案例2.礼赞包教案

1、礼赞 教案教学目的1、理解象征手法2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志3、了解散文中抒情和议论的特点及其作用4、掌握生字和常用词语 教学重点理解课文中记叙、描写与抒情的关系教学难点象征手法的理解教学第一两一、导入新课1.歌曲小请学生谈谈对歌曲的理解（人对的感情）2.作者简介本名，字雁冰，1896 年 7 月 4 日生于浙江桐乡县乌镇代表作品有子夜林家铺子霜叶二月花等曾经写过一篇关于的文章那就是（板书）3.这篇文章中作者对进行赞美的语句礼赞树充满什么感情？（赞美）请你找出文中直接对树明确：第 1 段：第 4 段：那就是第 6 段：这就是第 8 段：我赞美树实在是不

2、平凡的，我赞美树!树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树树，就因为第 9 段：我要高声赞美树!4.引导学生注意声赞美”，说明什么？从“那”到“这”，从第 1 段的“赞美”到第 9 段的“高明确：说明对树的观察是从远到近，感情是由浅入深这说明对树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情5.崇敬和赞美，就叫做礼赞（板书：礼赞）这篇课文就表达了作者对和崇敬的感情二、解决部分的读音，疏通阅读树赞美无边无垠(yn)坦荡如砥(d)（q）三、初步感知课文恹恹欲睡(ynyn)虬枝(qi)婆娑(su)1.学习：把课文默读一遍，并思考这篇课文仅仅是在礼赞树吗？你从哪里

3、看出来的？请找出有关的语句明确：如“那是力争上游的一种树”（树本无所谓力争上游，可见是在写人）又如“难道你就觉得他只是树？用出历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树”那么是什么呢？）2.趁机让学生读这几个句子这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了树的象征意义意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树后面三个“难道”就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由树的 “，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民第三个“难道”，进一层由树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫

4、自己家乡的哨兵第四个“难道”，由树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为中华民族的精神和意志3.看来，作者写这篇课文真正的目的是为了借赞美下的抗日军民和整个树来表达对北方农民的崇敬和赞美，那 显得含蓄隽永）4.补充课文的背景不直接赞美北方农民呢？（学生可能会回答这样能使文章礼赞写于一九四一年三月，那时，正处于抗日的相持阶段这期间，他看到了国民党北方军民在派消极抗日、积极的种种事实，也欣喜地看到了广大的下，团结一致，进行了艰苦卓绝，一次次地了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀地写下了礼赞等散文由于当时作者国民党区，没

5、有感情，热，不能直抒胸臆，所以下的抗日军采用含蓄的象征手法，来表达自己的颂民和民族英勇不屈精神5.学习象征手法树赞运用了象征手法象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、和感情的艺术手法象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来例如蜡烛，光明磊落，自己，照亮别人的具体形象，可以使象征联想到舍己为人的崇高精神因此蜡烛是舍己为人的象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对的具体描绘与精辟议论上这种描述是贯串全篇的因此，本文用的是托物抒情的象征

6、手法四、总结作者到底是怎样对读课文五布置作业进行具体描绘与精辟议论的呢下堂课再来深入地研抄写生字和常用词语熟读课文第二一、复习听写生字复习象征手法二、研读课文1上节课知道了本文是借赞美树来赞美北方农民的，作者到底是怎样把它们联系起来的呢？明确：表面上是写树，其实处处在写人2找出写树的段落（58 段）说说这几段是写什么的？明确：56 段是写树的形象和气质 78 段是写树的象征意义3学生自读，要求用“圈点法”画出有关描绘要词语由这些词语你联想到什么？明确：总的形象：力争上游干：笔直、绝无旁枝（正直）外部形态：枝：笔直、紧紧靠拢（团结）叶：片片向上（进取）皮：光滑淡青色（质朴）内在气质：倔强挺立、不

7、折不挠树外部形态和内在气质的重小结：这一段描写了树的形象美和精神美，使人们透过树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情文章的第自了这种感情，突出了树的不平凡，再次抒发4指名学生朗读第自，：（）本段可分几个层次？为什么说重点词语）？采用了什么手法？树是树中的“伟丈夫”（要求学生划出本段可以分成两个层次 14 句是第一层，58 句是第二层作者欲扬先抑，先虚写一笔，用否定句式暂退一步：“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”由于审美观点不同，承认“算不得树中的好女子”这是抑接着，突然转折，连用七个感性色彩褒义词语“伟岸”、“正直”、“”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔

8、”，揭示树的内在气质，热情赞美它是“树中的伟丈夫”这是“扬”用拟人、对比手法赞美了树（）文章如何展开联想，由树及人？四个排比反问句是怎样逐句加深的？作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了树的象征意义意思一句比一句扩展并深化，发人深思第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树，那么，应该觉得它是什么呢？后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义第二句从白的性格出发，点明“至少”象征着“、严肃、坚强不屈”的北方农民第三句从树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为

9、在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵第四句从树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国达到下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志感情得到升华，文章5学生朗读第自，思考：这段赞美树和第、自不同？系起来，总结了它们的相似之处：一教师归纳：作者直接把树与北方农是“极普通，不重视”，二是“有极强的生命力”用一递进关系的复句阐述了赞美地强调6刚才树的原因在这段文字里，作者改用肯定的句式，正面论述，更加鲜明的象征意义的都是写树的，但文章的第二段似乎不是写树的，这一段写什么呢？它与树有关系吗？明确：这一段是描绘西北高原的壮美景色，它是树的生长环境7作者是从哪几个方面来描绘西北高原的？作者为什么要着意描写黄土高原？明确：作者先从三个方面来描绘：色彩“黄绿错综”；幅员“无边无垠”；地势“坦荡如砥”作者之所以要着意描写黄土高原是为了给树的出现设树的作好背景，不平凡的环境培育了不平凡的用8作者最后为什么又写楠木，目的何在？树，描写黄土高原有烘托明确：讲解：回答说：“化的楠木象征国民党派我写此散文是这样想的”结尾把楠木和树对比，再次强