五年级上册数学《分数、小数互化》教学反思

1、五年级上册数学分数、小数互化教学反思五年级上册数学分数、小数互化教学反思我在教学分数与小数的互化这一课时的内容，特别是哪些分数能化成有限小数内容时，我用了不同的方法在两个班进行了教学，出乎意料的是收到了不同的效果。课下我进行了深刻的反思。教材是教师进行教学的主要依据，但是教材不可能完全适应不同地区、不同环境、不同层次的学生与教师的特点和需要。因此，教学时，可以按照学生与教师的自身特点，以及由此而确定的教学目标，对教材进行适当调整。如我将例题中没有明显特征的分数换为分子相同的六个分数，然后设问：“分子相同的分数，有的能转化成有限小数，有的不能转化成有限小数，这跟什么有关系呢？”处与学生最近发展的

2、设问，将学生的思维引向深入。学生调整思维角度，观察分母，讨论后将分母分解质因数，进而发现规律已是必然。教材数据的改变，为学生的思维铺设了阶梯，架起了桥梁，避免了“探究断层”，做到既不是一味地循循善诱，也不是一味地放任自流。精心设计教学目标重难点突出本课有两个教学目标：理解分数转化成小数的方法；认识能否转化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数。在设计教学过程时，做到两者兼顾，层次分明，重点突出。分数化小数的一般方法，对学生来讲比较容易承受。因此，讲授时，花了较少的力气，全部由学生自己思考总结，点到为止。而“认识能否转化有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能

3、化成有限小数”，对学生来讲是一个全新的、完全没有知识经验的抽象概念，不管是探究还是掌握都存在一定困难。所以，在讲授时间的分配上侧重与它，并且板书设计的重点也在于此。化学离子讲授反思范文新教材介绍原子组成当前就介绍了离子。学生刚刚接触原子的组成，不太顺应微观概念，所以在讲授中我发现了这个问题当前，就改进了书上的知识点，课本上介绍离子之前先介绍了核外电子排布但内容比较少，为了学生在学习离子时更易理解，我用投影打出了120号元素的原子结构示意图，并按金属，非金属，稀有气体三大类进行归类总结，在此基础上讲解离子的形成，并逐一写出120号元素的原子得到（或失去）电子后的离子符号，然后介绍离子根据带电荷不

4、同分为阴离子和阳离子，介绍阴阳离子相互感化形成离子化合物。课后，我又要求学生记忆常见离子符号，使学生巩固世界上千千万万种物质都是由原子，分子，离子组成的。这样在讲解化合价时，我就在原子结构示意图的基础上简单的介绍了化合价的确定，这样对成绩比较好，知识承受比较快的学生来讲，就不用融会贯通常见元素的化合价，而对那些基础比较差的学生要求他们记忆常见元素的化合价即可。通过实践，我认为这样设计确实做到了“既让优生吃饱，又让成绩差的学生吃好”，取得了因材施教的效果。由此我越发觉得到，课改的任重道远，他需要我们教师不断的反思、探讨。教师应根据课程标准调整讲授重点、难点，有针对性的进行授课，不管是讲授方法还是

5、题目的难度都要适合自己的学生。要强化基础知识，重视核心概念、理论和原理的学习和应用。不论是容易题还是难题，都是以重要的基础知识为依托展开的。因此，在化学讲授中，在重视学生“双基”知识学习的同时，还要注意引导学生把化学基础知识系统化、结构化。在平时的讲授过程中要经常引导学生联系实际，学以致用，培养学生迁移、探究、创新的能力。实践表明，初中化学中的那些最根本、最核心的内容，始终是中考重点。2加强规范锻炼，提高学生的解题能力在中考中，综合性强的试题、联系实际的试题、信息迁移的试题、开放性的主观题，学生得分率较低，主要原因就是答题不正确、不严密、不全面酿成的。在讲授中，我们应加强学生化学用语规范化的锻

6、炼，着力提高学生文字表达的能力。对一些中考中常见的类型题，平时要加强锻炼，以提高学生审题、解题的能力。在中考中，综合性强的试题、联系实际的试题、信息迁移的试题、开放性的主观题，学生得分率较低，主要原因就是答题不正确、不严密、不全面酿成的。3、加强实验讲授，培养学生动手能力和实验探究能力讲授中，教师应创造前提，指导学生完成2013年考纲要求考查的8个实验。引导学生通过实验的操作和观察，引导学生认识反应前提、实验装置、实验原理、实验步骤等探究活动的过程与方法，培养学生实验技能，实事求是、严肃认真的科学态度，培养学生实验和观察能力，培养实践、创新意识和探索精神。加强实验讲授，改革实验，使实验简单化、

7、微型化和生活化。教室讲授中，许多教师不重视对学生操作能力的培养，只重视知识的传授，导致许多学生动手能力低下，在实际的操作中错误百出，甚至酿成实验事故。对此，我们教师不可以视若无睹，一定要重视化学实验，重视对学生操作能力的培养与提高，多做实验，做好实验。在实验讲授过程中，逐步锻炼，循序渐进，提高学生操作水平，培养学生的创新精神。化学根本操作是实验能力的基础,我把它有计划地贯穿于化学实验讲授的整个过程中。还要通过一些探究性的实验来培养学生的实验设计能力，培养他们创新意识和创新思维品质。比方，引导学生对探究反应前提、探究实验装置、探究实验原理、探究实验步骤等探究活动的开展，就能促使学生把知1识和技能

8、应用到化学实验的实际问题中去，使学生得到运用化学知识和技能分析问题、办理问题的锻炼，在化学实验实践中提高探究能力。 4把握课程标准，深入开展课改研究认真学习研究新课标、新教材和广东省的中考考试说明，领会精神，可以帮助我们更正确地把握中考新动向，从而取得事半功倍的效果。我们要关注近年来中考变化的趋势，留意外地中考命题的走向，关注不同版本的新教材，关注有地方色彩的与化学有关的内容，关注社会热点问题，如H7N9药品、工业酒精、苏丹红、甲醛、三聚氰胺等等。新的背景资料将与时俱进，不断更新。我们必须不断拓宽知识面，通过上网、阅读科技书刊等方法了解最新的与化学有关的科技知识。对开放性学习要有足够的重视，注

9、意培养学生在实在情景中提出、研究、办理问题的能力，收集、整合、运用信息的能力。充分利用当代媒体手段，拓宽学生视野，打破学科界限，沟通知识联系，让学生学会关心、学会生存、学以致用，培养实践能力和创新意识。5、加强实验题与工艺流程物质制备题型的锻炼在最后的复习阶段，要加强实验题与工艺流程物质制备题型的锻炼。近年来广东省中考化学试题都出现工艺流程物质制备题型，它在新情境通过工业流程模式来进行物质的制备，涉及到实验步骤、注意事项、操作名称、反应方程式，以及流程中是否符合绿色化学的标准或可循环再利用的物质等知识，这会成为考生能否夺取高分的关键。要加强培养学生阅读和应用文字信息、图表信息、数据信息及工业流

10、程图、物质变化过程图的能力。注意化学思想和方法的培养，让学生掌握方法，学会学习。新课程下的中考，给我们留下许多思考，教育不断改革，中考也在改革，那么，我们的教法和学生的学法也必须跟上改革的步伐，而学生的学习体式格局和习惯常常受老师教法的制约，在讲授中只有善于启发、引导学生去感悟有关的化学知识的内在规律，才能实现知识向能力的转化。只要老师们狠抓基础，重视知识的应用，重视培养学生良好的学习习惯，就一定能提高学生的自主能力，在中考中取得好的成绩。2第二篇：初中化学讲授反思化学知识记忆方法小结初中化学基础性的知识比较多，需要学生记忆和掌握的特别多，学生记忆会感到乏味无趣，甚至失去化学学习的兴趣，上面是

11、一些知识点的记忆方法和口诀，希望对大家有所帮助。一、“提炼要点”法记忆化学需要记忆的内容多而复杂，特别是一些概念，内容很长，而考试只是考核对概念的理解而不是概念的内容。比方这些概念：化合反应，分解反应，置换反应，复分解反应，不用融会贯通这些内容，为了同学们会应用，我也用了同人们用的常规方法，提要点:化合反应：多变一；分解反应：一变多；置换反应：单站位置；复分解反应：相互交换伙伴。抓住特征要点就可以轻松办理问题了。再如：化学实验步骤是很复杂的，特别是刚学化学的同学，易丢步骤，如实验室制取氧气的就有7步，为了便于记忆，我也用了提炼要点的法记忆:如用查、庄、定、点、收、离、熄，就记住了所有的内容和顺

12、序，难点一下子就降下来了；还有催化剂的概念:能改变其它物质化学反应速度，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不变 这一催化剂内涵可用“一变、二不变”几个要点的字来记忆。还有初固体物质溶解度的定义中的四要素:用要点“温度”“百克剂”“饱和”“单位克”就可以应用了。用七个字组成：“一点、二通、三加热”。这一句话概括氢气还原氧化铜的关键。“一先一后看现象”来记忆检查装置气密性的方法。这种方法化繁为简，使学生抓要点，有纲可循，学生易承受，教师教起来难度也小了很多，好的方法受益毕生。二、口诀歌谣法在化学知识的记忆方法中，口决和歌谣是不可减少的记忆方法。因为口决和歌谣朗朗上口，好记好用，学生们特别喜欢。

13、初中化学老师也在这上下了很大的工夫，效果非常好。上面我谈谈几种有效的经常使用的口快歌谣法。刚接解化学时，化学实验根本操作的口决应用最多，也最适用。如：取用药品的操作要点：“固需匙或纸槽，一斜二送三直立”“块状还是镊子好，一横二放三慢竖”。“液体应盛细口瓶，手贴标签再倾倒”。量筒的操作要点：“读数要与切面平，仰视偏低俯视高”；胶头滴管的使用要点：“滴管滴加捏胶头，垂直悬空不玷污。不平不倒不乱放，用完清洗莫忘记”。对学生难理解的知识，编成歌谣，学生记起来有音律和节奏。如电解水的实验中将两个电极产生气体的名称和气体的性质编成歌谣。“正氧体小能助燃，负氢体大能燃烧。”特别是化合价这节的知识，歌谣的感化

14、太大的，这的知识对于学生来讲难记，难理解，难应用。我作了两个歌谣降了难度。一是：化合价分正负，金正非负单质零，氢正一，氧负二要记住，正负总价和为零，许多元素有变价，前提不同价不同。二是：一价钾钠氯氢银；二价氧钙钡镁锌，三铝、四硅、五氮磷，二三铁，二四碳；二四六硫都齐全，铜汞二价最常。在同学记忆的基础上稍加解释，再去应用，学生会很快掌握要点。这章的知识也就不难。还有学习燃烧的知识时，我用了“三字经“的歌谣，人生路，长漫漫。五千年，火陪伴。火着起，前提三：可燃物，氧助燃。点火源，紧相连。三去一，火自完。灭火法：一冷却，二隔离，三梗塞。学化学，用处多，益处大，乐无边。学生记忆扎实，运用得心应手，深受

15、学生喜欢，有的同学记完后还说：“老师还有吗？多编点”这种方法不仅降低难度从而增强学生的趣味性，不失为记忆的妙法。第三篇：初中化学讲授反思初中化学讲授反思篇一：初中化学讲授反思新课程改革的实施给黉舍带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇。新的九年级化学课程标准为化学讲授树立了新理念，提出了新要求。化学讲授正在跟着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的化学教师响应积极，他们认真理解新的化学课程观，学习 新教材，逐渐树立起了新的化学讲授观。教育心理学指出：组成学生学习 动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中

16、调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高讲授质量都能起到事半功倍的效果。通过3个月的“国培”学习，在讲授中我有了许多体会和反思，现总结如下：一、对化学新教材的认识新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗入渗出，引导学生从日常的生产、生活 入手，用以科学探究为主的多元的学习体式格局，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的知识办理社会生活 中的实际问题。特别突出了以下几点：1、重视学习体式格局的转变新教材将“科学探究”作为化学讲授的重要内容，充分体现了以

17、学生发展为本的根本理念，有力地促进了学生学习体式格局的转变。将化学知识的学习与科学探究过程紧密结合、融为一体，使学生在获得化学知识和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。学生学习体式格局的转变通过活动与探究、观察与思考，讨论与交流等一系列活动来实现。2、突出与社会生活实际的联系化学推进了当代社会的文明与前进，对人类办理当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。新教材注意从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和当代社会扶植中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，

18、激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能办理一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。3、强化了实验的探究性化学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验不再是简单的锻炼某个技能或验证某个知识。同时新教材不再划分演示实验与学生实验，而是留有一定的空间让教师创造性讲授和学生自主学习。教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基础知识和根本技能，初步学会化学研究的实验方法，在实验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。4、加强了科学与人类精神的渗入渗出与融合新教材在对学生进行科学知识、科学方法教育的同时，渗入渗出了科学态度、情感价值观、责任感等

19、人类精神文明的教育，使科学知识与人文内容相联系，达到了科学知识与人文精神的渗入渗出与融合，如“二氧化碳对生活和环境的影响的讲授，以此引导学生关注资源、环境等问题，培养学生的社会责任感。二、做新课程的有效执行者和扶植者1、凸显”以人为本“的价值观。把”生活世界“作为化学课程内容的范围。给学生出现人类群体的生活经验，并把它纳入到学生的生活世界加以组织，使化学”进入学生的“生活经验”和“亲历情境”。比方，学生提出为何擦亮了的铝饭盒蒸几次饭后又会变暗？通过热烈的讨论，学生深刻理解了金属发生的缓慢氧化。通过学生反思性、创造性实践建构人生意义。因为课程所提供的内容是与人类群体的生活经历，以及学生个体的“生

20、活经验”和“亲历情境”相关的内容。这些内容往往不能通过灌输而获得，而需要通过反思人类的生存状态，以及个体生活体式格局来理解。因此，在平时的讲授中不把课程仅仅理解为有关教育内容的东西或文本，而是把课程动态地理解为学生反思性和创造性实践来探寻人生意义的活动及其过程。比方，通过对燃烧前提和燃烧现象的探究，学生学习化学的兴趣浓了，对化学知识的理解和应用更深刻了，懂得了如何让可燃物充分燃烧，如何安全 用火和灭火，大大提升了学习化学知识的档次。以理解、体验、反思、探究和创造为根本，实施教室讲授。在平时的化学讲授中我们不把学生视为书本知识的承受者，而是关注学生与课程之间的关系，注意理解、体验、反思、探究和创

21、造等根本的活动体式格局。“为了每个学生的发展”“让每一个学生个性获得充分发展”这是当前十分重要的课程理念，是一名化学，教师进行教室设计和实施教室讲授的根本落脚点。2、倡导学习体式格局的改变积极推行“自主、探究与合作式”学习在讲授中我们改变了原有的按教材内容灌输的讲授体式格局，加强实验讲授，积极创造前提让学生开展化学实验和探究活动，强调自主、探究与合作学习。把学习过程中发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、办理问题的过程。3、尝试运用新的评价重视评价的“发展性”和“多元化”在讲授中我们鼓励学生个人思考，尝试运用学生成长档案袋、小论文、答辩、各式

22、各样的小制作等多元化的评价形式。重视受评人的积极参与及其自我评价，并让受评人学会自我评价。更加重视对评价本身的再评价，使评价成为一种开放式的、持续的行为，确保了评价的自身不断完善。篇二：初中化学讲授反思反思是教师以自己的职业活动为思考工具，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。讲授反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的讲授反思，按讲授的进程，讲授反思分为讲授前、讲授中、讲授后三个阶段。在实际讲授中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、讲授目标的制定、讲授方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。一

23、、讲授前反思：在讲授前进行反思，能使讲授成为一种自觉的实践。在以往的讲授经验中，教师大多关注讲授后的反思，忽视或不做讲授前的反思。其实教师在讲授前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己讲授设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现讲授“以学生为本”这一理念的过程。上课前，我认真地对讲授思路、讲授方法的设计、讲授手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。经过课前的反思与调整，讲授内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。1、兴趣：学习兴趣是我们教师工作的动力基础，要善于培养学生的学习兴趣，不断提高调节教室气

24、氛的能力，要敢于和学生说笑话。天南的、地北的、国内的、国外的、与化学有关的、无关的。有的学生说水是由H2和O2组成的，我说“那坏了，H2和O2是气体喝一口你就飘忽，喝一杯水是不是就有坐飞机的觉得，如果喝的再多可能就会飞向美国了。同学们想，如果在空中点火抽一支烟，什么结果？”，同学们吆喝“爆炸”，因为H2和O2遇火可能发生爆炸，我说那只有唱“伤心太平洋”的份了，学生哈哈大笑。学生要喜欢这课，肯定要先喜欢老师，如果哪位老师很幽默，学生肯定喜欢与他交流。喜欢老师，就会主动接近老师，肯定会增强学生学习的信心。受到我校演讲的林老师的启发，我就经常对学生说：“你敢不敢喊老师我爱你，怕什么？你是老师的孩子。

25、”2、激情：热爱所教的学科，要找一种不吐不快的觉得，找一种与学生分享快乐的觉得；“用教师的激情点燃学生学习的热情”3、契机：抓住每一个教育的契机，不放过任何一个教育的最佳机会。如：作为一名新的任课教师，用最短的时间认识所教的所有学生，晚自习快下课时不看座次、不看花名册认识各位学生，“张三，你很聪明” ，“李四，第二节课你就给老师留下了深刻的印象”，“王五，”，实在没有话说，就“认识你很高兴”，利用这短短的5分钟，让学生知道老师很了解他们，加强了师生间的联系。再如：老师检查目标作业时，有的学生自信地说“老师，你看”，有的则说“没问题！”，再看部分没有做完作业的同学只有不好意思得份了，老师则说“很

26、多同学作业写得很好，老师都很鼓舞，一定尽心教好同学们，你不受鼓舞吗？下次作业你能主动给老师看看吗？”4、 悬念：教室讲授要有悬念，要利用问题或问题组给学生提供闪光的机会，让学生告诉学生。如：10毫升水和10毫升酒精混合体积如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有说不知道的，但有许多学生说“小于”，并且还能说的同学们心服口服，一个小问题就能增强好强心、猎奇心，达到激励学生的目的，同时培养了学生的学习兴趣。再如：下课前留一些新颖、难度较大的小题目，告诉学生“老师等待着你的结果”，往往是当天就有许多学生在课间围着老师，“答案是几？”“我做的对不对？”，热情特别高。5、规矩：教师的讲授要有特点，形成规矩

27、，并且要引导学生尽快顺应教师的教法。教室新授讲授时，争取当堂内容当堂掌握，让学生感受到学习的轻松、愉快。最本的办法：讲完后领学生集体读一遍、集体背一遍、个别学生再检查一遍。课前作业必检查，哪怕写一个或几个关键字，也能显现出对知识的掌握程度。习题讲评课，要求学生拿起笔，把题目种的关键字、关键话划出来，把牵扯到的计算式子列出来，答案自然就明确了，下次再见到类似的题目，眼睛肯定会一亮。教有规矩，学有方圆。在学生顺应老师后，他们就知道了老师要讲那一个题、以哪一种物质为例、甚至说哪句话，表现出学生较强的主动性。如：在讲化合价时，九年级六班一名男同学不等老师开口就一边聚首，一边对同学说“老师肯定要问谁把化

28、合价标在题目上”，真是说道黄老师的心里去了，很高兴，因为学生知道老师要求他们做什么，知道老师喜欢什么。这样做的目的就是让学生顺应老师，走在教师的前面，占领学习的主动权，培养学生动手、动脑的习惯，收到事半功倍的效果。二、讲授中反思：在讲授中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使讲授高质高效地进行。教室讲授实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉讲授中的灵感，及时调整设计思路和方法，使教室讲授效果达到最佳。在前面的教室讲授实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，并且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。同

29、时在讲授中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的讲授理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的根本达到。根据教室上的具体情况，经过我适时地调整、创新讲授内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，办理问题的能力，更好的提高了讲授质量和讲授效果。三、讲授后反思：讲授后的反思-有批判地在行动结束落后行反思，这种反思能使讲授经验理论化。在教室讲授实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结讲授中的长处，发现问题，找出原因及办理问题的办法，再次研究教材和学生、优化讲授方法和手段，丰富自己的讲授经验；并且是将实践经验系统化

30、、理论化的过程，有利于提高讲授水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。我认识到要善于处理好讲授中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。经过一次又一次的反思-提高-再反思-再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在讲授中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的讲授中，我会通过不断地反思来提高自己的讲授水和蔼创新能力。篇三：初中化学讲授反思化学，是九年级学生初次接触

31、的一门课程，也是每一位化学教师必须研究的课题。学生能否迅速进入学习状态，且感兴趣，教师在讲授方法上显得非常重要，因此，我们必须绞尽脑汁设计好每一环节，让学生带着问题去学习化学，去体味化学知识。化学，虽属理科，但又是理科中的文科。许多根本概念、理论以及化学用语都需要记忆，这些知识是为今后学习化学打基础的，若不熟练掌握，在一定程度上制约了继续学习化学，严重者会产生厌学情绪。其实，让学生学习化学轻松、愉快地承受知识，我认为要从以下两个方面入手。一、实验操作，激发学习热情化学是一门以实验为基础的学科，化学老师要加强实验讲授力度，既要精心筹办教师演示实验，又要组织学生参加分组实验，提高学生操作能力，在激

32、发学生学习兴趣的同时，对化学知识点也得到很好的掌握，学生这样学到的东西比你在教室上花大力气照本宣科地讲解实验强百倍。被动地承受知识，对优秀生来讲也不一定根深蒂固，何况学困生呢？现在，正在进行新课程改革，就是要让每一位学生主动学习，积极参与合作，来达到成绩共同提高的目的，化学分组实验操作就不失为一种好方法。比方，讲解“对蜡烛及其燃烧的探究”内容时，我先备好导学案，采用合作学习体式格局进行分组实验，要求每组成员对每个探究步骤进行认真描述观察到的现象，通过自己动手和观察，学生明白了蜡烛燃烧时的火焰分层以及哪一层温度最高，也深刻记住二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，为今后学习打下坚实的基础。在日常的化

33、学实验讲授中，因受实验器材限制或药品等原因，并不是每个实验都能演示成功或学生能分组实验，遇到这种情况，我准绳上是能做到哪里就做到哪里，绝不放过每一个操作，也许就这个操作，也许就在这一瞬间，他能看到的现象也许就会深深地烙印在脑海里。对于失败的或不能演示的操作，我也要千方百计地借助课件进行演示。比方，在讲解“测定空气里氧气的含量”的实验时，明知演示实验不能成功，但我不放弃，起码学生看到现象能知道红磷燃烧会产生大量白烟，这绝非同融会贯通效果一样。为什么集气瓶中的水不能上升约五分之一？然后通过课件演示，分析了我失败的原因，学生对这节课内容也得到牢固掌握。可见，实验讲授非常重要，它能极大地提高学生的学习

34、积极性。二、巧设记忆，提高学习兴趣化学讲授过程中，对有些知识点难免枯燥无味，内容多，难记忆，可又是重点，我们不妨巧设记忆，使其趣味性，让学生容易记住，这无形中提高了学生学习化学的兴趣，也提高教室效益，何乐而不为呢？譬如，空气里成分按体积计算可这样巧记，氮七八，氧二一，零点九四是稀气；还有零点零三，二氧化碳和杂气；体积分数需记清，莫与质量混一起。又如在地壳中排在前八位的元素顺序是氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢，学生不易记住，我用一句生动诙谐的语言表示出来，养（氧）、闺（硅）、女（铝）、贴（铁）、给（钙）、哪（钠）、家（钾）、美（镁）、金（氢），能使学生在欢笑声中记住地壳中排在前八位元素名称。

35、用简洁的语言，形象的比喻，可把枯燥的知识变成形象生动的语言，让学生去巧记能达到事半功倍的效果，对内容多的知识点特别适用，比方让学生识记一些常见元素和根的化合价，可谓难上加难，并且容易混淆，不如给学生编口诀，即一价钾钠氯氢银，还有硝酸、氢氧和铵根；二价氧钙钡镁锌，还有硫酸、碳酸根；三铝四硅五氮磷，二三铁，二四碳；二、四、六硫都齐全，铜汞二价最常见，正负价，要分清，莫忘单质价为零。通过背诵口诀，再多做练习，学生肯定会把最根本的化合价记准。类似的例子很多，在此不一一例举。这只是我在讲授中所想到的一面，提高讲授方法的体式格局还有很多，但只要我们肯去讲授反思，去琢磨其中的奥秘，提高学生的成绩指日可待。第

36、四篇：初中化学讲授反思初中化学讲授反思初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高讲授质量都能起到事半功倍的效果。通过学习，在讲授中我有了许多体会和反思，现总结如下：一、对化学教材的认识教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗入渗出，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习体式格局，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的知识办理社会生活中的实际问题。特别突出了以下几点：1、重视学习体式格局

37、的转变教材将“科学探究”作为化学讲授的重要内容，充分体现了以学生发展为本的根本理念，有力地促进了学生学习体式格局的转变。将化学知识的学习与科学探究过程紧密结合、融为一体，使学生在获得化学知识和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。学生学习体式格局的转变通过活动与探究、观察与思考，讨论与交流等一系列活动来实现。2、突出与社会生活实际的联系3、强化了实验的探究性化学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验不再是简单的锻炼某个技能或验证某个知识。而是留有一定的空间让教师创造性讲授和学生自主学习。教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化

38、学基础知识和根本技能，初步学会化学研究的实验方法，在实验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。4、加强了科学与人类精神的渗入渗出与融合教材在对学生进行科学知识、科学方法教育的同时，渗入渗出了科学态度、情感价值观、责任感等人类精神文明的教育，使科学知识与人文内容相联系，达到了科学知识与人文精神的渗入渗出与融合，如“使用燃料对环境环境的影响的讲授，以此引导学生关注资源、环境等问题，培养学生的社会责任感。二、做新课程的有效执行者和扶植者1、凸显“以人为本”的价值观.把“生活”作为化学课程内容的范围。给学生出现人类生活经验，并把它纳入到学生的生活，使化学”进入学生的“生活经验”和“亲历情境”

39、。比方，学生提出为什么进入一些深井中要先做“灯火实验”?通过热烈的讨论，学生深刻理解了二氧化碳浓度过高会对人体健康造成影响，但是二氧化碳无毒。.通过学生反思性、创造性实践建构人生意义。因为课程所提供的内容是与人类群体的生活经历，以及学生个体的“生活经验”和“亲历情境”相关的内容。这些内容往往不能通过灌输而获得，而需要通过反思人类的生存状态，以及个体生活体式格局来理解。因此，在平时的讲授中不把课程仅仅理解为有关教育内容的东西或文本，而是把课程动态地理解为学生反思性和创造性实践来探寻人生意义的活动及其过程。比方，通过对燃烧前提和燃烧现象的探究，学生学习化学的兴趣浓了，对化学知识的理解和应用更深刻了

40、，懂得了如何让可燃物充分燃烧，如何安全用火和灭火，大大提升了学习化学知识的档次。2、倡导学习体式格局的改变积极推行“自主、探究与合作式”学习在讲授中我们改变了原有的按教材内容灌输的讲授体式格局，加强实验讲授，积极创造前提让学生开展化学实验和探究活动，强调自主、探究与合作学习。把学习过程中发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、办理问题的过程。3、尝试运用新的评价重视评价的“发展性”和“多元化”在讲授中鼓励学生个人思考，尝试运用学生成长档案袋、小论文、答辩、各式各样的小制作等多元化的评价形式。重视受评人的积极参与及其自我评价，并让受评人学会自我评

41、价。更加重视对评价本身的再评价，使评价成为一种开放式的、持续的行为，确保了评价的自身不断完善。第五篇：初中化学讲授反思初中化学讲授反思化学中考分数为50分，比起其他学科来讲，比例偏低了，所以现在的学生非常不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微不足道。再加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、根本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的掌握。所以在初中讲授中化学就是弱势群体，时间紧、任务重、学生还不重视。作为一名化学教师，压力很大。为提高中考成绩，必须想办法。经过认真反思，决定在今后的讲授中从以下以几点入手：一、晓知以

42、理，让学生从思想上重视 。二、讲授中扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。学生答题中存在的问题，与他们平时没有正确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和根本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，讲授中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时讲授中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。三、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。要提高学生的能力，就要在讲授中加强

43、学生科学素养、发现问题、分析问题和办理问题能力的培养。平时讲授与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械练习、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“根本学科思维方法”。 特别是近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学讲授提出了更高的要求。我们应当正确把握课程改革方向，以课本知识为根本探究内容，以周围环境为参照工具，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。四、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学讲授要突破单纯灌

44、输课本知识的限制，减少机械练习耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。5、对难点内容加强讲解与练习 。化学根本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规律、原理和反应规律等。其中每一个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。在初中化学教材中，根本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必须把握的基础知识，正确地理解概念对于学好化学知识是十分重要的。因此，教师在讲授过程中讲清概念，让学生把握好根本概念长短常重要和必要的。1、概念中要害的词语一定要讲解到位 。为了深刻讲解概念的含义，教师不仅要重视对概念论述时用词的严密性和正确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟悉上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。比方，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。也就是说，单质和化合物应当在纯净物的范畴内进行区分，然后再根据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合