞赏、多激励外；尽可能的多设置让孩子进步、成功的阶梯，让孩子有看得见的成功，增强孩子获得成功的自信和勇气，是否也是方法之一呢？从行为主义的角

10、度看，孩子的厌学情绪是因为操作条件反射所引起的一个结果，当孩子发现自己多次努力学习，却得到负强化甚至惩罚时候，努力学习的行为便逐渐减少和消退；当孩子玩网络游戏时，不断得到游戏的正强化，增强了孩子玩游戏行为的频率，直到自己成瘾。如何避免和控制，也可以从操作条件反射原理出发，给孩子的学习行为给予正强化。我的孩子上初二却很爱学习，整天“学”个不停。周六日都上辅导班，是她自己要上的，因为大部分学生都在上。早上6:10起床后，到晚上10:30左右睡觉，基本都在上课和写作业。我看了心疼，她却说还行，不觉得苦。我就讨厌她老在做作业，想让她能有时间看点书。可社会就是这样，恶性竞争，剥夺了孩子玩耍和阅读的时间。

11、我也是老是想不通有些老师为什么布置作业这么多？可能怪这些老师吗？他们也是受害者。很多不爱学习的学生可能也是这种教育模式的牺牲品。作业浩如烟海，干脆不做了。如果作业少点，这些孩子看到希望，发现学习也不是很苦，或许会好点。学习是一种习惯，习惯的养成非一日之功。不爱学习也是一种习惯，并且传染性特强。这种习惯一旦形成，心理干预何其难哉！父母是孩子的第一任老师，在孩子小时，首先要养成看书学习的习惯，因为他们模仿性极强。如果父母整天玩从不学习，无疑会给孩子一种不良刺激和负性强化。有时当孩子放学要回家时，父母假装看书，有意识让孩子一进家门就感受到学习的氛围。同时和孩子交流，谈看书心得。就算没有心得，也要假装

12、把看书的喜悦和孩子分享。孩子幼小的心灵就会自然亲近阅读。孩子厌学原因多，一些孩子厌学是由教师自身的不当言行造成的，尤其是班主任。他们对学生要求很“严格”，动不动为一些小事纠缠不清，任意罚站、当众训斥、写检讨、带家长，甚至停课反思对孩子来说都是最残忍、最巨大、最久远的“心罚”，直接导致了他们的心灵受到损伤，导致孩子持久厌学，还导致孩子任何自我实现的人生取向灰飞烟灭，从此精神萎靡，人格耗散。这种“杀手式”的班主任，常会制定出专制色彩浓重的“班规”作为治班的依据，从来就不注重人文关怀和心理疏导，不知道强化、暗示、从众、激发、诱导、浸润这些工作方法。所以，解决一些孩子的厌学问题，需要教育者自我反思，注

13、重修养。“孩子不愿意上学怎么办？”“孩子不用功读书怎么办？”不少家长微博整天为这些问题而忧心忡忡。其实，孩子大多是愿意通过学习去了解新的东西的。可是，随着年龄的增长，有些孩子的确会变得讨厌念书、讨厌学习。造成这种情况的因素很多，而由于家庭因素影响所致的却占了大多数。 当孩子讨厌上学念书时，家长应先检讨一下自身有无以下行为： 容易生气，动不动就打骂孩子； 从不称赞孩子； 总是要求孩子考试得第一名或100分； 不给孩子娱乐的时间，只要孩子一打开电视，他们便会问：“功课做好了没有？为什么看电视？” 给孩子许多补充练习。除了学校的作业外，孩子还要做爸爸妈妈布置的家庭作业。 除此以外，像父母不和、家庭生

14、活不协调、双亲外出工作等，都会影响孩子的学习情绪，使他无心念书。另外，从孩子的角度讲，厌学情绪产生有以下几方面原因： 1.推脱责任 这些儿童把简单的失败的原因推向外部，而不能客观地分析学习成绩不良的主观和客观原因，检查自我，吸取教训。他们常常把考试成绩不好归于老师讲课没有讲清，卷子印的不清楚，老师阅卷不公平等原因。其实他们的心里对失败的原因很清楚，只是不敢正视自己的不足，用这种方式来掩盖自己的责任。 2.精神胜利法 具有厌学情绪的孩子，在受到挫折时，不是分析原因，而是回避现实，想法改变周围人对自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回忆中。这些孩子的行为方式、心理特征、思维活动都与这些孩子的年龄不

15、相称，这种自慰心理表明这些孩子对学习的厌恶情绪。 3.合理化 这些孩子往往把自己学习上的失败变为合理化。当这些孩子达不到所规定的标准时，就否定或指责这个标准不合理，尽量找些看似合理的借口，使目前的失败趋于合理化，这样的自慰可以使儿童减少自我形象与受挫感的反差，避免激烈的内心冲突。 4.自我保护 这些学生在学习上受挫以后，举出众多的受挫伙伴，表明自己与他人一样，并不是最差的，以推脱因受挫而产生的心理压力，实际上这是一种错误的社会化比较方式，是为了推脱责任，解脱心理压力。 5.自我贬低 一些厌学儿童在学习成绩上遇到挫折后，自觉低人一等，极端自卑，感到自己在各个方面都不如别人。不能从科学地分析中坚信

16、自己的学习能力，而自我怀疑，自我否定，认为自己的智力发育落后，不是学习的材料。目前的失败是由于自己的能力不如别人，失败也是自然的事情，这种情况是不能通过自己的努力来更改的。 以上这些心理活动往往会给这些儿童带来更大的心理问题，使得学习困难成为恶性循环，不容易纠正。老师及家长要认真分析孩子厌学的根本原因，对症下药才能取得成效。切忌一味打击施压。那么，家长和老师应该怎么做呢？ 一、让孩子保持愉快的学习情绪 家长必须了解，孩子心情愉快时会比较喜欢学习，学得更好更起劲，因此家长指导孩子学习时应注意： 1.不要操之过急 家长应了解孩子自身的学习能力，和孩子共同设计一个可行的学习目标，切忌因操之过急而给孩

17、子造成压力。 2.要保持自己愉快的心情 家长的心情直接影响到孩子的学习情绪，因此，在帮助孩子学习时，家长一定要保持心情愉快，这种情绪会让孩子感觉到学习本身就是一件愉快的事情。 3.帮助孩子一起解决问题 家长如果发现孩子能力不及的时候，就要想办法帮助孩子解决问题，否则会使孩子对学习产生畏惧感。 二、用游戏性的语言对孩子提出要求 许多家长对孩子提出要求时不注意方式，以为只要孩子明白大人的意思就行了。其实，家长对孩子用游戏性或音乐的语言说话是很有鼓励作用的。 有一次，我到一个朋友家做客，见他的孩子玩意正浓。这时，孩子的母亲用微笑的态度，在孩子旁边用儿歌的旋律唱出：“乖孩子，要学琴，叔叔婶婶再会吧！”

18、然后轻轻拉了拉孩子的手。孩子果然愉快地放下手中的玩具，向客人打了招呼，跟着妈妈去房间了。这位母亲用游戏性语言成功地唤起了孩子学习的兴趣。 相反地，如果这位母亲用责骂的语气对孩子说：“学琴的时间到啦，赶快到房间去”，孩子就算是放下手中的玩具，跟妈妈去学琴，也一定学不好！ 三、给孩子恰当的关怀和鼓励 家长应为孩子提供一个属于他自己的环境，并适时地关爱、鼓励孩子，让孩子养成自动自觉的学习态度。我有一个学生，他家居住面积不大，爸爸就在他的床边放置了一张小桌子，在桌子的左上角安装了一盏灯。每天晚上，全家人吃过晚饭，就会各自干自己的事情：爸爸静静地坐在沙发上读报，妈妈轻轻地做家务，他也就会自动走到他自己的

19、书桌前，坐在椅子上做功课。适当的时机，爸爸妈妈会走到他面前，对他说：“我知道你一定会把功课做好的。你真乖，不用爸妈担心。”在父母默默的鼓励和支持下，孩子养成了自动学习的良好习惯。 四、帮孩子建立起自信心 家长要指出孩子的优点，让他知道自己的潜能，对自己充满自信心。 我认识一位很成功的人士，他小时候因入学早，各方面表现都不如意，因此很自卑。有一次他和小朋友在家里玩拍皮球，比其他的小朋友拍得又多又好。他爸爸对他说：“孩子，你真行！你是一个很有潜力的孩子。你是班里年纪最小的，如果你晚入学一年就好了。不过，我们一起努力，解决问题，你会赶上别人的。”经过那一次，他对自己恢复了信心，知道自己有潜能，开始努

20、力读书了，很快便成为佼佼者。 五、用努力而不是用分数去评价孩子 家长不应过分重视孩子的功课、成绩，而要看孩子的整体性表现而加以称赞。 如果孩子尽了力，也得不到好成绩，家长应表示理解，不要让他有过分的压力。(中小学教育论坛)又带完了一届毕业生，回顾这两年的带班工作，我觉得是最艰辛也最有收获的。 记得开始要我带这个班时，我是有很大思想顾虑的。听多了别人对这个班的评价，觉得这是个较难带的班，一旦没带好，很可能砸了自己的“牌子”，但想到这是学校的信任，也是对自己的一次挑战。 接下这个班后，很快就摸清了班上的一些情况。首先，学生各方面素质低于平行班：武警医院孩子中素质好的在（1）班，地质局、测试中心好的

21、生源在（1）班，甚至连施尧孩子中素质好的也在（1）班。其次，班上班风较差，不守纪律，课堂心思散，课堂上不能集中注意力。再加上三年的平行班的竞争中，各种竞争都输于平行班，学生缺乏自信心，缺少朝气。同学之间缺乏爱心，自私，对班集体冷漠了解这些情况后，我觉得先抓成绩是不明智的，决定树立“五育并抓先抓德育”、“学习先学做人”这样的带班观点，先建设一个心理健康的班集体。 如何建设出一个心理健康的班集体呢？首先要求班主任老师必须完善自己的健康心理素质，有饱满的工作热情。我就像带一年级新生一样，在接手的第一年总是提早赶到学校，抓他们的日常常规。与大家共同制定班规，告诉大家这是我们自己制定出来的纪律守则，大家

22、共同遵守它。然后，主要从两个方面着手培养一个健康的班集体。 用“爱心”抚慰学生，这是培养良好的集体观念的重要途径，这种爱心既有来自老师的，也有来自同学的。 我觉得爱心是班主任工作的强大的动力。这些孩子在学习生活上多么渴望得到班主任的关心和爱护，在精神上多么想听到激励的语言和关爱的话语。在课堂上，我用鼓励性的评价使他们树立起自信，使原本死气沉沉、心猿意马的课堂变得积极活跃，开拓思维的天地；在课间与他们聊天交心，主动接近后进生，用爱的眼光去寻找后进生的“闪光点”，用感情培养他，用表扬激励他，正确引导，培养他们的自尊心和荣誉感，帮他们树立改正不良行为的决心和信心，在这种“春风化雨”的教育中，让他们感

23、受到老师的真挚，赢得学生的信任与尊重。 除了让孩子感受到来自老师的关爱外，我还注意让他们体验集体的温暖和同学的友谊，使他们更加热爱自己的班集体。一次，班上一位同学生病住进了医院，这个同学成绩差受到同学们的歧视，我想，这正是一个学会爱同学的机会，我组织大家开展一系列献爱心的活动：每个人捐献一个水果或鸡蛋，班委代表大家看望他；组织补课小组帮他补上拉下的课程；病愈后为他开个欢迎会这一系列活动使同学们沉浸在浓浓的友爱之情中。学校组织春游，谭琳，谢训飞家庭困难交不出钱，大家主动捐出零花钱为他们交钱，老师给他们买来食品正是在老师、同学们爱的感召下，班上同学学会了关心别人，关心集体：班上有人吐了，不用班主任

24、操心，同学们自己清理打扫秽物，护送同学回家；班上包干区有垃圾，看见了的同学不管是不是值日生会主动清扫 孩子们 感受了爱，理解了爱，就懂得怎样奉献爱。平时孩子们喜欢围着我说些悄悄话，我感冒咳嗽了他们悄悄在讲台上放上药，甚至，他们为我开过生日庆祝会。记得那是个阴雨天，我上午最后一节课准备回家，突然班长叫住了我，说班上有人打架处理不了，我赶到班上，推开们看见讲台上一个大蛋糕上烛光闪烁，同学们一起站立唱着“祝你生日快乐”，有的往我身上喷洒金纸张，一时间，仿佛电视中的场面出现在眼前，原来这些孩子们不知从哪打探到我的生日，和家长一起密谋了这次生日庆祝会，大家推选王旷健致贺词，还表演的节目记得我回应孩子们的

25、就是：我为自己是你们的老师而感到自豪。 以活动为主线，建立心理健康的班集体 作为一名小学班主任，如果除了仅能传授课本知识而无其它长处，是很难把一个班集体办得生动活泼的。班主任应该多具备些能力，以丰富多彩的活动作为建设一个健康班级的主线，让活动和笑声建设健康的班集。孩子们在活动中动手动脑，增长自己顽强乐观的意志和解决问题的能力，这是培养孩子健康成长的有效途径。 由于经常开展各种有趣的活动，孩子们无论在课堂、在操场都会爆发出一阵阵、一串串欢快的笑声。这些活动、这些笑声，使孩子们感到学习生活的乐趣，从而形成一种良好的、健康的心理素质。孩子们的笑声也驱散了我工作的疲劳，使我感到无限的欣慰。 春暖花开，春意盎然时，我组织他们开展“寻找春天的美”的活动，他们收集描绘春天的图画、邮票、照片；朗读、交流描绘春天的诗歌和文章；比赛收集描写春天的词语；举行歌唱春天的拉歌赛；创作春天的图画通过这些活动，感受春天的自然美，塑造美好的心灵。 秋高气爽，凉风习习，这是放风筝的好时