物理教学中德育教育

1、物理教学中的德育教育恩施市七里坪初中 刘克凯虽然升学率年年在提高，但很难说学生的道德素质在不断提高。老师感到学生越来越难教，我想这一点和学生及整个社会的道德水平都是分不开的。 道德素质包括爱国主义情感，集体主义情感，义务感，责任感，事业感，自尊感和羞耻感几方面内容。一德立而百善从之。一个道德素质高的人，无论干什么事，学习也好，工作也好，都能干得很好。反之，我们不能期望一个道德素质不高的人，把学习学好，工作干好。即使在学校能考出高的分数，将来到社会上也不能为社会，为国家做出贡献。而对于我们从事教育事业的人，从小培养学生良好的道德观念，应该比教会他们一门功课，一种技术更为重要得多。所谓学做事要先学

2、做人。道德教育是每个教育工作者的责任。作为物理教师，如何将德育教育贯穿于物理教学之中呢？初中物理教材中有很多内容是对学生进行德育教育的。只要教者抓住时机，收效会很大的。下面是我教学中对学生进行德育教育的一些做法。一、介绍古今物理成就，激发学生的爱国热情。 我在讲解有关磁现象的内容时，就着重介绍了我国古代许多的物理学家，对物理发展有过很大的贡献，不少研究成果长期居世界领先地位。我国的“四大发明”是我们祖国的骄傲，指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用，且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有功绩。这充分体现了我们祖先的聪明和才智，值得我们每一位炎黄子孙感到自豪。 在

3、讲授火箭等内容时，就介绍我国近代著名的力学家、火箭专家钱学森，他所涉及的学术领域十分广泛，无论在理论上还是在实际应用中都作出了一定的贡献，尤其是对我国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献，被称为“中国的导弹之父”。通过对我国历史上有关科学家的发明创造和我国现代科学技术的伟大成就的事实，培养了学生的民族自信心、自豪感、责任感，树立了为民富国强而艰苦奋斗的献身精神，激发了他们的爱国热情。 二、介绍物理学家事迹，激励学生勤奋学习。 在讲解欧姆定律时，首先向学生介绍德国的物理学家欧姆，得到这个结论是不容易的，经历了10多年的辛勤劳动，做了大量实验。同时，介绍学生课后阅读文章后的“欧姆坚持不懈的精

4、神”，对学生进行教育和激励。在讲解电和磁时，注重介绍第一个发现电磁之间有联系的科学家-奥斯特。他从小聪明好学，小学和中学的成绩都很突出。1794年，奥斯特以优异成绩考入哥本哈根大学学习，后来成为这所大学的物理教授。通过这些介绍，来激励学生勤奋学习 三、充分挖掘教学中的德育因素，增加德育艺术技巧。 物理课文中内涵丰富的思想教育因素，通过发掘、引导，使学生在学习知识、发展智力的同时，在思想、品德和其他心理素质上都能够得到相应的发展。 在教学中我注意强调德育渗透的三个原则：有意原则、有序原则、有机原则。“有意”：即教材与德育目标的相关性、一致性和同步性，要求我们教师在教学中充分吃透教材，实行德育的目

5、标控制。“有序”：即对教学的德育内容进行系列组合，优化教材中的思想教育因素，使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，从而获得良好的整体效应。“有机”：即选择好教学与德育的最佳结合点，找准某一知识或训练点为突破口。这样我们就不是单纯的“教书匠”，而是育人的“工程师”。 四、了解物理知识在现代化建设中的广泛应用，增强学生为现代化建设作贡献的决心。 物理的产生和发展，从来就是和生产实践与科技水平密切相关的。能否运用所学的知识顺利地解决实际问题，这是学生素质教育的核心，也是评价物理教学的重要标志，因此，我在教学中坚持理论联系实际的原则，把“学”与“用”紧密结合起来。从绪论课起，就提到学习物理的目的在于应用，要特别注意教科书和教师运用知识解决问题的思路和方法，努力用学过的知识去解决实际问题。工农业生产、交通运输、国防科研等方面需要物理知识。我在讲解中都列出了有实际应用的事例。比如，讲完动能和势能转化后，紧接着分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的转化，其目的是加强物理知识与现代科技的联系，使学生了解他们所学的物理知识，也可以用来解释一些高科技中的问题，这样，就可以激发学生学习的兴趣。教学