语文教师对核心素养的理解

1、语文教师对核心素养的理解名师说过，语文核心素养的四大关键词为：语言、思维、审美、 文化。本人也从这四个方面谈谈我对核心素养的理解。一、语言艺术在小学语文实际教学中的运用。（一）导入语要“异”一一以“异”夺目课堂导入语的“异”，是 指形式和语言的奇异、奇特和标新立异。如果你着装漂亮，必定会吸 引过往路人的注意。同样，作为教师，如果能使得自己授课前的导入 语新颖、奇特，那么必定会吸引孩子们的注意，能在刹那间擒住孩子 的注意力，有效地提高课堂教学的效率。在低年级的课堂上，老师常 会用“谜语”导入，这就是抓住了低年级学生好奇心强，喜欢猜谜语 这个特点出发的。（二）讲述语要“俗”一一以“俗”致易小学生知

2、识储藏较少，抽 象思维不兴旺，但好奇心和求知欲强；注意力不易集中，但比拟容易 受到暗示，对老师的夸奖很在乎。因此，小学语文课堂中的讲授语应 注意要通俗易懂。上课时，教师的讲授语要生动活泼。讲授中要有具 体形象，要求教师注意选用那些能够形象逼真、绘声绘色、活灵活现 地再现事物的大小、形态、颜色、声音和人物的语言、心理、动作、 表情的语言，去描景状物，抒情叙事。（三）提问语要“准”一一以“准”求精”教师的课堂提问，是激 发学生思考、想象的情境，是实现教师启发学生的有效途径。但教师 的课堂提问必须建立在吃透教材和了解学生的基础上。”小学语文教 师如果在备课时，细致、巧妙的设置提示语，不仅能激发孩子思

3、想的 火花，还有利于促进学生对课文的理解，在整个课堂中起到了事半功 倍的效果。（四）过渡语要“顺”一一以“顺”成篇 顺那么通，通那么美，语文课 堂教学过程中的过渡语是起了承接、小结的作用，是教师钻研教材、 抓住内容之间联系的切入口，是教师在找到激发学生思想火花知识点 的基础上，组织提炼语言，贯穿整个教学环节的必要步骤。例如教授沉香救母一课，为了更能让小学生明白沉香在救母的途中遇到了 哪些困难，我的过渡语设计为：“沉香小小年纪救母决心却如此坚决, 但他救母的过程并不是很顺利，那他到底遇到了怎样的困难与险阻 呢？下面老师带同学们一起去看一看。”通过这段过渡语的设置，既 帮助孩子理顺了文章的脉络结构

4、，又使孩子在脑海中对全篇文章作了 一个小小的总结。因此，一位语文老师如果在课堂中注意自己过渡语 的艺术，不仅能帮助学生理解文章的内容，还能使孩子在课堂中领略 到那种语言和谐之美。（五）结束语要“悬”一一以“悬”定文“悬”是指悬念，引发别 人的思索。一位好教师，如果他能够做到在上完一堂课之后，学生仍 沉浸在他刚才创设的情景之中，这样的语文课就是出彩的。小学语文 课本上的文章是经过专家精心筛选，编排而成的。有些作品的内涵， 非常值得孩子去细细品味。作为小学语文教师，在授课时，不要忽视 下课的那几分钟，要设置一些能够引起孩子思索和回味的结束语，让 学生带着满腔的热情，在课后继续进行探究。二、思维可以

5、让学生走得更远。思维就是培养学生的“思考能力”, 让学生养成勤思好问的好习惯。教育部在关于全面深化课程改革 落 实立德树人根本任务的意见中，明确把核心素养的内涵界定为“学 生应具备的适应终身开展和社会开展需要的必备品格和关键能力”。 在诸多的能力中，我觉得思考能力是必备的一种能力，并且是对学生 长远开展非常有用的一种能力。思考能力是最核心、最根本的学习能 力，直接决定学生学习的水平和质量。因此，教师要下大功夫培养学 生的思考能力，进而让学生养成勤思好问的好习惯。勤思好问学习习 惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练学 生思维能力的重要途径。核心素养导向的课堂教学里面包含的值

6、得我们深思并实践的内 容还有很多很多，我一定会再次认真研读，提升自己的理论水平，让 自己的课堂遵循学生的开展规律，更利于学生长远开展。三、审美可以培养学生的高雅情趣。语文课程标准中指出： “语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展。”在 语文教学中渗透美学教育，培养学生的审美观,提高学生的审美能力, 让学生热爱美、追求美，成为语言美、行为美、心灵美的社会新人， 是语文教学的一项基本任务，是社会对语文教学的根本要求，是提高 公民思想道德素质的基本途径。（一）创设情景气氛，促使学生产生愉悦美感。（二）在推敲中欣赏语言美，包括推敲

7、传神的词语、欣赏优美的 句子、琢磨富有个性的对话。（三）在诵读中体验美感。（四）培养审美想象及联想能力。（五）在写作中培养学生的审美创造力。四、小学生正处于对新生事物感到好奇的年龄。作为语文教师, 我们应该义不容辞在教学的过程中渗透传统文化的精华，培养学生 对我国传统文化的好奇和责任感。（一）加强自身的传统文化修养。语文教师要想教好语文课，并 且要把传统文化寓于语文教学中，就必须博览群书，有丰富的文化底 蕴、知识结构和专业素养等。“海纳百川，有容乃大”，因此，我们 要有“知之为知之，不知为不知”的老实态度，扎扎实实地阅读、钻 研有关传统文化的专著，一点一滴地积累，使自己的知识结构得到完 善更新。（二）立足于语文课堂教学。这是教师教学的阵地，只有把这方沃 土充分利用好，就能让我们的传统文化得到学习和传扬。（三）在各种各样的语文实践活动中继承和创新民族传统文化。（