1小蝌蚪找妈妈（教案） 小蝌蚪找妈妈教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 1小蝌蚪找妈妈（教案） 小蝌蚪找妈妈教案 1小蝌蚪找妈妈(精读课文) 【教学目标】 1熟悉“塘、脑”等 14 个生字，读准多音字“教”，会写“两、就”等 10个字，会写“高兴、哪里”等 8 个词语。 2能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。 3结合课文内容，借助课文图片，按依次说领会蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。 4通过分角色朗读和陈述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。 必备品格 【教学重点】 借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容，说领会蝌蚪成长的过程，感受小蝌蚪遇事主动探索

2、的精神。 关键才能力格 【教学难点】 了解小蝌蚪成长的过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.学习本课生字，能正确读写生字词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。(重点) 【教具打定】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：出示图片： 教师口述： 1.你熟悉上面的小动物吗？（青蛙和小蝌蚪）你知道它们之间是什么关系吗？（青蛙是小蝌蚪的妈妈）（板书：1小蝌蚪找妈妈 ）板书课题，齐读课题。 2.我们都有自己的妈妈，小蝌蚪也不例外，可是，我们这篇课文里的小

3、蝌蚪找不到它们的妈妈了，这是怎么回事呢？今天就让我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！ 二、介绍 盛璐德：(19121985)，女，上海市人。1956年，被评为幼教一级教师、市优秀教师和市先进工，后被选为长宁区其次、三届人民代表大会代表，静安区第四、五、六届人民代表大会代表。 1952年，盛在自己班级试验“认语教学法“引导幼儿熟悉环境，掌管语言。1953年，她先后开25节观摩教学课，得到同行和专家的赞扬。 （1-4） （5） 三、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，留神生字的读音。 2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，留神读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读处

4、境 （1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词、识记。 （1）表演法识记：表演认读“甩、捕、迎”， （2）图文结合法识字：利用小蝌蚪图片认读“脑、袋、灰”，利用鱼图片认读“阿、姨”，利用乌龟图片认读“龟、宽”，利用青蛙图片认读“顶、披、鼓”。 出示带生字的新词，让学生认读。 池塘 水塘 头脑 电脑 脑袋 袋鼠 灰色 黑灰 哇哇大哭 教室 教书 捕捞 抓获 接待 迎接 阿姨 阿爸 阿姨 姨妈 乌龟 海龟 披上 披着 打鼓 敲鼓 （重点指导生字“脑”为鼻音，后鼻音“塘 迎”等。“捕”的声母是 b， 制止错读成 p； 强调“披”的韵母是，制止错读成 pi；强调“迎、顶”的韵母是 in，发准后鼻韵母，

5、读准生字。） （2）学习多音字：教（jio jio） 练 读句子，找察觉。 老师经常指导我们要好好学习。 在这里，“教”读“jio”，是“指导、训诫”的意思； 还有一个读音是“jio”，是“传授”的意思。组词如下： 教 jio（教学）（教书）（教课） jio（教师）（教室）（教导） 读一读： 我的妈妈是位教师，在二中教学。 （3）识字嬉戏 摘苹果嬉戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。） （4）理解词语 练 把词语和意思连起来。 池塘 直接或间接对人类有害的虫类。 高兴 蓄水的坑，一般不大，也不太深。 害虫 欣喜，喜悦。 （5）指名读课文，检查朗读处境，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.

6、看图，了解图意，初读感知。 （1）出示挂图，学生从左至右查看，边看边想：这几幅图向我们陈述了一件什么事？ （2）利用挂图出示，看图说说：图上画了谁在干什么？看第一幅图着重查看小蝌蚪是什么样的？ （6-7） （8-18） 看其次幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？ 用查看其次幅图的方法自己查看三、四幅图，自由说说图意，适当举行想象，教师予以指导点拨。 （3）整体感知： 初读课文，结合图画看看小蝌蚪是怎样找妈妈的？ 先遇见鲤鱼然后望见乌龟结果望见了自己的妈妈青蛙。 【设计意图：初读感知，结合课文插图，一目了然。先对课文内容大体把握，了解课文脉络。】 加彩字需重点指导。建议用荣德

7、基课件的“笔顺演示”完成教学。 四、学习“会写字” 两 哪 宽 顶 眼 睛 肚 皮 孩 跳 1.学生字 （1）认读含有会写字的词语，读会写字，查看笔顺，掌管布局、音序、部首，组词，造句。 （2）多元识字 用熟字加一加的方法识记“睛、哪、肚”。如“睛”“目”加“青”就是“睛”。 用熟字减一减的方法识记“皮”：“披”减去提手旁就是“皮”。 用熟字换一换的方法识记“孩、跳”。如，“该”的言字旁换成子字旁就是“孩”。 运用形声字识字的方法熟悉“顶”，如“顶”中页字旁表意，“丁”表示读音。 【设计意图：激励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己热爱的方式，培养学生擅长表达自我的才能和热爱识字

8、的兴趣。】 2.指导书写 （1）查看生字书写特点，交流。 （“宽”，上下布局，上窄下宽。 “哪 顶 眼 睛 孩 跳”左右布局，左窄右宽。 “肚”左右布局，左右等宽。） （2） 老师范写,重点指导上下布局的字“宽”和左右布局的字“哪、顶、孩、跳”，学生练写。 两：其次笔竖、第三笔横折钩围成的框稍大，前后两组撇点前小后大，其次组的撇尖穿插到第一组的点的下方 哪：左窄右宽，每片面要紧凑，中部的横折钩和右部的横撇弯钩都不要向下写太长，结果一笔悬针竖最长。 宽：宝盖头写宽，首笔点在竖中线上。中间片面写窄，下面片面是“见”，撇和竖弯钩要写伸张，略宽于宝盖头 顶：左窄右宽，左低右高； “丁”的横和竖钩都不要

9、写太长，“页”的竖在竖中线上。 眼：“目”要写得修长些，比右边稍短。 睛：左窄右宽，“青”的第四笔长横从横中线起笔，第五笔竖在竖中线上。 肚：左窄右宽，月字旁写得窄长，“土”的短横在横中线上，竖跟月字旁相比要起笔高收笔早。 皮：其次笔长撇斜度要小，第三笔竖在竖中线上，“又”的横撇要横短撇长，捺伸张。 （19-28） 孩：左窄右宽，“子”末笔横变提，斜度大，“亥”第三笔是撇折，撇折经中心点在横中线下侧向右折。 跳：左窄右宽，“兆”的撇斜度小，沿竖中线右侧往下，撇尖穿插到足字旁的下方。 练 学生练写,教师巡查指导。 投影表示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，实时改正。 五、分类积累，练习

10、表达 1.自由读课文，画出文中有崭新感的词语，分类整理并摘抄积累： （1）表示动作的词：蹲着 披着 露着 鼓着 甩着 （2）表示蝌蚪形状的词语：大大的脑袋 黑灰色的身子 长长的尾巴 （3）表示青蛙形状的词语：碧绿的衣裳 乳白的肚皮 大眼睛； 2.练习运用：练习用“ 披着 露着 甩着 鼓着”说话。 （1）小蝌蚪（甩着）长长的尾巴，高兴地游来游去。 （2）青蛙妈妈（披着）碧绿的衣裳，（露着）乳白的肚皮，（鼓着）一对大眼睛。 【设计意图：让学生画出词语，让学生初步积累这些词语，激励学生理解这些词语并学习运用，巩固学生积累字词的才能。】 六、课堂小结 通过本课的学习，我们自主学习了生字新词，读通课文，

11、解决了阅读障碍。积累了好多识字方法，学会了正确书写生字，理解词语并会恰当地运用词语。 七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 八、课后作业 （请课后完成典中点本课的“根基练习”板块的习题。） （29-30） （31） (32-34) 其次课时 【学习目标】 1.熟读课文，背诵课文。(重点) 2.能通过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。 3.明白从小就要独立生活，遇事主动探索的道理。 (难点) 【教具打定】 课件。 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 1.同学们，上节课，我们和课文举行了亲近接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课

12、文，看看小蝌蚪是怎样找到妈妈的？ 2.出示本课时教学目标。 【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】 二、品读释疑 1.自由读文，用“ ”画出小蝌蚪找妈妈的过程中，都遇到了谁，说了想什么？ 学生自主读文，画出相关语句。 斟酌问题，小组交流。 代表发言，汇报表示如下： （1）他们望见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？” 从“迎”字看出了什么？（板书：迎 鲤鱼） （“迎”字可以看出小蝌蚪想急忙见到妈妈的心情。从小蝌蚪称鲤鱼为阿姨，可以看出小蝌蚪分外的懂礼貌。） 鲤鱼阿姨是怎么说的？ 出示：“你们的妈妈四条

13、腿，宽嘴巴。到那边去找吧！” 从鲤鱼阿姨那里，小蝌蚪知道，他们的妈妈的形状特点是？（四条腿，宽嘴巴） （2）他们望见一只乌龟摇摆着四条腿在水里游。小蝌蚪迅速追上去叫:“妈妈，妈妈！” 乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！” “迅速追上去”说明什么？（“迅速追上去”说明小蝌蚪找妈妈的心情很急忙。）（板书：追 乌龟） 从乌龟那里，小蝌蚪了解到自己的妈妈的形状特点是？（头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。） 小蝌蚪在找妈妈的过程中都遇到了谁？（鲤鱼、乌龟） 小蝌蚪在找妈妈的过程中还会遇到谁？请开展想象写一写。 预设：鸭妈妈带着孩子游过来，小蝌蚪迎上

14、去问：“鸭妈妈，鸭妈妈，您知道我们的妈妈在哪里吗？”鸭妈妈说：“你们的妈妈在荷花旁边，你们快去找吧！” “感谢您，鸭妈妈！”小蝌蚪高欣喜兴地向前游去。 结果小蝌蚪找到妈妈了吗？（找到了） 朗读指导：读小蝌蚪找妈妈过程中的急忙心情。 （3）“小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。” 从这段对话中你能体会到小青蛙的什么心情？ （“游过去、叫着”可以看出小蝌蚪找到妈妈后的高兴心情。“笑着说”突出了青蛙妈妈对小蝌蚪的爱好之情。）（板书：游 青蛙） 朗读指导：朗读时语速稍快，语调振奋，读出小蝌蚪见到

15、妈妈后欢快的心情。 2.自由读16自然段，用“ ”画出描写小蝌蚪变化的词句。 （1）“池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，高兴地游来游去。 （1-3） （4-12） ” 这时的小蝌蚪样子是？（大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴）。 后来小蝌蚪的身体发生了什么变化？ 先长出两条后腿，然后长出两条前腿，接着尾巴变短了，结果，变成了一只披着碧绿的衣裳，露着乳白的肚皮，鼓着一对大眼睛的青蛙。 （2）练一练 小蝌蚪先长出两条(后腿 )，过了几天，长出两条(前腿)，再过几天，(尾巴)变短了，逐渐地，( 尾巴)已经不见了。小蝌蚪长成了(青蛙 )。 （板书：小蝌蚪长出两条后腿长出两

16、条前腿尾巴变短了尾巴不见了 (变成了青蛙)） 【设计意图：运用画一画的方法，从文中探索信息，并在此根基上抓住关键词语，理解课文，并指导感情朗读。训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】 三、课堂拓展 推举阅读小蝌蚪 听儿歌小蝌蚪，做一做小蝌蚪在水里游来游去的动作，试着把儿歌背下来。 四、总结课文主旨 本文是一篇童话，讲了一群小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并跟着妈妈一起捉害虫的故事，报告了我们青蛙生长过程的科学学识。蕴含了从小要学会独立生活，遇事主动探索的道理。 五、学习写话方法 学一法：形状描写 本文第一自然段是对青蛙的形状描写。“大大的”写出了脑袋的外形，“黑灰

17、色的”写出了身子的颜色，“长长的”写出了尾巴的样子。这样的形状描写生动形象，让小蝌蚪的形象明显地呈现在我们面前。 举一例：松鼠是一种美观的小动物，很讨人热爱。它四肢生动，行动灵巧。玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑的犹如搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是往上翘着，显得特别美丽。 练一练：你热爱什么小动物？写一写它的形状。 例如：小白兔浑身乳白乳白的，像一个小雪球。它长着一对圆溜溜的眼睛，像白玉上嵌着两颗红宝石。它的耳朵很长，毛茸茸的，像两个剥了皮的香蕉。它的嘴是三瓣的，红红的，像涂了口红一样，吃东西和呼吸时，嘴巴向三面咧开，露出粉红色的牙床。 六、课堂小结 文章以找妈妈

18、为线索，用故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学识，报告了我们从小要独立生活、遇事主动探索的道理。 七、主题延迟 小挚友，你见过小蝌蚪和小青蛙吗？用手中的笔画一画吧！ （13） （15） （16-18） （19） （20） 八、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 九、课后作业 请完本金课典中点中的习题。 （21-22） （2 3） 板书设计课件（22） 小蝌蚪长出两条后腿长出两条前腿尾巴变短了尾巴不见了 (变成了青蛙) 小蝌蚪 找妈妈 (迎) (追) (游) 跟 鲤鱼 乌龟 青蛙 捉害虫 课后反思 告成之处： 1.以兴趣为前提，让学生自己主动积极地去读书，去探索问题的答案，再辅佐提一些读书的概括要求，收到的效果分外明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我鼓舞的效用是无限的。在获得告成察觉的同时，孩子们往往又会察觉新的问题，培养了他们的探索与创新精神。 2.以读悟情。 读出感情是朗读要求中的难