多细胞生物体的组成(教学设计)

1、.：.；4-2 多细胞生物体的组成教学设计教学分析： 本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的构造层次，生物的构造是它们进展各项生命活动的根底，对于今后学习生物学知识至关重要。在课前教师可以指点学生采集一些绿色开花植物要教育学生留意维护花草树木，察看、识别植物体的器官。利用小实验引导学生察看、探求组织构成器官，利用本人身体说出系统的概念。在学生自动参与学习的过程中，教师引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统，进展知识整合，描画植物体和动物的构造层次。可以布置学生进展调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官，以及我们平常见到的植物具有哪些器官，在课堂上进展表达交流

2、，培育学生协作才干和实际才干。教学目的：1、描画绿色开花植物体和人体的构造层次2、说出器官和系统的概念3、在进展小实验的过程中，初步培育学生察看、概括才干，初步学会运用所学的知识分析和处理某些消费和生活问题，在科学探求中开展协作才干、实际才干和创新才干。4、让学生体验科学探求获取知识的高兴，构成生物体是一个一致的整体的生物学观念和珍爱生命的观念。教学重点：绿色开花植物体和动物体的构造层次教学难点：器官和系统的概念的归纳总结教学预备：多媒体课件课前预备：番茄、开水及解剖刀或水果刀，课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物标本，常见的一些蔬菜或水果等。教学程序：一、情景激疑1、呈现一座高楼大厦，及建筑工

3、地的场景，创设问题情境：构成高楼大厦的根本单位什么？砖瓦简单的堆积在一同就构成了高楼大厦？2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。教师启发学生，构成生物体的构造和功能的根本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一同就构成了生物体？从而引入课题。二、温故而知新：学习回想上一节课所学的知识：细胞分裂细胞生长细胞分化组织小组充分讨论，相互交流：细胞分裂能使细胞数目增多，细胞生长能使细胞体积增大，细胞分化能构成组织。三、实验探求：1、教师出示实验资料：番茄、解剖刀或水果刀、开水等。引导学生分组讨论，本人设计方案：能够有的学生直接用解剖刀把番茄切开察看它

4、的构成；有的学生先用开水烫一下番茄，剥下表皮，然后在剖开看它的横切面有哪些构造。学生分组讨论制定方案后，引导学生进展实验察看。然后每小组选出代表在全班同窗面前交流察看到的景象：有的小组能够会说番茄主要有果肉构成；有的小组说番茄由表皮和果肉构成；有的小组说还有输导组织。最后得出结论：番茄果实是由维护组织表皮、营养组织果肉和输导组织等构成的，并且不同的组织按照一定的次序结合起来等的。从而总结归纳出器官的概念。学生积极参与设计并亲身动手实验，有利于培育学生的思想才干、察看才干及表达交流才干。2、拓展：引导学生利用其他的资料来设计实验讨论器官的构成，小组讨论后进展交流。这样使学生不局限于教师提供的资料

5、，充分发扬本人的发散思想，培育学生的创新才干。3、上课前讲桌上摆几盆绿色开花植物，教室周围的墙壁上贴几张开花的苹果树、枝叶茂盛的苹果树、结果的苹果树或开花的油菜挂图，为学习“植物体的构造层次 创设教学环境课前生物课外兴趣小组采集了一些绿色开花植物教育学生留意维护花草树木，引导学生察看本人采集的植物标本，思索以下几个问题：出示问题1、他采集的植物标本是由哪些器官组成的？2、他采集的植物标天性否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？3、他以为植物体的各种器官分别有什么作用？4、根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎样联络在一同的？学生察看采集的植物标本，进展讨论交流。学生采集的植物有的由根

6、、茎、叶组成，有的还能够有花或花和果实，还有的具有花、果实、种子教师利用课件动画显示种子萌生，幼苗的根从土壤中吸收水分和无机盐，叶片从空气中吸收二氧化碳可以进展光协作用制造有机物，同时茎对这些物质进展输导，幼苗由小长大，然后开花，结出果实和种子。学生根据看到的内容积极思想，小组充分讨论，进展交流。生1：我们以为根、茎、叶主要与植物的营养的获取和运输有关，是植物体可以由小长大。只需当这棵植物成熟后，才会开花、结出果实和种子，繁衍后代。所以我们可以把绿色开花植物的六大器官分成营养器官和生殖器官两类。营养器官包括根、茎、叶，生殖器官包括花、果实和种子。生2：在根、茎、叶、花、果实、种子六大器官之间有

7、输导组织起到运输水、无机盐和有机养料，从而把它们联络成一个整体。4、归纳总结：经过组织学生相互交流，相互启发，相互补充，对探求的结论进展总结，从而归纳出植物体的构造层次：细胞组织器官植物体。5、教师利用课件显示食物在人体内的消化情况，引导学生结合本身的阅历思索食物是如何被消化和吸收的，组织学生相互交流，相互启发，相互补充，从而总结出系统的概念。进而相互交流归纳出人体的构造层次：细胞组织器官系统个体。6、创设学习情境：下课铃声响了午饭时间到了！他匆匆走出教室，直奔食堂。食堂分发出的香味使他感到饥肠辘辘。他选了一份饭菜，接着掏钱付帐，然后小心翼翼的端着饭盒，在拥堵的食堂中找到他的朋友，在他们身边坐

8、下，开场吃饭。想一想，从听到下课铃声、走到食堂、买饭到吃饭这一简单过程中，他身体的哪些系统参与了，紧靠消化系统可以完成吃饭这一过程吗？学生积极思想，小组充分讨论，进展相互交流：生1：走到食堂，吃饭要经过运动系统。生2：听到了铃声决议去吃饭要经过神经系统。生3：运动加快，要耗费氧气，经过呼吸系统。生4：运输氧气需求循环系统。 由于学生对本人的身体构造比较熟习，而且比较感兴趣，教师可以引导经过学生相互交流、相互启发，相互补充的根底上说出人体的八大系统的称号、组成和功能，进一步归纳总结出八大系统彼此既有分工，又相互协调，亲密配合，共同完成各种复杂的生命活动，从而使每个哺乳动物都成为一个完好一致的生物

9、个体。7、小结：教师利用板书提纲小结本节课所学内容，学生经过本人看书进一步梳理，使所学的知识进一步系统化、条理化。四、相关练习我们吃掉的胡萝卜、白菜、甘蔗、黄花菜、西瓜、绿豆各属于植物的什么器官?察看他家或邻居家的一只家养动物如猫或鹦鹉以栽培植物如月季,想一想这些动物或植物的构造层次是什么?3马铃薯、莲藕、葱我们吃的部分都是根吗？4西瓜子和葵花籽能否都属于种子？5我们在长跑的时候为什么会心跳加快、呼吸变得急促？6我们在通常情况下只能用肉眼察看到植物体的根、茎、叶、花、果实、种子等器官。怎样才干察看到这些器官是由什么组织构成的呢？请他利用以下资料器具设计一个实验，察看叶片中的输导组织、维护组织和

10、营养组织。资料器具：显微镜、刀片、盖玻片、载玻片、清水、镊子、滴管、新颖的菠菜叶子等。提示：先要看一看所提供的资料器具有哪些，在他做过的实验中，它们分别用来干什么？菠菜叶不透明，直接放到显微镜下察看，不能看清楚叶片内部的细胞构造，要思索怎样使它变得透明而可以用显微镜来察看。维护组织普通分布在叶的表皮，营养组织分布在叶片内，表皮可以撕下来，而叶片内部的构造需求切开来。请同窗们在相互讨论、相互交流的根底上设计出实验方案，并在课下开放实验室，请感兴趣的同窗亲身动手操作。 教学反思 :出示实验步骤，引导学生积极自动地对实验步骤进展质疑和解答，表达了提出的注重提高学生发现问题，提出问题的才干，为学生独立准确地完成实验操作奠定了知识根底。在实验完成之后又经过组织学生们相互交流，相互启发，相互补充，对探求的结论进展归纳总结，相互讨论，协作学习，归纳总结，确保每一个学生都参与学习、参与讨论，有效的培育了学生的创作性思想。经过联络生活实践，前后知识的比较类化，让学生进一步思索领会，阅历一个在认识的深化过程，从而全面深化地掌握知识，并过渡到构成才干。习题：1.在细胞的器官中，属于生殖器官的是A、月季的种子 B、柳树的茎 C、玉