《牛顿第一定律》教学设计(四)

1、第八章 第一节 牛顿第一定律东乡区王桥中学【 设计理念 】本节所述内容在初中课本上已涉及到，初中课本中用到的标题是惯性定律，所以学生已有一定的基础，关键是如何让学生加深对牛顿第一定律的理解。对力和运动的关系，从日常经验出发，人们往往会产生错误的认识，所以使学生建立起运动改变的原因在于物体间的相互作用力的观点，不是轻而易举的事情。在对惯性的学习中，这仍是学生难于理解的问题。许多学生把物体具有保持匀速直线运动和静止状态的性质与物体在这种状态下的特点混为一谈。【 教材分析 】本节是人教版初中物理八年级下册第八章第一节，牛顿第一定律是牛顿定律的基石，正是因为它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误，改变

2、了人类的自然观和世界观，才导致牛顿第二定律得出。与此同时，它本身还包含着力、惯性、和参考系这些极富成果的科学概念，成为物理学理论的支柱和基石。另外，伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学方法，教学中要引导学生领会牛顿第一定律的含义，充分说明伽利略“理想实验”的实验基础和推理过程，展示了伽利略斜面理想实验的猜想依据、推断结果这一思维过程，通过教学让学生明确运动和力的关系，提升对力、惯性、质量等基本概念的理解。【 教学目标 】知识目标 ： TOC o 1-5 h z .知道牛顿第一定律, 常识性了解伽利略理想实验的推理过程. 知道什么是惯性, 了解惯性现象的解释, 还有日常生活中的惯性现象.能力目标 ：

3、.通过斜面小车实验, 培养学生的观察能力 , 动手能力 . 通过实验分析, 初步培养学生科学的思维方法（ 分析、概括、推理）.情感目标：通过伽利略的理想实验, 对学生进行严谨的科学态度教育.【 教学重点 】探究阻力对物体运动的影响。理解牛顿第一定律，并能解释惯性现象。【 教学难点 】1明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。伽利略理想实验的推理过程对牛顿第一定律及惯性的理解。【教学方法】牛顿第一定律是在实验的基础上分析、论证得出来的，所以主要采用实验 探究法、转换法及控制变量法。【教学资源】课件、斜面、木板、棉布、毛巾、小车、乒乓球和球拍、白纸等【教学过程】（一）引入新课在第七章基础上，我

4、们在第八章里来研究运动和力的关系。这部分知 识的基础是机械运动。这部分内容在物理中属于动力学。学习动力学的知识后，可以在知道物体受力情况后确定物体的运动状 态；在知道物体的运动状态的情况下，可以确定它的受力情况。动力学的 知识在科学研究和生产实际中有着非常广泛的应用，如研究交通工具的速 度问题，天体的运动问题等，我们就是从牛顿第一定律开始。（二）教学具体过程展示三幅图片，分别为:1、马拉车2、工人推垃圾车3、骑自行车.提成正反方观点。正方：骑自行车时，人不蹬车，车最终会停下来。说明物体运动需要力来维持。反方： 骑自行车时，人没有蹬车，车还继续前进。说明物体运动不需要力来维持。车停下来是因为受到

5、阻力的作用。1、历史的回顾：提出亚里士多德的观点200豚年前，古希腊哲学家亚里斯多德根据当时人们对运动和力的关 系的认识提出一个观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动。这种观点的提出是很自然的。我们从周围的事情出发，很容易就会得 到这个结论。如车不推就不走，门不拉不开等。这种观点统治人们的思想 有两千年。活动一：垫乒乓球，让学生观察撤力前后小车的运动情况。从而引出实验一一 阻力对物体运动的影响。活动二：探究阻力对物体运动的影响根据教材17页，设置以下实验：毛巾表面木板表面玻璃表面表面状况阻力的大小小车运动的品喃木板棉布毛巾(设计意图：对比实验，找出问题的本质，从而理解物体的运动和力的关 系.

6、在对比实验的基础上进行合理的逻辑推理通过举例进一步理解物体 的运动不需要力来维持。)分析上表得出结论：平面越光滑，小车运动的距离越，这说明小车受到的阻力 越，速度减小的越.如果小车不受阻力，小车将.推理：如果物体不受力，它将. 提出伽利略的观点，从而推翻亚里士多德观点，进一步引出牛顿第一定律。运动的车停下来是由于摩擦力的原因，运动物体减速的原因是摩擦力。伽利略提出 了自己的看法，他指出：物体一旦具有某一速度，没有加速和减速的原因，这个速 度将保持不变。这里所指的减速的原因就是摩擦力。 (匀速运动)笛卡尔观点：在伽利略基础之上进行补充提出了惯性定律：如果没 有其它原因，运动的物体将继续以同一速度

7、沿着一条直线运动，既 不会停下来，也不会偏离原来的方向。(“匀速直线运动”)2、牛顿第一定律：一切物体在没有收到外力作用时，总保持静止状态或匀速运动状态。(直到有外力迫使它改变这种状态为止)从牛顿第一定律可以看出：(1) 一切指所有物体(2)成立条件：不受力或受到平衡力(3)总指不变。(4) “或”指物体不受力时，原来静止的总保持静止，原来运动的就总保 持原来的速度和方向做匀速直线运动。两种状态必有其一，不同时存在。(5)牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，用推理的方法概括出来的。不能 用实验直接证明。(6)牛顿第一定律说明了力和运动的关系：力不是维持物体运动的原因， 而是改变物体运动状态的

8、原因。巩固练习一3、惯性一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，这种性质叫惯性用惯性解释卜刻现象：1、学生上台示范：快速抽动小仁巾的纸张，让学生观察小车运动情况。2、公父午急刹车。用惯性知识解释对惯性的理解：1、惯性是物体的固有属性，不论物体运动与否、受力与否，都具有惯性， 且惯性大小只和质量有美。2、惯性没肩方向。3、惯性与物体质量肩关。4、小结本节课我们主要学习了以下几个问题：(1)历史上几位科学家对力和运动关系的看法和研究。(2)探究阻力对物体运动的影响(3)牛顿第一定律的内容(4)惯性及应用惯性知识解决实际问题的方法。(设计意图：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。)板书设计牛顿第f律

9、1、阻力对物体运动的影响控制变量法2、牛顿第一定律一切物体在没有收到外力作用时，总保持静止状态或匀速运动状态。3、惯性一切物体都有保持原来运动状态/、变的性质，这种性质叫惯性【布置作业】思考：牛顿第一定律和惯性的区别【教学反思】牛顿第一定律位于第八章牛顿运动定律的开始位置，暗示着它在牛顿运动定律中的位置 基石。本节内容看似少简单，其实蕴藏着很深的思想。借助我校的师友互助、小组合作教学，本节课我按三条主线展开展示。历史的足迹： 分析从亚里士多德 伽利略 笛卡尔 牛顿的观点， 提出评价。本堂课的教学，我采用演示实验为主，学生思考、分析讨论的教学方法，让学生知道力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。在讲解牛顿第一定律的内容时，通过学生分析和讨论、教师指导的教学方法，学生大部分知道牛顿第一定律的内容。本节课的重点是给学生提供大量、丰富的感性认识，让学生从身边发现物理问题，很好的渗透了“从生活走向物理、从物理走向生活”的理念。在教学过程中，让学生结合日常生活经验，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系？学生回味着历史，体会着思想。学生的回答开启了物理思想，打破了课本的局限，但折射着，我对学生的课前辅导不够，特别是历史资料的给及，与学生的交流不足。理想实验的思想主线：学生用自己的理