《给教师的建议》读后感2500字

1、给教师的建议读后感2500 字给教师的建议读后感2500 字：今年已经是我从事小学英语教师这一工作的第九个年头了， 工作的前几年教育局和学校一直向我们推荐前苏联教育家苏霍姆林斯基的这本 给教师的一百条建议，可我似乎没有认真翻开书本来好好的阅读一番。今年换了工作环境，学校仍然向我们推荐这本书，我想： “何不认真的读一读，仔细探索教育界如此推崇这本书的真谛呢” 或许会有很多收获。 这两周的阅读计划是一到十章， 我准备了一本读书笔记， 读到有感触， 有同感， 或引起自己思考的地方就拿出笔记下来。1. 请记住：没有也不可能有抽象的学生“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、 考不及格的学生， 而到二、

2、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢 ?这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里， 对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。”看到这段话的时候，我深有感触。在平常的教学过程中，我也经常思考，该如何对待班级里的所谓的后进生， 作为教师， 总是习惯以一把相同标准的尺子来衡量班级里的每一位学生。可是，我们忘了，学生是有不同身心特点的个体，是独特的人。 就像苏霍姆林斯基说的 “教师要善于确定： 每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展， 这是教育技巧的一个非常重要的因素。”作为一名老师，应该懂得尊重学生的个性，一把钥匙开一把锁。2 、教师的

3、时间从哪里来?一昼夜只有24 小时作为一名教师，如果还是一个班级的班主任，那么，时间应当是比较紧迫了。 我摘抄的是这么一段-“教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切 相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。 怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，一一关于这一点，还得另外 再提几条建议。”在校时间是有限的，我身边就有很多同事，早读，备课，上课， 批改作业，课堂练习，个别辅导，放学，与家长沟通占据了所有的时间，连走路 都是带着小跑。怎么做一个轻松，负责任，高效的好老师，我想，这是值得思考 的问题。、教师的时间和教学各阶段的相互依存性苏霍姆林斯基写道

4、“小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是： 要教会儿童学习。你主要操心的事情之一，就是要在儿童应当掌握的理论知识分 量跟实际技能和技巧之间，确定一个正确的相互关系。请你记住：中年级和高年级学生在学业上落伍， 这主要是他们不会学习、不 会掌握知识的结果。”我想，作为一名教师，在教学中如何教会学生学习，生活是首要的任务，一 定要注意培养学生良好的习惯，这会使孩子们受益匪浅、把基础知识保持在学生的记忆里。这一段，让我记忆深刻的是“小学教师们！你们最重要的任务，就是构筑一 个牢固的知识的地基。首先要注意基本读写能力。接着，作业就带有游戏的性质， 这种游戏里鲜明地表现出自我教育、自我检查的成分

5、。”作为一名小学英语老师， 我特别注重学生基础知识的掌握和学生自我检查能力的培养。长久坚持下去，孩子自己就有了检查作业的能力，提高作业的正确率，家长和老师也会大大的减负。两套教学大纲”，发展学生思维“在有经验的教师那里， 学生都备有专门的本子， 用来抄录那些必须熟记和牢固地保持在记忆里的材料。 ” 我在思考， 这是不是就是我们通常所说的学习笔记， 在初中阶段和高中阶段， 学生们做笔记是很习以为常的习惯， 可以小学阶段，很少有学生有这样的学习习惯， 说到底， 其实也是老师在平常的教学过程中疏忽了这一学习习惯的培养。、谈谈对“后进生”的工作我特别赞同苏霍姆林斯基说的： “在“后进生”所读的书籍里，

6、在他从周围世界里所遇到的事物中， 应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。 ” 读后感 在我平常的英语教学中，我特别注重班级里的一些对英语学习感觉有困难孩子的鼓励和表扬。 总希望， 他们可以在小学阶段， 培养起对英语学习浓厚的兴趣，想让他觉得： “其实，英语并不难嘛，我也可以取得一个不错的成绩”。、知识既是目的，也是手段“如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里， 如果儿童只是记诵别人的思想， 而不创造自己的思想并用词把它们表达出来， 那么他就会对词采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度。”老师的言语如果可以触及孩子的心灵，让他有所感触， 产生共鸣， 那么孩子学习起来很难得主动的， 而是

7、一个被动的接受过程。、关于获取知识教给学生能借助已有的知识去获取知识， 这是最高的教学技巧之所在。 获取知识这就意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西， 使他们面前出现疑问。 如果你能做到这一点， 事情就成功了一半。 为了使学生从思考中获取知识， 教师必须对学生的知识有充分的了解。、怎样把学生从事实引导到抽象真理“识记 （ 记熟 ） 应当建立在理解的基础上。 你应当引导学生， 通过理解 （ 认识 ） 、弄懂大量的事实、 事物和现象以后再进行识记。 不要让学生去记诵那些还不理解、没有完全弄懂的东西。”在我的英语课堂上，也存在需要学生去记忆，背诵我们称之为语法规律的知识。 我发现， 死记硬背通常会让大部分学生很快遗忘。 所以，在教学中，我常常使用“谐音法”“自然拼读法”“记忆口诀”甚至我不太擅长的“简笔画”，而学生们对以这种方式呈现出来的知识则理解透彻，记忆深刻。、第一次学习新教材“我向你建议： 在第一次学习新教材时， 不要让任何一个学生对事实、 现象、规律性做出肤浅的理解， 不要使学生在第一次学习新教材时就在语法规则上犯错误，不要使学生在第一次学习数学规律性时就解错例题和应用题，等等。”重视学生对于知识的 “最初的体验” 是正确的， 清晰的， 绝对不要模棱两可，甚至是错误的。我们在心理学上有一个原