《灰雀》教学反思

1、篇一：？灰雀？教学（ji a o xiUSe?灰雀?教学（jia o xiUz？灰雀？是人教版小学语文三年级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间保护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱老实的孩子。课文写得非常含蓄，通过语言和行动来提醒人物的内心世界，展现事件的开展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。根据文本的这一特点我制定了三个教学目的：1、通过人物对话描写，体会人物的心理（x 1成S动；2、分角色有感情地朗读课文；3、体会列宁的仁慈、宽容和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理。反思整个教学过程，觉得自己的设计虽抓住了课文的脉络和大的框架，对一些细小（x 1 xi的族节考虑不周

2、全，学生练习的板块还有很多可商榷的地方。比方本堂课，我和学生在讨论上进展的非常圆满，但我却有些忽略了朗读指导这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，终究怎样合理地朗读，才能做到做合适于学生的开展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此根底上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理指导的手法，因此，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气，而这句又是一句长句，学生不能把它读准确。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变才能需要很大的进步。最后，这一环节，

3、在学生并没有很好的进展朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。如能安排让学生动笔写写，做到读写结合，效果 （xi aoguM能更好。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的准备，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的开展；而在课堂教学时，做好随时的应变的准备，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现缺乏，加以改良的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教

4、学中不断改良，我会有所进步，有所收获！江叔宝篇二：沪江小学资源网 _人教版新课标三年级语文上册？灰雀？教学反思 _2022111925717351_1875. 灰雀什么是朗读呢，字典上讲就是 “明晰响亮地把文章念出来。小学语文教学中，朗读显然不是这种简单意义上的 “念，而是学生正式地学习书面语言一个最重要的过程，是学生历经低年级数字读到中年级朗读到高年级以及以后的成年的人默读，是语文才能有序训练的过程，儿童学习认字、读书和成人阅读之间过渡的一道桥梁，朗读训练，可谓任重道远，没有小学阶段充分的训练，成人以后的阅读那么不可能流畅。新？课标？对此提出了十清楚确的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读

5、和默读、用普通话正确（zh ngqu。、流利、有感情地朗读课文。学生在朗读过程中，一般仍表现为一种外在的接触语言的心理，还不能真正地向演播艺术家那样，感受语言文字，并力求来表现它。所以，促使学生有感情地朗读，必须让学生先转变读的角色，来真切地感受语言。在训练朗读的过程中，假如有适宜的情境（qngjng）,学生会自觉地转变这种心理。?灰雀 ?一课中，学生对这几句话，不容易读出味来：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。 “一定会飞回来！于是我在学生熟读的根底上，请同学们来对着我读一我如今是列宁，学生读 定会飞回来！我摇头（y o t u）,还说真的会飞回来？学生马上又着急地再读，芸飞回来的，一

6、定会飞回来的。它还活着。这么一争辩，读出味来了。朗读（l dngcffl练艺术化，是引导学生反复读，多读，读出情味来的重要手段，说到底，让学生多读书，好读书，肯读书才是根本。指导学生（xu esheng）读，忌形式化，忌为指导而巧设各种环节；同时，还要注意，让学生读熟，培养在边读边考虑的习惯，大声读的习惯，把课文耐心地读完的习惯等，于永正老师提出的“五重教学法，其中一个就是 “重习惯。训练学生读书，老师在课堂中要帮助读书有困难的学生，从习惯到方法，从字词到句子到一篇文章。一个班出现几个读书出色的学生不难，难的是让全班同学可以有滋有味地读书，爱读书，这就不容易了。只要做有心人，多从名家学起，掌握

7、朗读训练的方法与技巧，学生就会学会朗读，就会爱读书，爱语文。篇三：灰雀教学设计及反思?灰雀 ?教学设计教学目的：1、默读课文，知道故事的主要内容。2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是老实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。教学过程一、初读课文1、放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？2、师简介（ji an j灰雀:）你们见过灰雀吗？灰雀是一种非常（sh 1 f招n）喜欢的小鸟出示图片你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到它招人喜欢，带着喜欢的心情读一

8、读：公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌（ch ng g, 6非常招人喜欢。二、精读（j 1 ng）课式1、灰雀真是（zh en shift大喜欢啊！课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗？允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。默读课文，从文章中找出你的根据，用划出表现列宁喜欢灰雀的词语或句子，用 “ 划出表现列宁喜欢灰雀的词语或句子，有感情地读一读，准备和大家交流讨论。2、全班交流，指导朗读：体会列宁爱灰雀：你从哪儿感受到列宁喜欢灰雀的？先读句子，再说自己的体会。重点体会以下语句：a、列宁每次走到白桦树下，都要停下来

9、仰望这三只欢快的灰雀，还经常 给它们带来面包渣和谷粒。抓重点词语 “每次 “都要 “仰望 “经常体会。b、他找了半天，也没有找到。列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？体会列宁的急迫心情。c、列宁说：那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。接着又自言自语地说： “多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。想象列宁说这些话时的心情？体会列宁对丧失的灰雀的担忧和可惜。读出语气。追问：列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀，而是充满感情地说这样一句话呢？ 此问题假如解决有困难，可以留待理解最后三个自然段之后再回忆。体会男孩爱灰雀：重点从对话中体会：孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？ 没看见，

10、我没看见。那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。没看见(kan ji an)!孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称 没看见。一定(y 1 d ig回来的一听了列宁的话，男孩心里怎样想的？他为什 么这样说？ 3、分角色朗读对话。4、讨论(t a ol u n)列宁和男孩都喜欢(x i灰睫，但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱？5、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两 人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请根据你的想象填空可以(k 6 y逵用课文中的词语：男孩回到家，来到鸟笼边。

11、只见那只 的灰雀，不再 地唱歌，显出很不安的样子。男孩想起刚刚与列宁的谈话，地说：我真不该把它捉回来。明天我 把它送回树林里去。6、体会列宁爱男孩：男孩真的把灰雀放回公园了吗？哪个词语证明了？果然结合上下文理解 “果然的用法。 列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说： “你好！灰雀，这两天你到哪儿去了？当然，灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道那个男孩是老实的。针对这两个自然段，你有什么问题？学生质疑预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？列宁为什么没再问那个小男孩？此处可回忆没有解决的问题。男孩明明扯谎了，为什么列宁还认为那个男孩是老实的？学生讨论解答。体会列

12、宁对男孩的尊重和喜欢。朗读：爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人快乐！拿起书来，高快乐兴地读读课文最后三个自然段。三、总结机动环节，朗读全文。多么美丽的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边充满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱这是一个爱的世界！请你结合学习课文的感受，用 爱写一句话： 爱,因为。四、作业1、推荐阅读?老实的孩子?等文章。2 、 抄写课文中描写灰雀的句子。?灰雀?教后反思?灰雀?一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜欢的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事表达了列

13、宁善解人意，对男孩的尊重、保护以及男孩的老实和天真。 教学?灰雀?一文时，我将全文紧紧围绕 “爱一字展开，引导学生讨论了三种 “爱 列宁对灰雀的喜欢这是最浅层次爱的表达、小男孩对灰雀的喜欢、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀 “爱的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文内容进展了比拟全面和深化地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出(t 1 chTH个问题 “列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？我就让学生读书考虑。然后，组织交流。有的说： 列宁怕小男孩伤心，所以不直接(zh i ji

14、限D男孩。有的说： “列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。有的说： “列宁怕小男孩难堪。还有的说： “列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。我觉得利用学生的疑问对学生的思维进展启发，再通过学生读书考虑，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深化的认识，得到了人文精神的陶冶。其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要可以为他们创设一个适宜(h Sh州勺情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我 也发现了不少问题：1、朗读(l hngd教学中，朗读缺乏本堂课，我和学生在讨论上进展的非常(sh i f匾in),但我却有些

15、忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，终究怎样合理地朗读，才能做到做合适于学生的开展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此根底上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因此，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变才能需要很大的进步。最后，这一环节，在学生并没有很好的进展朗读情况下，我就进入了下一

16、环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。2、根底知识的再学习虽然在第一课时中，已经比拟全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在?灰雀 ?一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在根底知识方面，学得不太扎实。整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现缺乏，加以改良的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改良，我会有所进步

17、（j nb）,有所收获！?奇怪的大石头 徵学（ji a o xiUm董淑芹【课时（k sh）目的】1、理解课文内容，感受人物美妙（mW ih d品）质。2、学习抓住关键（gu a nji辰n）理解语句意思。3、感受勤于考虑、擅长动脑、执着追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。4、阅读选读课文？做风车的故事？。【教学过程】一、创设情境，激发阅读兴趣1、导语：生活中同学们一定也有很多不明白的问题，不理解的自然现象，能向同学老师展示一下你的疑惑吗？学生自由表达当你心中有疑惑时你会怎么做呢？生答复2、导入新课：今天，我们要欣赏的两篇文章中也有小孩遇到了疑惑，他们又是怎样对待自己的困惑的呢？我们

18、先来走进?奇怪的大石头?中听一听李四光的疑惑，看一看他是怎样对待自己的疑惑的吧！二、自主合作，体验阅读内容1、出示导读提纲：、大声读一遍课文，考虑：奇怪的大石头怪在哪里？在书上划出有关词句。、在文中李四光提出了哪些问题？用括号画出来。、小组内交流你的考虑奇怪的的大石头怪 在哪？读一读李四光的问题，从他的问题中你觉得李四光是一个什么样的人？学生自由读画，小组交流2、交流：同学们读得真认真，我看到有的同学眉头都紧锁了，哪个小组汇报你们的考虑？谁来做李四光提出自己的问题？你觉得李四光是一个什么样的人？、奇怪的大石头 怪在哪里？引导学生联络上下文、抓住关键词句展 开讨论：它是独立的这块巨石孤零零地立在

19、草地上。这块石头（sh tou）体积庞大犬石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他时间久这块石头（sh tou）恐怕有几百年的历史了。没有（me i y M说得清它的由来 一爸爸也说不清楚。谁来做李四光提出自己（z i的问题？你觉得（ju加e田四光是一个什么样的人？、这么大一块石头，是从哪儿来的呢？是谁把它放在那儿的呢？这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？、擅长观察、擅长考虑、执着追求的人。三、交流朗读交流，发现阅读乐趣这些问

20、题因何而来呢？这还得从李四光小时候的玩捉迷藏说起。小时候的他常常和小伙伴们围着一块石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的石头，他们是怎样围着石头捉迷藏的吧？1、出示导读提纲：请大家各自轻声朗读第2自然段，他们是怎样围着这块石头捉迷藏的？并画出有关语句。2、请大家各自轻声朗读第2自然段，考虑老师提出的问题。3、电脑多媒体课件显示巨石讨论：李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？4、小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？石头大，便于躲藏这也是原因之一天长日久，李四光对这块大石头产生了兴趣：越来越觉得奇怪，不由得在心里想：这么大一块石头，是从哪儿来的呢？四、感悟体会感悟、挖掘内心想法

21、1、出示导读提纲：有了疑问，他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间分角色演一演38 自然段。2、同桌读、演后挑选学生上台表演。篇二：小学课文灰雀教学反思（共 7篇）篇一：？灰雀？教学（jia o xiUSe?灰雀?教学（jia o xiUz幸福（x ngf。镇中心校 陈艳晖合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是 （b Ushi）唯一方式，要根据教学内容、学生实际和教学环境等条件，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进展合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容那么可以采用小组

22、合作学习方式。我在讲授 ？灰雀？一文时，我设计了一个问题：“男孩为什么捉走那只灰雀？他对灰雀的喜欢（x 1跟别宁对灰雀的喜欢有什么不同？ ，我让学生在小组内讨论，发表自己的看法，互相补充。我认为这个问题值得学生去讨论，尤其是后面的问题学生在解答时会有困难，但这个问题的解决却可以让学生认识到怎样做才是真正的爱鸟，使学生树立正确的爱鸟意识。然而学生交流讨论的过程中却出现了不少问题，如：有的 “你争我夺谁也不听谁的，只顾表达自己的意见；有的学习好或者性格外向的学生频频发言，学习不好或不爱动脑的学生那么充当了旁听者的角色；有的根本就没有参与到小组交流当中来，我行我素，好似跟自己无关似的这些现象在以前也

23、经常出现过，有些现象也在我的意料之中。出现这些问题，我认为原因有以下几点：第一，老师对小组合作学习缺乏指导，如怎样组织组员参与学习，怎样调动不爱发言学生的学习积极性，怎样组织好自己的语言；第二，老师要对学生进展学习习惯的培养，如认真倾听、有序发言等；第三，老师要经常参与到小 组合作学习当中，尤其是那些较弱的小组当中，带动小组成员积极参与交流和讨论，使其感受到成就感并提供小组成员参与学习的积极性。篇二：?灰雀?教学反思?灰雀?教学反思?灰雀?是人教版小学语文三年级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间保护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱老实的孩子。课文写得非常含蓄，通过语言和行动来

24、提醒人物的内心世界，展现事件的开展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。根据文本的这一特点我制定了三个教学目的： 1、通过人物对话描写，体会人物的心理活动；2、分角色有感情地朗读课文；3、体会列宁的仁慈、宽容和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理。反思整个教学过程，觉得自己的设计虽抓住了课文的脉络和大的框架，对一些细小的枝节考虑不周全，学生练习的板块还有很多可商榷的地方。比方本堂课，我和学生在讨论上进展的非常圆满，但我却有些忽略了朗读指导这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，终究怎样合理地朗读，才能做到做合适于学生的开展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此根底上，学生的朗

25、读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理指导的手法，因此，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气，而这句又是一句长句，学生不能把它读准确。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变才能需要很大的进步。最后，这一环节，在学生并没有很好的进展朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。如能安排让学生动笔写写，做到读写结合，效果可能更好。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的准备，才

26、能让课堂更好的完成（wen ch ng）,让学生在有限的时间内得到最多的开展； 而在课堂教学时，做好随时的应变的准备，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。整堂课从总体看，还算成功（ch e ngg。g）B细细分析，存在的缺陷也不可 少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现缺乏，加以改良的过程。所以，我相信，认真做好反思（f cin s甫在今后的教学中不断改良，我会有所进步，有所收获！江叔宝篇三：三年级语文（y d we出册灰雀教学反思1鲁教版?灰雀?教学（jia o xnf湖?灰雀?一文时，我将全文紧紧围绕“爱一字展开，引导学生讨论了三种“爱 列宁对灰雀的喜欢这

27、是最浅层次爱的表达、小男孩对灰雀的喜欢、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文内容进展了比拟全面和深化地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，但在这下面，我也发现了不少问题：.朗读教学中，朗读缺乏本堂课，我和学生在讨论上进展的非常圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，终究怎样合理地朗读，才能做到做合适于学生的开展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此根底上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗

28、读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因此，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变才能需要很大的进步。最后，这一环节，在学生并没有很好的进展朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。.课堂（k色ng）的临时应变才能缺乏课上，由于某一个教学环节发生了遗漏，导致我在30分钟内，就将课文内容完毕。剩余的 5分钟，我的心里发懵了：我该怎么过这5分钟呢？我采取了让学

29、生读对话，自己再范读对话。师傅随后告诉我，我这样一种处理方法，其实是将前面的教学环节进展了重复，或者说这样安排不符合这堂课该有的节奏，要将它安排在课文理解中。在剩余的时间内，老师们告诉我可以安排以下几个环节：让学生想一想，动笔（d（ng b写十写 小男孩在听了列宁找灰雀时焦急、为灰雀可惜等的话后，那时他心里是怎么想的，或者是 “小男孩从这件事中，他明白了什么，让学生站在同龄人的立场上，更加能获得情感的体验和进步。也可以让学生做做课堂练习本总之，方法有很多种 当然，这么做，并非为了填满时间 。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的准备，才能让课堂更好的完成，让

30、学生在有限的时间内得到最多的开展；而在课堂教学时，做好随时的应变的准备，让自己 （z i不拘 泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。.根底知识的再学习（xu X ）虽然在第一课时中，已经比拟全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在?灰雀 ?一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略（h ul uB）所以在这一堂课中，学生在根底知识方面，学得不太扎实。整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发

31、现缺乏，加以改良的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改良，我会有所进步，有所收获！篇四：小学语文?灰雀?教学设计及反思小学语文?灰雀?教学设计及反思摘要:?语文课程标准?指出;阅读是学生的个性化行为。本文以小学语文?灰雀?为例,进展教学设计。在课堂教学中,力求表达阅读是学生的个性化行为这一理念 ,读懂文意。通过创设情境,让学生去充分接触文本,鼓励学生读出自己的独特感受 ,说出自己的想法,体验人物的内心世界。学习语文的方法千变万化,思维方法亦然。关键词 :小学语文 教学设计?灰雀?【学习目的】(1)能理解课文的主要内容(n ir ng),懂得做错了事就要改正，做一个老实的 孩

32、子。(2)有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情(x 1 nq丽g) 情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜欢之情。【教学(ji a o xuB菊】(1)认识列宁对男孩的关爱和教育，浸透(sh nt U)保护鸟类的教育。(2)有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同(b ut而g人物的心情和感 情。【教学流程】情景引题 ,激发兴趣师 :瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了 ,让我们热情地和它们打声招呼吧！ 揭题。为了这得意的灰雀,列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？让我们赶快走进课文,美美地读一读吧。初读感悟(1)让学生充分地、大声地朗读课文,要求读准字音,读通课文 ,理解课文

33、大意。(2)指名分自然段读,先小组交流,再个别交流。理清课文脉络。3 学习第一自然段(1)指名读第一自然段,说说读懂了什么。(2)课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好 ,相机理解 “婉转、 “来回跳动、 “惹人喜欢。(3)读列宁喜欢灰雀的句子,用来度的方式体会列宁的感受。(4)巧妙结尾,设置悬念 :第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了,它到哪里去了呢？ 4自己读读课文310自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子出示句子 “他在周围的树林中找遍了 ,也没有找到(1)列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候,他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验 “找遍了也找不到灰雀的心情。指

34、导读。(2)引导出示列宁的三句问话。 “孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？ “那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。 “多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。细细地读一读这些话,你体会到了什么？老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担忧、可惜和关心,因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么？板书:爱。(3)指导朗读写列宁“喜欢灰雀的句子。问 :那灰雀到底哪儿去了？学生讨论答复:小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回来的。问:你是从课文中哪些(n dxi他于读出来的？找一找。(1)男孩吞吞吐吐(t u nt u nt地说0没看见，我没看见。理解 存吞吐吐(t unt u

35、nt u的窟)思，说说他当时心理是怎么想的？那你能读好它吗？(2)那个(n ege)男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。为什么他不敢讲？他在害怕(h ii p些什么？相机板书：占为己有。谁能 读好他此刻的矛盾心情。(3)男孩看看列宁 ,说: “会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。“一定会飞回来的！从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？老师运用手势,指导学生加强语气读出 “一定会飞回来的！。 板书:勇于改错的决心。(4)男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀喜欢吗？小组讨论、发表看法,互相补充 ,汇报体会。问 :列宁是怎样对待小朋友的呢？我们带着这份浓浓的爱意再来读读

36、课文吧！分角色朗读课文p教后反思:?灰雀?讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀,但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由 ,而小男孩却想占它为己有,但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事,让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖,他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要老实的道理。在教学过程中,我先重点介绍了这三只灰雀的样子,让学生深切地体会到灰雀的惹人喜欢,为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中 ,我先让学生读了读列宁说的一系列话,并对每一句话进展了情感处理,让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担忧、可惜的复杂心理,唤起学生的共鸣。然后,提

37、问:那聪明的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来 ,学生的积极性上来,大家都纷纷发表自己的意见,尽管说,有一半的学生还没真正的读懂这篇文章,还把思维停留在文字的外表,但许多学生都已经可以找到答案并有根据来论证,思维的火花与情感的渲染发生了碰撞,学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同 , 同时,也为男孩知错就改的思想所折服。课程标准指出语文教学就是要在开展语言才能的同时 ,开展思维才能,激发想像力和创造潜能。课文中的几句简单对话,却包含了许多的感悟点,各自人物的内心都在活动 ,都在考虑 ,心情都在发生着微妙的变化。以 “列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了引发了学生对

38、全篇课文的阅读整合,感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱,以及对鸟类喜欢方式的讨论。平时我总担忧他们想不到 ,不会说 ,原来是我自己放不开,只要相信学生,擅长给学生提供适宜的展示空间 ,给予必要的提示和引导,在无疑处设疑,有疑处点拨 ,学生的思维就会走向深化,就会还你无数个惊喜！篇五：三年级语文(y d we出册灰雀2教学反思 人教新课标版?灰雀?教学(jia o xiOB教?灰雀?是小学语文人教新课标第五册第二单元中的一篇课文，讲述的是列宁，灰雀和一个孩子之间的故事。通过语言和行动来提醒人物的内心世界，展示事件的开展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。而如何使学生透过人物的言语和神态

39、来领会人物的心理活动那么成为(ch ngwei)学习本文的难点，本节课的设计为第一课时。有以下几点反思：.在导入部分，我引导学生回忆学过的课文，唤起他们 （t a men）有的感受与体验，激发学生对新课文的兴趣。.在识字、识词的过程中，利用小组合作学习与工具书一同来帮助学生解决不认识、不理解的字词，通过小组内讨论交流，以优带差，资源共享等多种方式，不但进步了学困生的学习热情，也让优等生体验到了快乐。最后是全班进展交流组内解决不了的问题，到达了部分带动（d id ng）整体的目的。在层层递进中，使学困生掌握了根底知识，优等生讲解了知识，从而到达了 “学困生能吃饱，优等生能吃好的目的。.语文新课标

40、指出“学生应初步具备搜集处理的有信息的才能，课前我搜集了一些灰雀的资料提供应学生，虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。从课堂教学的反应来看，让学生自己多渠道、多途径地搜集资料，效果会更好。.在课堂教学中采用积极有效地评价，能较好地激起学生的热情，使学生在评价中成长。但我在教学中，评价方式太过单一，只有师评，还应该给学生提供自评与互评的时机，这样做会促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上形成一种积极交流、双向互动的场面，有利于促进学生思维的开展。1篇六：沪江小学资源网_人教版新课标三年级语文上册?灰雀?教学反思_2022111925717351_187. 灰雀什

41、么是朗读呢，字典上讲就是 “明晰响亮地把文章念出来。小学语文教学中，朗读显然不是这种简单意义上的 “念，而是学生正式地学习书面语言一个最重要的过程，是学生历经低年级数字读到中年级朗读到高年级以及以后的成年的人默读，是语文才能有序训练的过程，儿童学习认字、读书和成人阅读之间过渡的一道桥梁，朗读训练，可谓任重道远，没有小学阶段充分的训练，成人以后的阅读那么不可能流畅。新湫标?对此提出了十清楚确的要求：各个（g g。学段的阅读教学都要重视朗读和默读、 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学生在朗读过程中，一般仍表现为一种（y 1 zh 0外和酌接触语言的心理，还不能真正地向演播艺术家那样，感受语

42、言文字，并力求来表现它。所以，促使学生有感情地朗读，必须让学生先转变读的角色，来真切地感受语言。在训练朗读的过程中，假如有适宜的情境，学生会自觉地转变这种心理。?灰雀？一课中，学生（xu（!sheng对这几句话，不容易读出味来：芸飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。 “一定会飞回来！于是我在学生熟读的根底上，请同学们来对着我读一我如今是列宁，学生读定会飞回来！我摇头，还说真的会飞回来？学生马上又着急地再读， “会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。这么一争辩，读出味来了。朗读训练艺术化，是引导学生反复读，多读，读出情味来的重要手段，说到底，让学生多读书，好读书，肯读书才是根本。指导学生朗读，忌

43、形式化，忌为指导而巧设各种环节；同时，还要注意，让学生读熟，培养在边读边考虑的习惯，大声读的习惯，把课文耐心（n dix她n）完的习惯等，于永正老师提出的 “五重教学法，其中一个就是 “重习惯。训练学生读书，老师在课堂中要帮助读书有困难的学生，从习惯到方法，从字词到句子到一篇文章。一个班出现几个读书出色的学生不难，难的是让全班同学可以有滋有味地读书，爱读书，这就不容易了。只要做有心人，多从名家学起，掌握朗读训练的方法与技巧，学生就会学会朗读，就会爱读书，爱语文。篇七：？灰雀？教学（ji ao xuEW?灰雀?教学反思-小学语文教学反思课前准备中 ,我特别注意文中所蕴含的思维因素,但对于学生是不是能体会感悟到这一点 ,我有些忐忑。课上,首先认识了几只灰雀,学生在朗读描绘灰雀的句子后感受到灰雀活泼,安康 ,惹人喜欢。我问 : “假如你看到这么得意漂亮的灰雀,会怎么对待它呢？有的说 : “逗他玩 ,给他食物吃,天天来看它,听它歌唱。 “还给它们做一个木房子有的说 “想把它捉回家,在家里好好地养着,可以随时