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文档简介

1、清兵卫与葫芦教学设计教学目标：1、掌握“摇摆”的情节运行方式2、品析关键句3、分析并理解文章的主旨教学重点、难点：教学目标 1、 2 、 3教学方法：谈话法教具：多媒体、板书一、导入回顾故事情节学习“摇摆”你认为这篇小说的哪一部分最为精彩？请同学们快速阅读28-36 节，分组讨论这部分情节有几起几伏？二、简介“摇摆”摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。三、双重主旨1、找出写清兵卫爱好的句子，并作赏析。对

2、于清兵卫的爱好，其他人的态度是怎样的？3、父亲为什么反对？他不喜欢葫芦吗？小结： 主旨一： 表达了作者对大人粗暴教育方式的批评，在不知就里的情况下，扼杀孩子天性的不满，也表达了对追求个性自由发展的期望。4、教员为什么反对呢？武士道的渊源可以追溯到日本的国家神道和佛教以及中国的孔孟之道。它是日本武士阶级必须严格遵守的原则。武士道的实质就是看透了死亡， “不怕死”而为主君毫无保留地舍命献身， 这种思想是对传统儒家 “士道” 的一种反动，日本武士道是以为主君不怕死、不要命的觉悟为根本，神道的信念基础就是不分是非，因而武士道在人格上容易导致极端的两重性：自狂而又自卑；信佛而又嗜杀；注重礼仪而又野蛮残暴；追求科学而又坚持迷信；欺压弱者而又顺从强者等等。课文里的“名伶云右卫门”就是表演歌颂武士道精神节目的演员。四、背景：这篇文章发表于 1913 年，正处于第一次世界大战前期，日本在明治维新后大力发展经济和军事，以图侵略扩张。当时日本全国崇尚武士道精神，军国主义和功利主义思想充斥着整个社会。修身课是日本的传统科目， 内容本来是一些歌谣、 格言、训条之类， 1883 年， 根据新教则编写的修身教科书中就加上了忠臣孝子的传记，鼓吹忠孝皇道。修身课在战前变成了对学生进行思想教育的课程，直接体现了日本政府的意志。5、作者为什么要设计清兵卫喜欢葫芦的爱好？葫芦有什么象征含义？五、小

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