部编版一年级语文下册《19.棉花姑娘》优质教案

1、(一)年级语文学科备课活页第8单元 第19 课共二 课时第1课时课题19.棉花姑娘设计者课程标准(1)能借助拼音用普通话流利的有感情地朗读课文。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则 用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发 表自己的意见。(5)结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。(6)逐步养成良好的阅读习惯，培养阅读兴趣。教材分析棉花姑娘一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘 病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当财虫们得 以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把

2、它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着， 吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，谛言符合儿童特 点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 同时，四幅插图色彩明丽，形象生动， 便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生 浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和 益鸟的意识。学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生 所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一 年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路， 教师上课 组织课堂纪律并不难，

3、而且学生的学习积极性也很容易调动。 抓住学生特点，调动 他们的积极性，着重培养学生的学习兴趣和良好的语文学习习惯。 这篇课文讲的是 我们身边的科学,谛言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用 。教学目标1.知识目标：正确认读本课“棉、娘”等十三个生字和大字旁资格偏旁，会写田宇格里的“病、医”等七个生字。.能力目标：有感情的朗读课文，理解课文内容；读出祈使句请求的语气，读 好文中角色的对话。（重点）.通过比较，初步体会“碧绿碧绿” “雪白雪白”的表达效果，并进行扩展说 话。.情感目标：了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。重点有感情的朗读课文，理解课文内容；读出祈使句请求的语气，读好

4、文中角色的对 话。（重点）难点了解/、同的动物能消灭不同害虫的科学常识。教法讲授法、演小法学法365小组合作探究法教具准备多媒体课件、生字卡片课时安排2课时教学流程二次备课一、课前准备：同学们请准备好你们的课本、铅笔、橡皮、点拨。拿出你们的激情和坐 姿，让我们来进入今天的学习，我们的口号是“我爱语文，我爱学习，加油 加油！”二、板书课题棉花姑娘，齐读课题三、出示学习目标：四、教具准备多媒体课件、生字卡片等。五、乐学乐享：师：亲爱的同学们，通过我们的预习？你们都学到了哪些知识啊？快来和同学们分享一下吧！六、第一课时一、谈话导入，做好铺垫.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？（出

5、示图片）你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白 嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！（板 书题目：棉花姑娘）.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行 “夸一夸”棉花姑娘的活 动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为卜面与棉花姑娘生病、治病做好铺垫。二、激趣学文，整体感知.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？（出示棉花姑娘 伤心的图片和开心的图片。）.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。

6、第二幅图棉花姑娘开心地 笑棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去 找找答案吧。.交流：你知道了什么？随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、，原奇、七颗、瓢虫、碧绿、 吐出、笑啦。（1）学生认读。（2）同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、 啦”，自主发现最合适的识字方法。.自由读课文。设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有f难度，本节课从图片和问题 入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生交流 听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理 解有机地结合起来。三、读通课文，识记生字.要想把课文读止

7、确、读通顺，我们应该怎么办？（遇到不认识的字要请教他 人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿 ）.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？（1）第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？第二句：认读词语“治病”，识记“治”。齐读第1自然段。（2）述启难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”（指名读， 齐读）.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？出示句子：（1） “请你帮我捉害虫吧！”（2） “对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”（指名读）.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起 来读有问题吗？现在就读一读吧，老

8、师相信这一次你们会读得更好！.指名按照自然段读课文。设计意图：本环节的设计就是融“整体把握义本、朗读指导”于一体，学生 通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学 习放在具体的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高r学习效率。四、多种方法，巩固生字.识记“燕”和“瓢”。(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家， 说说怎样记住它们？学生小组内分析。.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、，原奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐

9、出、笑啦。设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣， 让学生在玩中学，学中玩。五、仔细观察，认真写字.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。.请同学们看看，注意每个字的占格位置。.卜面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。.师范写、强调“病”的笔顺。.请同学们才个，写一个。.展示学生作品，及时评价鼓励。设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学 生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，既体现了读写结合的教学原 则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。七、当堂检测：八、回顾学习目标九、课堂小结作业板书教学反思(一)年级语

10、文学科备课活页第8单元 第19 课共立课时第2课时课题19.棉花姑娘设叱课程标准(1)能借助拼音用普通话流利的有感情地朗读课文。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发 表自己的意见。(5)结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。(6)逐步养成良好的阅读习惯，培养阅读兴趣。教材分析棉花姑娘一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘 病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当财虫们得 以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花

11、姑娘又快乐地生长着， 吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，谛言符合儿童特 点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 同时，四幅插图色彩明丽，形象生动， 便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生 浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和 益鸟的意识。学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生 所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一 年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路， 教师上课 组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极

12、性也很容易调动。 抓住学生特点，调动 他们的积极性，着重培养学生的学习兴趣和良好的语文学习习惯。 这篇课文讲的是 我们身边的科学,谛言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用 。教学目标.知识目标：正确认读本课“棉、娘”等十三个生字和大字旁资格偏旁，会 写田宇格里的“病、医”等七个生字。.能力目标：有感情的朗读课文，理解课文内容；读出祈使句请求的语气，读 好文中角色的对话。(重点).通过比较，初步体会“碧绿碧绿” “雪白雪白”的表达效果，并进行扩展说 话。.情感目标：了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。重点有感情的朗读课文，理解课文内容；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对 话。

13、（重点）难点了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。教法讲授法、演小法学法365小组合作探究法教具准备多媒体课件、生字卡片课时安排2课时教学流程二次备课三、课前准备:同学们请准备好你们的课本、铅笔、橡皮、点拨。拿出你们的激情和坐 姿，让我们来进入今天的学习，我们的口号是“我爱语文，我爱学习，加油 加油！”四、板书课题棉花姑娘，齐读课题三、出示学习目标：四、教具准备多媒体课件、生字卡片等。五、乐学乐享：师：亲爱的同学们，通过我们的上节课的学习？你们都学到了哪些知识啊？ 快来和同学们分享一下吧！六、第二课时一、认读生字，复习导入同学们，上节课我们已经初步学习了棉花姑娘这篇课文。今天棉花姑娘 又来看

14、望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！ 1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！（出示带有棉花图案的生字卡片。）她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。（出示生字卡 片，开火车读一读，并组词。）.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。.指名读全文，要求读得止确、流利。设计意图：复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以使学生及时进 行知识反馈，加强学生的理解和记忆。教学开始，我安排认读生字卡片，进 行扩词复习，抽同学读全文等教学活动，巩固学生对生字的掌握，通过奖励 棉花宝宝，激发学生们的学习热情，为卜面的学习打好基础。二、创设情境，激趣引入.你们掌握得可亶快，棉花姑娘看到

15、这么能干的同学们可高兴了。 大家看，（出 示笑脸棉花图片。）棉花姑娘笑得多开心啊！.可是，过了几天，不幸的事情发生了。（出示生病的棉花图片。）这时的棉 花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？（财虫）别看财虫又圆又小，其 实财虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑 娘，现在许多财虫在吸你的汁液，你最想说什么？.你能用“生病、可恶、财虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几 个就用几个。.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。（出示课文第1自然段。） 我们一起来读一读吧。（学生读课文）设计意图：人们都说兴趣是最好的老师。这一教学环节通过学生用所给的词 语练习说话的

16、方式，展开丰富的想象，设身处地地把生病的棉花姑娘想说的 话说出来，激起了学生继续学习的欲望。三、以读为本，理解感悟（一）问题入手，整体感知。出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的财虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的 心情，它是哪个词语？（盼望）谁能读出棉花姑娘此时的心情？（学生读）她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有 医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？.指导读描写棉花姑娘心理的话。.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？.你们也有过最盼望的事吧，谁

17、能用“盼望”说一句话呢？（二）图文结合，角色朗读。这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第25自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第 24自然段，指名回答。语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉财虫” ？（课件出示， 引导学生用“棉花姑娘请? 来给她治病”的句式练习说话。）.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。.教师情景导读。导读：棉花姑娘等啊等啊，终于

18、等来了燕子医生，她真高兴，心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有4L貌地对燕子医生说（指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。）燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木鸟医生 来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧（指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。）啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了，可恶的财虫还 在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来了，哦， 也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他（指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。）燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病， 看来我的病是治不好了.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。.齐读最后一个自然段。设计意图：阅读理解对于一年级的学生来说有难度，本环节充分利用课文中 的插图，根据所给的词语，引导学生展开联想，通过各种形式的朗读，运用 不同的语气，帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的