《浅水洼里的小鱼》教学设计

1、篇一：公开课教案（浅水洼里的小鱼）教师教研活动（互听课）教学设计（兼听课记录用）浅水洼里的小鱼的教学设计（详案初稿）教学内容：人教版第三册语文第 28课浅水洼里的小鱼第二教时教学目标：1、复习生字，学写“乎”字。2、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重难点：理解课文内容，在朗读中体会小鱼在乎、男孩在乎的情感，表达出对小男孩的敬佩之情。教学准备：多媒体课件，词语卡片课时安排：第二课时教学过程设计评课意见教学过程：一、海底世界鱼的视频导入，引发期待。激趣揭题。1、 出示词语卡片 “小鱼 ” （卡片做成鱼的样子）师：小朋友，看，这

2、是什么？鱼儿生活在哪里？想不想到蔚蓝的大海里去看看小鱼？（观看一小段鱼的视频）2、看完画面你想说点什么？生：。（是呀，小鱼在大海里多么自由地遨游呀！可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍打着岸边，海里的小鱼也被潮水冲到了沙滩上。不久，潮水退去了，海浪平静了，可是可怜的小鱼却被留在了沙滩的浅水洼里，这些小鱼的命运又将如何呢？这节课我们继续学习3、就让我们跟随着作者走进课文，请同学们自由朗读课文2遍，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。【设计意图：二、复习字词，朗读感悟、理解文本。1、课件出示词语（甚至等）师：谁想读？领着大家一起读。读准了，小鱼就会游回大海。齐读。2、写“乎 ”师：写的时

3、候要注意什么？谁来提醒？ “乎”多有意思呀，它就像一个单脚站立的人。我们单脚站立的时候，要想保持平衡，得把两臂伸展开，才能保持身体的平衡，那你们觉得，要想保持这个字的平衡，哪一笔最关键？生：横。还要注意这里的竖钩要有一点弯度。把字送进田字格。3、组词（在乎）写句子：平时谁在乎你？比如，老师在乎你们上课有没认真听。师：平时亲人，朋友，老师呀，关心爱护你，这就是 “在乎 ”【设计意图： “在乎 ”一词是本课的文眼，通过问答的形式，让学生在说话中自然地理解 “在乎 ” 的意思，为后面的教学做好情感铺垫。】三、精读课文，读中悟情看课件：图中谁在乎谁？生：鱼儿在乎大海，大海是鱼儿美丽的家。这些鱼儿在海里

4、生活得多么幸福啊！（一）品词析句，体会 “鱼儿的在乎”1、自由读第一自然段，想想读懂了什么？2、感受鱼儿 “多” 。预设：生：我读懂了鱼儿“多 ” 。师：在课文中找找有关句字课件出示第一段：标画 “被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条”师：从哪个词看出来？（点红 “几百条 ”“几千条 ”那被困的小鱼可是有许多呀！再读读。师导读：也许有。甚至有。师：课文里的第三段还有一个描写小鱼多的成语呢！（成百上千）卡片出示师总结：小朋友们发现没？同样是说鱼多，可以用一句话，还可以用一个词呢！这成百上千条小鱼都被困在浅水洼里呀！请同学们来读读这两句话。【设计意图：结合学生反馈，引导学生从字里行间感受到鱼的多

5、。结合采用联系上下文的方法理解 “成百上千” ，降低理解难度，并由此延伸，丰富孩子的词语积累。】3、体会鱼儿“难受 ”课件出示： “用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 ”（个别读）师：同学们看图片下的浅水洼。这浅水洼里的水本来就很浅很浅，很少很少，可是这仅有的一点点水，还会被沙粒。（生接）被太阳。（生接），这些小鱼都会。（生接）师：读读这三个词。蒸干，吸干，干死。师：看着画面，自己再试试读读这两句话。师：看课件 “蒸”字，说说家里都 “蒸”过什么？你看蒸下面的四点底，就是火呀，多热呀，多烫呀，此时此刻的小鱼就像是呆在热气腾腾的蒸笼里，多难受呀！谁再来读读这两

6、句话？优生读。师：配乐读，浅水洼里的水越来越少，鱼儿是离不开水的呀！优生读。师：配乐读，这成百上千条的小鱼都会干死呀！齐读。师引读：就这样， “它们被困在水洼里，回不了大海了。干死”（二）角色体验，感受 “男孩在乎 ”（互动）可怜的小鱼，此时此刻，你最想说什么？你希望有人来救你吗？师：我知道了，这条小鱼想活，这条小鱼想活，这条小鱼也想活，所有的小鱼都想活，小鱼的心里话被你们听懂了，也被沙滩上的小男孩听懂了，同学们来看看课文的插图，小男孩他在干什么？生：小男孩正在不停地捡鱼，扔鱼。他正在救这些小鱼呢。 师：可是水洼里的小鱼有成百上千条，他是捡不完的，他为什么还在捡呢？轻声读26 自然段，仔细地想

7、一想。师：谁愿意把你的想法说给大家听？生：能救一条是一条。一条小鱼就是一条生命！师：小男孩就是这样想的，他也是这样说的！出示课件： “这条小鱼在乎！ ”“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条。 ”（师示范说）你们也来说说（生读）师：孩子们，你们猜猜，小鱼究竟在乎的是什么呢？生：是生命师：是呀，生命太可贵了，这时候的小男孩，一刻都没停下来，他不停地捡鱼，扔鱼，还不停地叨念着。这条（师）在乎（生接）。师：像小男孩这样不停地说，就叫做 “叨念 ”过渡：每一条小鱼都在乎自己的生命，小男孩也在乎每一条小鱼呀！所以，即使水洼里有成百上千条小鱼，他还是这样尽力地在救。（点课件）出示：他走得很慢，

8、不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。（三）感受小男孩的 “尽力 ” ，升华生命的可贵。1、默读这句话，看看小男孩是怎么救小鱼的？并圈出 4 个动作的词。2、师点课件圈出（走、弯、捡、扔）跟老师找的一样吗？师：会做这几个动作吗？就让我们加入到捡鱼扔鱼的行动中吧，来全体起立做动作。（不停地做走、弯、捡、扔的动作） 师生互动谈感受。师：小男孩这样的动作重复几十次够不够，几百次够不够，要重复成百上千次呀！他就是这样慢慢地走，不停地捡，用力地扔，身怕漏掉了一条小鱼。感动吧？不过，如果有了我们大家爱心的帮助，一定会有更多的小鱼回到大海。齐读这句话！四、想象练说、拓展升华。课件

9、展示：一只小鸟受了伤，落在窗台上。我在乎，我会一只野兔受了伤，躺在大树旁。我在乎，我会师：送给大家8个字：保护动物，珍爱生命。（板书）【设计意图：为了引领他们体会到对生命的珍视而尊重，从小男孩朝大海扔小鱼着手，在感悟文本的不同阶段，心灵也受到不同程度的震动，情感逐渐发民。从开始为 “扔”而 “扔 ”到为 “救小鱼 ”而扔，至为 “对生命的珍视”而扔，学生的理解慢慢深刻，体验越发独特。】五、作业菜单1、背一背儿歌：我在乎。2、有感情地朗读课文。3、完成丛书第28 课。六、板书设计28浅水洼里的小鱼附课文：人教版课标本第三册课文 28 浅水洼里的小鱼清晨，我来到海边散步。走着走着，我发现在沙滩的浅

10、水洼里，有许多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说： “水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。 ”“我知道。 ”小男孩头也不抬地回答。“那你为什么还在捡？谁在乎呢？ ”“这条小鱼在乎！ ”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着： “这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”篇二：教学设计 28

11、 浅水洼里的小鱼篇三： 28浅水洼里的小鱼教学设计28浅水洼里的小鱼一、设计理念：浅水里的小鱼是二年级上册第七单元二十八课，这篇课文描写了成百上千条的鱼儿被海水送进了浅水洼，一个小男孩将它们一条一条地捡起来，送回大海的故事。课文的感染性很强，蕴含着 “保护动物，珍爱生命 ”的哲理。在教学过程中，我通过巧创设情境，引导学生在情境中进行朗读感悟，使他们体验到小鱼即将干死的状态，激发起他们的爱心，让孩子们感受到小男孩的爱心以及对鱼儿生命的在乎之情。本课教学着重以指导读书活动为主，在指导书写上对写字方法进行指导，让学生通过观察一个字发现这一类字的特点。再利用课本，引导学生抓住课文中重点的词、句为重要训

12、练点，指导朗读，通过对小男孩语言的理解感悟，发现标点符号的作用，使学生理解课文并掌握一定的学习方法，培养学生学习语文的能力。二、教学目标：1、认识8个生字，会写 滩”字，并列举同偏旁同结构的字，学习写这一 类字的方法。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，能用 边一边”说句子。3、理解“蒸”字的含义，在主动、积极的朗读活动中，了解课文内容。4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。在阅读中感受标点符号的作用，在学习的过程中有 “保护动物、珍惜生命” 的意识。三、教学重难点：有感情地朗读课文，在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。四、教学过程：

13、一、课前交流，导入新课出示课件：大海里鱼儿的美景。谈话：同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习一篇新的课文第 28课（板书课题： 28、浅水里的小鱼）。水洼是水坑，浅水洼呢？（学生：浅水坑）指名读课题、齐读课题。二、识字、写字看看课文中的小男孩在怎样做的呢？用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音。1、读了课题你有什么问题？ 2、自由朗读课文：出示读书提 示3、认读词语（自由读、指名读，分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。）4、认读生字：同桌互读，观察生字：哪些是你早就认识的或者

14、在生活中 见过这个字？根据学生的认读情况，适当指导认读。5、指导写字：观察：滩，口头列举同偏旁同结构的字。指导写好滩字。（ 1、出示课文要写的字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？2、教师范写，重点指导 “滩 ”字。3、学生练习写字，4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。）三、感知课文内容，指导朗读学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。（一）读了课文你知道了什么？（二）朗读描写小鱼数量的句子。1、被困的小鱼有多少？找到这个句子读一读。指导朗读好句子。2、理解成百上千”，感受词语的丰富含义。（三）感悟朗读，体会被困小鱼的可怜。1、这些被困的小鱼，将会怎样？找到相关的句子读一读。2、看着这些即将干死的小鱼，心情如何，把自己的感受和朗读结合起来3、观察“蒸”字的古代写法，知道 “四点水 ”表示火，并能用朗读来表现出来。（四）分角色朗读课文。1、