生物的分类（教案设计）-南京玄武区教师进修学校网站首页

1、.：.；第二十二章 第一节 生物的分类教案设计教材简析本节主要是向学生引见生物分类的根据和分类的等级。对生物进展分类的目的是为了更好的研讨它们，生物分类的根据主要是生物的形状构造特征、营养方式、在生态系统总的作用以及在进化上的亲缘关系等。根据不同的角度，可以将生物分成假设干不同的类群。而本章的内容就是根据此图分节引见各个生物类群的。生物分类的等级是将各种生物在整个生物界加以“定位的关键，也是判别各种生物相互亲缘关系远近的根据。教学目的知识目的：1能列举出生物分类的根据 2举例说出生物分类的等级才干目的：1培育学生举一反三的推断才干 2加强把实际知识和现实生活中的实例向联络的才干情感目的：1激发

2、学生对生物分类学的兴趣 2培育学生热爱丰富多彩的生物世界教学重点1列举生物分类的根据2举例说出生物分类的等级教学难点描画种的概念教学预备生物类别图片假设干某种生物的准确分类等级描画，如某门某纲某目多媒体课件含分类学的文字资料板书设计第一节 生物分类的根据一、生物分类的根据1分类的根本原那么：以“异区分、以“同合并2分类的详细根据：形状构造特征、营养方式、在生态系统中的作用、进化上的亲疏远近关系二、生物分类的等级1分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种2种的概念：在形状构造和生理功能上表现类似、生态分布根本一样3种的特点：同种之间能有性生殖教学过程教师活动学生活动设计意图情境导入出示各类生物图片

3、，应包含植物、动物、微生物三类生物圈中的生物类别是多种多样的，加上有资料记载的古生物，到目前为止的生物估计有1400万种，如此庞大的生物家族，我们应如何快速系统的认识它们呢？请学生想想有何好的方法在教师的图片环境中，思索如何快速有效的认识将近1400万种的生物，并了解他们的特征，最简便的方法就是对生物进展分门别类，从而到达认识生物特征的目的。简约的起始：设置问题让学生思索处理。经过学生的答案明晰，自然而然的引出本节课的主题生物分类，学生也就明白了对生物分类的重要性。知识引入地球上多样的生物，我们只需对它们分类才干更好的认识它们，而怎样分类，根据何种规范对它们分类才干到达我们所预期的结果，能认识

4、并研讨利用它们呢？这需求我们在对生物进展分类时必需根据一定的原那么！想一想，假设是他，他对近1400万种生物用什么规范分类？学生先脱离书本，想象假设本人是分类学家，如何对生物进展分类，分类的原那么和根据分别是什么？可根据生活阅历来分类，比如在家整理书籍时如何操作？最终分析得出分类的根本原那么。恰当的自学引导：教学过程中并不急于告之学生分类的原那么或根据，可采用引入的方法，让学生结合本人生活中处置问题常用手段，用同样的方法来处理生物的分类问题，从中分析出一些分类的根据。重点分析经过刚刚的分析，大家都掌握了一些根本的分类技巧，比如在对生物进展分类时，我们通常会把一样的放在一组，不同的分类处置，就比

5、如我们把自然界中的生物可以初步的分成三大类一样，这三类生物之间是互不一样的，而同种之间有极大的类似性。明确分类的最根本根据：一样特征的加以合并，不同特征的加以区分。以此为规范，可以对一切生物进展层层合并，级级区分。在掌握根本原那么的根底之上，分析书本21页上“昆虫标本图中以何一样而并，又以何不同而分？及时自学反响：在学生讨论得出结论的根底之上，使学生清楚分类的最根本原那么，同时向学生明确，这样的分类根据是合理明晰的，可节省精神。图片资料的讨论分析，适时的让学生把“同与“异的规范及关系实践运用操作，到达稳定的效果。除此以外，我们对于生物的细致的分类还有很多的规范，由于每种类别的生物之间的类似性太

6、多，我们对于他们之间的不同之处的判别也需求一定的规范，这个规范我们能从很多特征上才出发，就如刚刚昆虫中甲虫的分类图，大家在对它们进展区分时也就从部分特征上开场依次比较区分了。综合分析用多图辅助展现，他们都从哪几个方面对生物进展全面分类？教师需引导学生往更细微的特征上去划分结合现有图片部分图片由教师提供，学生小组讨论分析，对生物进展的分类还详细需求根据哪些规范？小组讨论后总结出常用的分类规范：1形状构造特征2营养方式的不同3生态系统中所起的作用4生物进化过程中相互间的亲疏远近关系等等。重点精要的重难点讲解经过教师的引导，使学生能清楚的认识到，只需异同的划分方法是远不够的，要想对生物进展全面的划分

7、，必需求有多种分类根据，分类的规范越详细，对生物分类的就越细，相应，我们对任何一种生物特征的掌握都会变的更快更详细。掌握了根本分类根据和详细的分类规范，我们就可以把一切的生物分门别类、安家落户了。但，从此我们也要发现一个问题，我们在有细致的分类规范之后，一定也得有个明晰的分类层次，以把各种生物安放合理，这就相当于在对书籍的整理过程中常用的书架，这个框架是必不可少的，同一层次之间和不同层次之间的关系就是刚刚对生物分类的“异同关系。请学生先本人初步了解等级的称号及顺序。主要分类等级顺序：界、门、纲、目、科、属、种学生在掌握了根本原那么根底之上要掌握更详细的分类就必需了解分类的等级。在教师的引导下，

8、先自主学习分类等级的称号及先后顺序。教师的简单讲解后，要求学生能简单说出各等级的称号。重点精要的重难点讲解生物分类的等级是该节内容中的重点，学生由于初次接触分类等级，所以教师在讲解的过程中首先要学生明确等级的划分是在分类的根据掌握之上进展的。等级的划分也就是根据同和异。故，要求学生对各个等级的称号识记时，留意规律，又高到低逐序陈列。自主实际生物的分类等级的七级关系，大家已根本掌握，但他们之间的异同终究表如今哪些地方，我们常见的一些生物又是个属于什么划分等级中，这就要经过实例来分析分析了教师在引导学生分析过程中要讲练结合，除了书本的例子，也要结合实验评价中的练习来讲解分组讨论完成练习一：学生在教

9、师指点下分析书本“生物的分类等级，详细由各种动物种出发，逐渐向上开展，对它们之间的一样之处加以合并，最终分析到“动物界。练习二：实验评价上人和黑猩猩的分类等级。教师提供的分类名词完成分析过程，即：动物界脊索动物门哺乳纲灵长目类人猿科人猿属人种、猿种及时进展自学反响要求学生在掌握了分类的等级之后，要有实践分析才干，用两个实例的分析，使学生在操作后认识到七级分类之间的关系：由于一样而同属一个单位，由于不同而在继续向下划分出不同的单位。经过两次练习，加强学生的知识灵敏运用才干以及实践分析才干。问题反响设疑：在一切的分类单位中最小的是什么单位？假设同属于该单位的生物之间应存在怎样的关系？思索解答，最小

10、分类单位是“种，同种生物之间一定是类似程度最大的。同时疑问：怎样证明哪些生物是类似极大的同种生物呢？对于分类等级中的最小单位“种，学生没有直观认识，所以教师在设计该内容时要引导学生自发设疑，分析种的特征。该环节的设置也为下面难点的讲解做好铺垫。难点详解种既然是分类等级中最小的，按照我们之前的分类根本原那么，一样合并相异区分，种就应该是生物各方面特征类似程度最大的。引出种的定义：种即指形状构造和生理功能上表现类似、生态分布根本一样的一群生物。种之间的其他特点引导学生完成总结。除了教师引见的种的特征，学生继续思索种之间还有哪些特征是尤为重要的？如，繁衍特点上的异同？在教师引导下得出推断同种生物才干

11、有性生殖繁衍后代，且后代也有生殖才干。难点精要的重难点讲解本节的难点部分，要求学生能说出种的概念，教师的直接讲授不如学生本人总结出来的知识点识记的结实，所以在教学中引导学生本人总结“种的各方面特征，也锻炼了学生用已有知识体系进展合理分析的才干。练习提高对于同种生物具有有性生殖的才干，有些同窗还有疑惑，其实有个很有力的例子能证明该实际。指点全班讨论完成课后“思想拓展2教师在学生论述观念之后分析标题信息，一定结果：驴马是不同种生物，由于它们的有性生殖的后代是无繁衍才干的。学生分析：驴和马能否同属一种生物？分组讨论，并分别论述观念。及时进展自学反响稳定种的特征：同种生物能有性生殖产生有繁衍力的后代。经过练习的操作完成以及学生的争论过程，加强学生的知识了解才干和言语表述才干。知识总结经过这节课的学习，我们掌握了为什么要对生物进展分类、生物分类的根本根据和详细根据、生物分类的等级划分、种的概念和特征，这些知识对于今后的各类生物详细特征的学习都是很有作用