教学设计方案汇编7篇

1、教学设计方案汇编7篇教学设计方案篇1实施素质教育的主阵地在课堂，课堂教学质量的高低取决于课堂教学设计。为了提髙广大小学数学教师的课堂教学设计能力，同时也给广大小学数学教师提供一个展示能力的机会，由教育部西南大学基础教育课程研究中心和北砖区教师进修学院联合组织了新课程小学数学课堂教学设计大赛。北砖区的每个直属学校和镇教育中心均参加了此次大赛，并得到了广大数学教师的踊跃参与，共收到181份教学设计。经过评委的认真评选，评出了一等奖35名，二等将42名，三等奖59名。教学设计方案篇2一、课程定位与实践目的釆购与供应谈判综合实践是我院重点建设专业、广州市市级示范专业物流管理专业的综合能力培养和拓展能力

2、培养的专业必修课。我院与海程邦达国际货运有限公司、宝供物流、创维集团等多家优秀企业深度合作，进行课程开发，目标是为企业培养采购员、物流业务员、客户服务员和货代员，使其具有物流服务采购与供应的业务洽谈能力、项目管理能力和物流服务供应能力。课程依据采购与供应业务流程（工作过程）为主线、以业务环节处理内容为核心来组织与实际业务相关的知识点、能力点。根据任务功能进行情景设计和任务排序，重视由浅入深递进式教学，同时将职业资格考证的内容融入教学，实现课证融通。课程形成了“以赛促学”、“社会技术服务”的课程特色。我们将课堂延伸到学生专业技能比赛，结合课程进度，举办物流企业调研大赛、采购与供应模拟谈判大赛、物

3、流服务相关软件比赛。并将比赛表现融入课程成绩，全方位调动学生对专业课程的深入学习。课程以真实企业项目为载体，工作过程为主线，在为企业提供技术服务的同时“做中学”，在为企业提供增值服务的同时“学中做二二、实践教学设计总体理念根据各岗位实际工作任务将课程内容整合，并实施以项目任务为导向的，以项目洽谈为表现形式的课程教学，全面实施由学校与企业对学生成绩进行多元评价考核，并把课堂搬进企业进行真实环境下的工作任务驱动教学，最终获得顶岗实习工作经历证书，完成“过程性评价课程考核。三、实践方式与方法改革教学方法的原则与实践体系改革教学方法的原则。以调动学生积极性为核心，以参与和体验为基本方式，以模拟实践教学

4、为主线，建立多渠道、获取式大教学系统。构建能力单元式实践体系。实行强化能力培养的单元式实践。在确立釆购与供应谈判基础课程能力培养目标体系的基础上，通过能力分解，构建若干个能力培养训练单元,即以一项（组）能力培养为一个实践单元，以系统进行该项能力的打造与培养；再由若干个训练单元组成训练阶段；再由训练阶段组成实践课程，完成课程的实践。实践的主要方式与方法1.分组讨论。针对讲授中、案例中、学生身边提出的釆购与供应谈判问题，由学生应用所学知识，放开思路，大胆分析，提出自己的见解与解决方案。分组比赛。在实践中给定具体的比赛项目，由学生组织小组在课下进行比赛项目的准备，然后在课堂上进行比赛、点评。实地调研

5、。根据教学与训练需要，特别是要带着特定的管理问题，组织学生进行社会调查，深入企业，访问企业家与管理者，再由学生写出调研报告。网络冲浪。现代教学应充分利用互联网，对管理专业学生而言，这是一种特殊的接触实际的窗口。根据教学进度需要，引导学生登陆有关网站，了解房地产策划状况，搜集最新信息，学习最新知识，思考与分析现实营销问题。文案或调研报告写作。即设定具体任务，由学生使用所学知识与相关技能，对需要以文字形式表达的成果以规范文案的形式写出来。6、角色扮演。让学生扮演谈判中的采购方与供应方进行各项模拟谈判。四、实践考核实践成绩由任课教师根据学生实践态度，实践表现，能力形成等评出各实践项目成绩，然后作为期

6、末总评的参考。实践总评成绩占期末总评成绩的50%（各分项目成绩比值见实践内容及成绩构成表）。五、实践环节和学时分配六、实践内容实践环节一：观摩成功谈判案例，写学习心得（一）、实践目的：1、理解谈判对促成交易的重要性；2、培养学生案例分析能力。（二）、实践内容/条件：1、一个谈判髙手应具备哪些综合素质。2、一场成功的谈判有哪些特性。3、如何进行成功谈判。（三）、实践要求：让学生里理解谈判的重要性，并分析成功的谈判案例，总结合格的谈判者应具备的素质。（四）、实践步骤：相关视频资料及书籍观看。实践环节二：企业竞争力分析（SWOT分析）（一）、实践目的：1、掌握企业竞争力分析工具。2、学会用SWOT分

7、析法分析并解决实际问题，做出企业战略（二）、实践内容/条件：1、SWOT分析法的理论知识及使用步骤2、对企业内外部环境进行分析，并评估出竞争力中的关键因素3、通过内外部因素组合，确定分析竞争力类型并制定应对战略（三）、实践要求：利用课下时间，充分利用网络，对企业进行调研，对企业内外部环境进行分析，通过内外部因素组合，确定分析竞争力类型并制定应对战略（四）、实践步骤：1、教师选定几家企业，利用课下时间让同学们实地或通过网络调研企业。2、提交一份SWOT分析报告，分小组课上进行讨论。3、教师进行点评，指出各组优缺点。实践环节三：软件操作（ERP中的采购模块）（一）、实践目的：学习ERP中的釆购与供

8、应模块的软件操作及具体运行流程。（二）、实践内容/条件：1、回顾采购与供应相关理论知识；2、进一步认识采购在供应链中的重要地位。（三）、实践要求：熟悉ERP中的釆购与供应模块的软件操作及具体运行流程。（四）、实践步骤：各人一台电脑，练习操作ERP中的采购与供应模块。教学设计方案篇3【课前透视】本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小注重科学，探索自然的意识。对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说

9、方式也是课文的一个显著特点。所以教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。【教学目标】1、会认10个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小注重科学、探索自然的兴趣和意识。【教学重点】认字写字，有感情地读好人物的对话。【信息资料】1、生字卡片。2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。【教学时数】两课时。第一课时I切入举偶1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课

10、题中的书为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢?今天我给大家带来一本书，看看这本书是怎样介绍的！（板题）I对话平台一、初读1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。出示我会认的内容，引导学生进行识字交流，能够釆取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视

11、吸收反馈。3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：册是平舌音；质读第四声；岩和印的声母都是y而不是r；痕字的下面是艮不是良等。识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。二、写字1、出示我会写中的岩、册、宝、刨、痕、质。2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如：厚字上下都无点，宝字下边是玉不是五，印字右边是单耳，不能写成双耳。3、挑战难点字。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相

12、评议。展示优秀的作品。观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提髙。三、质疑1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？2、组织交流，解决疑难。这个环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容能够当场解决，其他涉及课文内容的问题，能够简略处理，为下节课作准备。第二课时K对话平台一、回顾1、听写（指读）词语：地质队员勘探岩石波痕煤炭认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底2、

13、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。二、研读针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。问题假设：1、文题中的书为什么要加上引号？2、这本书里有什么?有字吗?有图画吗？3、读了这本书，我们能知道什么？4、这本书有什么作用呢？引导学生釆取不同形式的读书活动，看看从读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。阅读是学生个性化行为，引导学生读中思考，读中探究,读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。三、演读1、小组合

14、作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织学生进行角色扮演，进而深入体会当时的场景和人物的心理，促进了学生阅读能力的提高。同时通过演、创、猜活动，也培养了学生的创新意识和理解能力。激发了学生们探索自然的兴趣，发奋学习的热情。四、写字1、出示我会写中的埋、陆、铁、底、趴。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。3、学

15、生练写，师生评议。五、拓展1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的自然界的奥秘展。课内外结合，有效地促进了学生兴趣地培养和良好个性的发展。【伴教锦囊】I词语解释勘探：查明矿藏分布情况，测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。宝藏：储藏的珍宝或财富，多指矿产。刨根问底：追究事情的底细。1、中国化石网2、古生物化石：古生物是地质历史时期中曾生活于地球上的生物，一般将全新世以前的生物称为古生物，全新世以后的生物称今生物或现生物。大多数古生物已经灭绝，仅有少数古生物仍延续至今，称为活化石。古生物死亡之后因为自然作用保存在地层

16、中的遗体或遗迹称为化石。3、化石与地层构成地球表层成层的岩石，叫做地层。地层本来是一层一层地沉积而成的，一般来说，先沉积的地层在下面，后沉积的地层在上面，所以下层地层的年代比上层的古老。但是,因为地球表面不断运动，地层也会随着上升、下降、扭曲等,使地层顺序发生某些变化。不同生物化石的出现和地层的形成，有着平行的关系。也就是说，在越古老的地层中，挖掘出的化石所代表的生物,结构越简单，分类地位越低等。在距今越近的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越复杂，分类地位越高等。地层一层层地重叠，像书页一样，保存着地球上生命世界的历史记录，化石就像这巨大历史书中的文字。人们根据地层中的岩石，能够分析出地

17、层形成的年代，而其中的化石,就是推断当时生命世界的根据。教学设计方案篇4【教学目标】1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义；2、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。【教学重、难点】1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义；2、了解文章托物寓意的表现手法。【教学课时】2课时。【教学过程】第一课时一、新课导入请学生说说有关“马”的成语。相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且

18、体贴它啊。今天，我们学习马说，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。马说是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。“说是“谈论的意思。二、整体感知1、听课文录音；2、字词学习：祗(zhi)骈(pidn)3、学生齐读课文。三、翻译理解1、学生自学，划出疑难点;2、全班交流：重点词：祗：仅仅。辱：受到屈辱。骈：并列，一同。是：这。能：才能。见：通“现”，表现。且：尚且。等：相等。安：怎么能临：面对。一词多义：虽：A、故虽有名马：即使。B、虽有千里之能：虽然。以：A、不以千里称也：用。B、策之不以其道：按照。食：A、食之不能尽其材：通“饲”，喂。B、食不饱：吃。其：A、其真无马邪：难道。B、其真不知

19、马也：指代他们。C、食之不能尽其材：指代千里马。策：A、策之不以其道：鞭打。B、执策而临之：马鞭。能：A、安求其能千里也：能够。B、虽有千里之能：才能。四、课堂小结翻译文言文，一定要做到字字落实，做到“信、达、雅”这三字诀。而且，必须大声朗读，投入感情地朗读，在朗读的过程中，自不过然地背诵下来，并且领会文章的要旨，所谓“书读百遍，其义自见”是也。五、布置作业1、背诵课文；2、完成语文作业本基础部分；3、课外查找有关韩愈的资料。第二课时一、检查作业1、指名背诵课文；2、翻译重点字、词（见前一课时）。二、探讨质疑1、千里马指什么？伯乐又指什么？“千里马比喻人才。“伯乐比喻能发现赏识任用人才的人。2

20、、世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么？而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么？前者因为“世有伯乐，然后有千里马。后者因为“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。3、文章寄托了作者怎样的思想感情？寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。三、拓展探究1、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这个问题？如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。2、贯穿全文的中心句是什么？

21、“其真不知马也！3、古代的人才是要等待“伯乐的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢？是不是仍像古代那样等待别人去发现，抑或是怎样呢？（学生自主发言，言之有理即可）四、总结全文本文使用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。五、布置作业1、背诵全文；2、完成作业本练习。3、阅读骥伏盐车，回答文后题目：夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛駙溃,漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解姓衣以幕之。骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也?彼见伯乐之知己

22、也。（节选自战国策、楚策四）（1）千里马受到怎样的不公对待？（2）千里马为什么“俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者”?（3）文中表现出伯乐怎样的思想性格？教学设计方案篇5第一课时学习目标：1、能正确地朗读课文。2、会读写本课带生字的词语教学过程：一、板题，示标大家想听神话故事吗？今天我们就来学习一篇神话故事，请看这节课的学习目标1、2、3二、第一次先学后教1、首先请大家自由朗读课文，如有不认识的字想办法解决，3分钟后，我们来比一比，谁能正确地朗读课文2、指名读3、师板书易错字女蜗、挣扎、冶炼4、指名读词。（这些字，大家都会读了，还有一些词语看大家认识不认识，开火车）三、第二次先学后教（会认

23、字）接下来，我们来进行第二场比赛：比谁最先把“会认字”读准，记牢。1、生自己读。（时间：2分钟、）2、同桌读。（现在给你的同桌读一下，让同桌检查一下你是不是真的会了）3、指名读。四、第三次先学后教（读正确、流利）字音我们都能读准了，接下来我们就比一比谁的课文读得度的最流利。1、点名读分段读2、老师可范读指导五、第三次先学后教（会写字）1、咱们不但要会说，还要会写，下面我们来看一下本节的会写字，认真观察，看哪一笔容易写错，把你的发现告诉大家。2、板书“冶不要写成“治。3、练写燃烧、露出、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、云霞4、提写词语（抽2生上台）六、当堂训练抄写本课词语两遍。板书女蜗

24、、挣扎、冶炼第二课时学习目标：1、有感情地朗读课文，复述故事，积累优美生动的词语2、学习女蜗为了拯救人类不怕困难、不怕危险、甘于奉献的精神教学过程：一、板题，示标今天，我们继续来学习31课女蜗补天，这节课目标1、有感情地朗读课文，复述故事，积累优美生动的词语。2、学习女蜗为了拯救人类不怕困难、不怕危险、甘于奉献的精神。二、第一次”先学后教”1、请同学们自由朗读课文，想一想：你读的时候，哪一段给你留下的深刻的印象，你再读一读。2、展示读3、师指导读三、第二次”先学后教自学指导：请同学们自由朗读课文，想想女蜗了不起在哪？（4分钟后比谁回答正确）1、生自学。2、指名回答（女蜗为了拯救处于水深火热之中

25、的人们,冒着生危险补天的故事。）3、请同学们有感情地朗读课文，一会儿咱们来比一比,谁读得最有感情。4、展示读5、讲故事四、当堂训练课文有一些生动的语句，我要抄下来板书：天塌：天高空露出大窟窿女蜗补天一冶炼五彩石：找一挖一放一炼一化女蜗补天：装一端一泼教学设计方案篇6教学内容和步骤：一、自学“自读提示二二人小组，彼此谈谈对本文作者还有哪些了解。二、阅读课文，边读边给下列加点字注音，注在课文中字的上面。奇迹（）济（）南伦敦（）暖和（）着（）落慈（）善髻儿（）看（）护镶（）上肌肤（）出狭（）窄髻儿（）看（）护镶（）上肌肤（）出狭（）窄宽敞（）水藻（）贮（）蓄地毯（）三、根据下面的结构的示意表，划分文章结构，并把每部分的要点，概括地写在文旁的空白处。小雪点染后的山色山松上的雪一一树尖上的白雪一一像日本看护妇山尖上的雪一一给蓝天镶上银边山坡上的雪一一穿上带水纹的花衣山腰上的雪被阳光斜射一一好像害了羞小村庄房顶上的雪一一小水墨画