2022年一年级找规律教案开放日

1、名师精编 优秀教案找规律的教学设计 教学目标：1、让同学在生动、活泼的情境中,通过观看、试验、推测、推理等活动发觉图 形简洁的排列规律；2、培育同学初步的观看才能和推理才能；3、培育同学发觉和观赏数学规律美的意识；教学重点：引导同学发觉简洁的图形变化规律；教学难点：引导同学制造出有规律的排列；教学用具：图片、小黑板 教学过程：一、创设情境,体会规律；1、师：同学们,你们平常宠爱做嬉戏吗 . 生答 师：我们做个小小的嬉戏 ,嬉戏的名字叫做 考考你的记忆力 老师这有两组电话号 码,（ ）同学记第一组 ,（ ）同学记其次组 , 课件出示两组电话号码,一组没有 规律的 ,一组是有规律的 师：谁记住了？

2、是什么号？（再看号码）师：（ ）同学为什么很快的记住电话号码 住呢. 师：真是一个有价值的发觉；2、设疑导入；魔术：老师口袋中预备好有规律的磁力扣,而（ ）同学却在相同的时间内没记师：同学们,这节课老师先给大家表演一个魔术,请看先变出了什么？一只红的,又变出了什么？ （一只绿的）,再变出了什么？ 红接着又变出了一只绿色,谁能猜到老师下一个会变出什么？（红色）师：同学们为什么猜的这么准？2、小结：像这样依据一红一绿的次序排列就是一种规律；生活中像这样的规律有很多；今日我们就一起来学习找规律；（出示课题：找规律）二、投身情形,探究规律； （出示课件）引导同学观看主题图, 说一说图中那些事物的排列是

3、有规律的,有什么样的规律；名师精编 优秀教案同学汇报,随机出示课件； （拉花、彩旗、灯笼等）（依据同学的回答出示答案）小结：像磁力扣的一红一绿,小旗的一红一黄,灯笼的一紫一黄,小花的一绿一 紫,小伴侣的一男一女, 我们把他们叫做一组； 像这样一组一组依次不断重复的 排列就是有规律的排列； （板书：一组、重复； ）三、再现情境,运用规律 小伴侣真棒,找出了这么多规律！请你猜一猜以下物体是按什么规律排列？1、猜一猜：例 2 2、涂一涂：例 3 3、练一练及做一做（先同学在书上涂色,再展现；）四、回来生活,感受规律；师：规律在我们生活中真是无处不在呀,老师也请大家观赏一下有规律的事物；1、观赏规律,

4、感受规律的美 2、在生活中和学习中,你发觉哪些事物的排列是有规律的？3、我是小小设计师 同桌合作 ,涂出有规律的颜色；教材 89 页（五、作业：回家设计一份有规律的作品；）六、课堂小结：我们的生活正是由于有了规律, 才会变得如此丰富多彩； 我信任同学们只要勤于摸索,善于发觉, 就肯定会把我们的生活变得更加美好；关于规律仍有很多的知识,以后我们将一起连续学习！ 最终,请同学们与老师共同的用有规律的掌声结 束本课；名师精编 优秀教案找规律说课稿教材分析 1.教学内容：人教版义务训练课程标准试验教科书,一年级下册第八单元找规 律；2.教材简析：此教学内容是一年级下册找规律的第一课时；本课时让同学找

5、的都是一些直观图形和事物的变化规律,仍没有抽象到数, 所以我在课堂中结合了多媒体来帮助教学, 让同学能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律；3.教学目标：学问与技能目标 : （1）、让同学在生动、 活泼的情境中通过观看、 操作等活动使同学能找出直观事 物的规律；激发同学感受数学美、发觉美的情感；（2）、培育同学初步的观看、概括和推理的才能,提高同学合作沟通的意识 ,在 合作中逐步形成评判与反思的意识；过程与方法目标：（1）通过让同学说一说、画一画、摆一摆等活动,使同学能从多角度来发觉规 律、制造规律；（2）通过同学在生活中观赏感知规律,情形中发觉探究规律,活动中制造应用 规律,使同学建立

6、在生活中学习数学的意识；情感态度与价值观目标：通过本节课的学习, 使同学在活动中感受数学与实际生活的亲密联系,感受数学 美,体验学数学、用数学的乐趣,从而激发同学的学习爱好；4、教学重点： 引导同学充分参加到找探究规律的活动中,自主地探究发觉规律；5、教学难点：能用合理、清楚的语言阐述自己所发觉的规律,并学会制造规律；教法分析 本节课,在教学方法上力求表达以下几方面：1.从生活情形动身,为同学创设探究学习的情境；“ 留意是学问的门户”、“ 兴 趣是最好的老师”可见同学学习的留意和爱好是影响教学质量的重要因素；这节 课,我力求从同学生活情境动身,为同学的学习创设一个探究的情境；2.联系生活实际,

7、 让同学体会数学与生活的亲密联系；体会规律给生活带来的美；观赏生活中有规律的图片,3.转变同学的学习方式,让同学合作学习,培育同学的合作才能；动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式,转变老师角色,给同学较大的空间,开展探究性学习；让他们在详细的操作活动中进行独立摸索,并与同伴沟通；使同学能更好地去发觉,去制造；学法分析 新标准指出,必需转变同学的学习方式,本节课在同学学习方法上力求表达：1.联系生活实际解决身边问题,体验学数学、用数学的乐趣；2.在详细的生活情形中让同学亲身经受观赏规律、发觉规律、制造规律的过程,体验探究胜利的欢乐；3.通过动手操作、独立摸索和开展小组合作沟通活动

8、,完善自己的想法,构建自 己特殊的学习方法；名师精编 优秀教案4、利用同学的多种感官,从多角度去感受生活中的规律；教学反思反思教学活动的整个过程, 我认为是比较胜利的, 其胜利之处在于充分表达数学是数学活动的教学这一理念；激发学习爱好, 留意同学主动参加, 让孩子在数学活动中学习,在活动中摸索；详细表达在以下几个方面：设计嬉戏情境,激发学习的爱好；爱好是最好的老师,课初能否激发同学的学习爱好将直接影响课堂教学效 率；在上课的开头,设计嬉戏,有意识地按规律出现,让同学积存感性体会,从 而初步感知规律；这一环节以同学宠爱的嬉戏形式激发同学参加,同学凭直觉 做出判定,人人能够参加,有利于面对全体同学

9、；给同学的学习供应了摸索、尝 试的机会,在猜想中感知到规律的存在,帮忙懂得学问；转变学习方式,强调合作与沟通；有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、 自主探究、 合作交流是同学学习数学的重要方式；找规律内容具活动性和探究性,既具有挑战性,又具好玩味性,“ 找规律” 的内容不能用“ 对或错” 来简洁的判定其正确与否,而是要听同学介绍 “ 找的规律”有无道理,这样就要求同学在自主探究的基础上,充分与同学绽开沟通活动, 留意倾听同学讲的有无道理, 联系原有的数学学问结 构做出判定,不断地准时地优化自已的数学学问,在合作沟通中获得了进展；联系生活实际,感受数学的作用 数学来源于生活,又高于

10、生活,应用于生活在,因此,数学教学要紧密联系 同学的生活实际； 这个案例从主题图 -同学熟识的学校举办联欢会的详细情境 引入,让同学体会到现实生活中的有规律的排列原先包含有数学问题,有利于产 生学习和探究数学的动机； 仍有在同学把握初步的规律之后, 从自己的身边着手,查找生活中的规律现象, 让同学在举例中初步感受到数学的神奇和无所不在,从 而对数学产生亲切感； 把所学的数学学问应用到生活中, 解决生活中的数学问题,体会数学的美和作用, 以激发同学进一步学习数学的需要,促使同学主动的学习 数学；名师精编 优秀教案找规律评课今日,我们数学科组听了一（1）班宋秀菊老师的找规律这一课,整堂课对教学目标

11、的落实到位,能激起同学爱好,感觉有好多地方值得我好好学习；第一, 我们都知道爱好是最好的老师,只有激发了同学对数学的深厚爱好,他们才会积极主动地去探究数学学问；在教学中宋老师奇妙利用低段同学的特点,在课的一开头就设计了观察图对比, 让同学说说你宠爱哪一幅,为什么？你看到了什么、想到了什么,再让同学观看旗帜、灯笼是怎样摆放的 ,生动好玩的课堂引入,使同学对新课产生剧烈的爱好与奇怪心；其二,充分考虑同学的生活体会和学问基础；数学课程标准指出,数学教学必需留意从同学的生活情境和感爱好的事物动身,为他们供应参加的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感；在教学中老师努力挖掘同学身边的学习资源,

12、为了突破探究图形规律这一难点, 对教科书供应的学习材料加以适当处理,创设了排队这一同学熟识的情境,有利于同学发觉和表达图形的排列规律；练老师为同学制造了一个发觉、探究的思维空间,使同学能更好地去发觉、 去制造； 其次顺应同学的熟识程序,老师把设计漂亮图案作为这节课的最后一个学习活动,之前让同学经受观看,推测,操作多次的活动,图形的排列规律在头脑中形成清楚地表象,此时同学才能够信心十足的去设计优规律的图案,用数学区制造美；其三, 本节课遵循了循序渐进的教学规律；学问的学习过程是循序渐进的,宋老师这节课很好的表达了这一规律；老师先是让同学观看主题图,说说你看到了什么、想到了什么,再让同学观看旗帜、

13、 灯笼是怎样摆放的；在出现同学围成一圈的情形时,很多同学说出的是（男生到女生）的站立规律,老师引导同学按次序观看,但由于是围成一圈,不便观看；课件及时出现同学站成一排的画面,将复杂的图形简洁化,很多同学纷纷说出了（女生到男生）的规律； 此外规律内容的教学也由简洁到复杂,最初出现的图形都是两个为一组的,后来支配三个为一组； 在同学对规律学问有了全面的明白后,老师适时调动同学的心情,让同学猜一猜、涂一涂一组图形后面的几个,最终让同学制造规律,设计规律,感受规律的美,教学过程循序渐进；其四,细心设计数学活动,突出同学的主体位置；老师依据数学课程标准的基本理念,细心设计数学活动,例如：在探究图形规律环

14、节中,设计观看发觉排队的规律活动,请同学独立观看,摸索,探究规律,再进行小组争论沟通自己的发觉由此促成了多种发觉的产生,接着让同学探究水果排列的规律,在同学摸索后组织交流,我们看到了同学有话可说,有话想说我们仍看到了不同发觉的沟通刺激了同学的表现欲名师精编 优秀教案望,同学极力想探究出不同的规律；让同学在观看中摸索,在沟通中摸索,在探究中摸索,猎取新的学问, 充分发挥了每个同学的积极性；在巩固学问的活动中一系列的数学活动选材不同,方式不同, 丰富多彩； 老师的细心设计使同学在每项学习活动当中人身摸索,动口说,动手做,实实在在的在活动,使同学成为学习的真正主体；其五,形成多元化的学习方式；课标中

15、指出的：“动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式；数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、 以被悦耳讲和练习为主的方式,它应当是一个布满生命活力的历程；老师的教学应当是给同学创设了宽松的独立摸索空间,让同学自主发觉各种规律,充分敬重同学能够的个性思维；给同学供应沟通的机会,让同学在沟通过程中共享彼此的思维成果,相互启示,共同进展；例如：在发觉规律时,教师先让同学用自己的方法表示规律,然后让同学争论沟通你发觉了什么；一个同学一种思路,几十个同学相互沟通,每个同学脑中就汇总几十种想法,这样的教学拓宽了同学的思路也丰富了师生的学问； 老师通过循循善诱,层层引导的教学,把教材中抽象的规律引发为一个过程,一个让同学参加观看、合作、沟通、概括的探究学习过程；重视多媒体的合理运用；新课标 指出： 把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的强有力工具,致力于转变同学的学习方式, 使同学愿意并有更多的精力投入到现实的、探干脆的数学