小学三年级语文《别董大》原文、教案及教学反思

1、Word - 17 -小学三年级语文别董大原文、教案及教学反思一、情境导入 播放送别的歌曲、老师导入：同学们你们知道刚才这首唱歌的是一幅怎样的情景吗？（是一首送别的歌）今日我们就来学习一首送别诗别董大、在学这首诗之前，老师想了解一下你们是否还记得以前学过的送别诗、 二、朗读指导 幻灯片出示别董大这首诗、指导读诗，要求读得节奏明快、语言流畅、 别董大 高适 千里/黄云/白日/曛， 北风/吹雁/雪/纷纷。 莫愁/前路/无/知己， 天下/谁人/不/识君。 三、简介 同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？那我们一起来了解诗人高适的生平背景、（出示幻灯）高适字达夫，今河北沧县人，唐代闻名诗人，青年时代仕途失

2、意，50岁后又数任地方大员和朝廷官员。他的诗风格雄浑，粗犷，悲壮 四、内容简介 同学们，你们知道这首诗是在怎样的状况下写的吗？为了让大家更好的理解这首诗，我们一起来看看写作背景，幻灯出示、别董大是高适漫游时写的送别诗，送别的伴侣董大名叫董庭兰。据说董庭兰善古琴。当时盛行胡乐，他受到冷落，高适送别他，可能也正是诗人失意的时候。 五、理解诗句，以及所包含的情感 1、当同学们看到第一行诗的时候脑海中会消失怎样的一幅情景呢？同学说完后出示幻灯第一幅图的景象。 2、当同学们看到其次行诗的时候脑海中又会消失怎样一幅情景呢？同学说完后出示幻灯其次幅图的景象。 师引导：在这样的景色里好友要天各一方，心情会是怎

3、样的？让同学说说。（是忧愁、苦痛、压抑、伤感的） 3、与好友的心情是忧愁、苦痛、压抑、伤感的，但诗人为了好友的将来，力劝董大什么呢？请同学们读出来、出示幻灯：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君、” 师指导：前两句和后两句的格调正好相反、前面是（低沉的），后面是（昂扬、豪迈向上的）、谁能把这种语气读出来、 4、谁能用自己的话说说诗句的意思、 先请一名同学说说，然后出示第一句诗意的幻灯：黄云千里，太阳昏黄昏、北风咆哮，雪花纷飞，天空中有一群大雁向远方飞去、 再请一名同学说说，然后出示其次句诗意的幻灯：和分别后，在今后再也遇不到像你这样知心的伴侣、但劝董大不用发愁、由于“天下”没有人不知道你的名气。

4、5、佳句观赏、 同学们这首诗里写得最好的一句诗是哪句，请同学们一起读出来、出示幻灯；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君、” 谁能用自己的话说说里面所包含的情感、 师相机引导：诗歌表达了诗人对友人的高度赞美与诚心的祝福，写出诗人豪迈的激情，写出彼此之间的深情厚谊、 6、那我们这首诗表达了伴侣之间怎样的情感？同学回答后出示中心思想这一张幻灯片、这首赠别诗描写了与伴侣董大分别时的情景，表达了诗人对伴侣的真情厚谊，和对前途布满信念的大丈夫气概 7、请同学们背诵一下我们今日学的别董大，一边背诵一边回忆当时的景象，然后出示幻灯片：默写此诗、同学们一边默写一边听音乐、 六、情境表演 同学们，通过读、背、说、写

5、，理解这首诗了吗？那好，同学们想想，他们当时分别的时候会说此什么呢？请看96班两位闻名演员表演：（出示幻灯）现代版话别、同学们，他们表演得怎样？请我们以热闹的掌声表示感谢，感谢他们给我们带来这么精彩的表演、 七、小结 下面我们一起来回顾一下这首诗、我们这首诗描写了当时的天气，最重要的却是高适送别时对友人说的这句名言：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君、”是啊，前路茫茫，一路风沙，有挚友一番激励，董大满怀信念，高适挥手远去、这便是诗的魅力，它写自然恶劣，写人情宏大，诉伴侣真情，愿大家以后多交这样的伴侣，也写这样的好诗、 八、作业 下面是老师给大家出的作业题、好好看看，自己最适合做哪道？下课后好好在

6、同学们面前表现一番、出示幻灯： 1、喜爱表演的同学下课后把这首诗表演给大家看、 2、喜爱朗读的同学开个诗歌朗诵会、 3、喜爱写字的同学开展一次诗歌写字竞赛、 4、喜爱电脑的同学给此诗设计一个封面、 5、爱唱歌的同学唱一唱有关送别的歌、 九、下课 今日，我们这节课到此结束，祝福老师和同学们在今后的道路中心想事成，一帆风顺、 别董大教学设计 篇二 教学目标： 1、理解诗句的意思。 2、理解诗人所描绘的“景”，所表达的“情”，以及“写景”与“表情”之间的关系。 教学难点： 理解别董大抒发的并非学浓得化不开的离别愁绪，而是满怀豪情，豁达乐观的心境。 教具预备： 课件、小资料。 一、课件导入、激活思维。

7、 首先播放一般以先苍凉后激越的音乐为背景的配乐课件，内容为漂泊流浪中的诗人高适送别满怀失落之感的好友玄宗时最闻名的琴手董大的情景。 师相机以简笔画的形式板书，创设情景，抓住同学学习新学问的热忱和欲望，达到了了解诗人与诗题别董大的目的。进而引出诗句： 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 二、小组学习争论，抓字眼、明诗意。 诗句流畅明白，内容平中风奇，节奏明快，格调明朗，先让同学借助课件、解释、插图，一边读、一边在头脑中想象诗所描绘的画面，抓住重点词语，自主学习，理解诗意。 多媒体课件出示： 1、通过眼看，耳听，脑想，心读，你的眼前消失了哪些景物？是一幅怎样的画面？ 同学a：眼前消失一幅荒芜的画面。

8、 同学b：我眼前消失一幅凄凉的画面。 依据问题的争论，师相机引导。 2、在这好友将要天各一方之时，他的心情是怎样的？（他指“董大”） 同学a：他的心情是苦痛的。 同学b：他的心情是悲伤的。 师相机引出下句： 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 让同学争论：透过诗句，诗人的态度如何呢？ 同学a：诗人是昂扬的。 同学b：是豪迈向上的。 同学c：是豁达乐观的。 三、用情朗读，赏析千古名句。 诗中的前半部分所描绘的是“景”（板书：“景”），用哪些词语能说出这些景物的格调呢？ a、低沉 b、苍凉 c、沉郁 诗中的后半部分所描绘的是“情”（板书：“情”），用哪些词能概括诗人此时的心情呢？ a、昂扬 b、豪迈

9、 c、乐观 让同学争论： 我们应怎样读才能把诗人独特的内心情感体现出来呢？请同学们兴奋精神和诗人一起送董大。让同学用各种敏捷的方式制造性地去朗读诗，体验诗的意境。（可采纳单人读、分组读或竞赛等方式去朗读。） 四、巧设练习，激励创新。 让同学充分体验学习的胜利与乐趣，充分体现以人为本的教学思想，在本诗的学习中，可设计以下练习： 1、看谁快幸过三关。 第一关：我会背。（背诗） 其次关：我会写。（默写诗） 第三关：我会说。（说诗） 2、反馈训练。 五、小结。 前路茫茫风沙，有挚友一番激励，董大满怀信念，高适挥手送友远去，这即是诗的魅力，它写出了自然的恶劣、人情的宏大，诉伴侣真情。愿大家以后多交这样的

10、伴侣，也写出这样的好诗，好文章来。 六、作业设计。 1、背诵别董大。 2、理解诗句的意思。 3、想象诗所表达的意境。 板书设计： 别 董 大 千里黄云白日曛， “景”荒芜 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己， “情”豪迈 天下谁人不识君。 别董大教学设计 篇三 教材分析 别董大是一首送别诗，诗中送别的对象是闻名的琴师董庭兰。盛唐时期，盛行胡乐，喜爱观赏七弦琴这类古乐的人不多，董大因此受到冷落，很不得意。而此时，高适也很不得志，30年漂泊在外，常处于贫困的境遇之中。但在这首送别诗中，高适却以开阔的胸襟，豪迈的语调，把临别赠言说得激扬慷慨，鼓舞人心，布满信念和力气，激励伴侣抖擞精神，信任自己，去奋斗

11、，去拼搏，去直面迷茫的人生，着实令人感动。 学情分析 同学还有两个多月就要毕业，离开朝夕相处了六年的老师和同学，此时，学习这两首送别诗，显得更有意义。同学在感受古人那真诚、关切的深厚友情之时，会引发他们珍惜与同学、老师的情意，从而加深对古诗的理解。 另外，同学经过六年的学习与积淀，已初步把握了一些学习古诗的方法，对占诗有了肯定的理解与感悟的力量，因此，读通、读顺，借助资料和工具书读懂诗意并不困难。但是，在自己身处人生逆境之时，却能以慷慨激扬的语言、乐观豪迈的情怀去激励董大，这对同学来说理解起来是有肯定难度的，需要老师加以指导和点拨。 教学理念 为了落实课标精神，体现语文学科的特点，力求学有实效

12、，在设计教学时我力图体现以下教学理念： 1、 充分体现学科特点，遵循诗文的阅读规律，加强整体综合的感知，整体人手，分句感悟，回归整体，拓展延长。 2、加强朗读、吟诵的指导和训练。在吟诵中品尝语言、积累词语、想象情境，体会诗人表达的思想感情。 3、逐步培育同学“收集信息并能与文本内容有机整合进行学习”的力量，为同学今后能够形成这种学习习惯打下基础。 教学目标 1、能够读准生字“曛”的读音，并能够正确书写与运用。 2、结合自己的理解有感情地吟诵诗歌。在读中感悟诗歌的内容，体悟重点诗句的情味，想象诗歌所描绘的情景，体会伴侣之间的深厚情意。 3、受到古诗文化的熏陶，激起对古代诗歌的喜爱之情。 教学重、

13、难点 教学重点：品尝语言，理解古诗大意，读中悟情。 教学难点：体会面对人生逆境时，激励董大的思想感情。 教学预备：同学课前搜集相关资料，老师预备课件。 教学过程 一、激趣导入，创设情境 师：同学们都喜爱背诵古诗，老师和大家对几句，好吗？ 孤帆远影碧空尽 桃花潭水深千尺 感时花溅泪一 这三句诗有什么共同之处？ 生：都是送别诗。 师：假如把唐诗比为一座瑰丽奇妙的大花园，那么送别诗就是其中绚烂刺眼的奇葩。今日，我们就来撷取两首美丽的送别诗，共同学习观赏。（板书：古诗二首） 【这样的导入在复习古诗的基础上，让同学对“送别”主题的古诗，有了初步的整体感知，并且调动了同学学习的爱好。】 二、把握学法，品悟

14、诗情 师：我们先来学习别董大。（板书诗题）还记得我们学习古诗的三步法吗？ 生：读诗题知，抓字眼解诗意，诵诗句悟诗情。 （一）读诗题，知 师：请同学们齐读诗题。从题目中你知道了哪些内容？ 生：我课前查了资料，董庭兰，是玄宗时代的闻名琴手，善古琴，但当时盛行胡乐，他受到冷落。高适，唐代闻名边塞诗人，青年时代仕途失意。高适送别董大，也正是自己失意的时候。 师：你真会学习，假如把资料变成自己的话说出来就更好了。 生：我还知道董大就是董庭兰，他是家里的老大，所以叫董大。 师：说得好！你理解了，那你是家里的老几啊？我们该把你叫 （同学笑） 师：高适和董大是好伴侣，在董大落魄、失意、愤而离开京城之时，高适为

15、他送行，写下了这首诗。 师：请同学们再读题目，体会这送别之情。 （生有感情地读诗题） 【诗题即诗眼，借助诗歌的题目，能够明确诗歌的意象，大体明确诗歌的基本内容。通过读诗题，同学不仅了解了和董大的生平，也把握住了这首诗的情感基调。这为后面教学环节的绽开，做好了铺垫。】 （二）抓字眼，明诗意 师：请同学们先自己读读这首诗，（出示课件）留意读准诗中生字的读音，把诗句读通读顺。 （生自由读诗） 师：我请一位同学读读，其他同学留意听。这首诗中有一个生字，看他读准了没有，读后评价。 （一生读诗，师出示生字“曛”。） 师：谁来给大家讲讲这个字？ 生：“曛”是日落时的余光，“曛黄”是黄昏的意思。 师：来，齐读

16、“曛”（xun）。 师：请同学们观看“曛”字的写法，动手写一写，记一记。 师：把生字送回课文，大家再齐读这首诗。 师：诗句我们读会了，下一步该干什么了？ 生：了解诗的意思。 师：怎样了解诗的意思？ 生：抓住关键字眼，借助解释，联系上下诗句、结合背景资料 师：好！请同学们自主学习，理解诗意。 出示学习要求： 1、自由读一读这首诗，看看这首诗也许讲的是什么意思。 2。假如遇到不懂的地方，标注，想方法解决。 3、在小组内相互沟通自己的学习体会。 师：下面我们沟通一下。请大家试着用自己的话说说诗句的也许意思。先读诗句，再说诗意。 （生汇报，说诗意。） 师：黄云是怎么回事？ 生：“黄云”即“黄沙漫天”。

17、当时他们在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。 师：通过自学，同学们自己理解了诗意，真好！看看这首诗的前两句和后两句分别在写什么？ 生：诗的前两句写景，后两句抒情。（板书：景情） 【重点字词的理解和逐句理解诗意非常必要，为下一个环节绽开丰富的想象，深化领悟诗的意境奠定了厚实的基础，供应了一个合理的规律依据。】 （三）诵诗句，悟诗情 师：了解了诗的大意，我们再来读一读诗句。请你俩来读，其他同学留意听，给出评价。 （两名同学读诗，师指导评价：留意他在读诗句时是怎么停顿的，是不是读得有节奏。 同学评价，老师相机点评、指导，并出示课件。） 师：看大屏幕，再齐读古诗。 （同学读）

18、 师：古诗词感动人心的艺术魅力，不单在于声韵的悠扬，更在于以声传情。老师也想来读一读，行吗？（师配乐朗读全诗） 师：你们觉得老师读得怎样？ 生：老师读得特殊有感情。 生：听了老师的朗读，我似乎看到了诗中描写的画面。 师：感谢同学们！那么我们怎样才能读出感情呢？ （生沟通） 师：是的，只有走进诗中，理解诗人的情感，才能读出感情来。让我们走进一千多年前那个黄沙漫天、北风咆哮、白雪纷飞、孤雁独鸣的送别日子吧！回过头来再看诗题别董大，离别时，是怎样的景色呢？再来读读诗的前两句。这两句描写了哪些景物？请同学们用笔画出来。 生：诗中描写了黄云、白日、北风、雁、雪。 师：“黄云、白日、北风、雁、雪”串起来勾

19、画出了一幅怎样的画面？（师简笔画勾画诗歌描写的画面） 生：这四种景物让人感到很凄凉！ 师：同学们，请闭上眼睛，专心去感受。（播放音乐，夹杂风声、大雁呜叫之声。）你仿佛听到了什么？看到了什么？读出你看到的、想到的，以及心中的感受。 生：我仿佛看到了诗人在漫天飞雪中送别董庭兰。 师：请读出这种风雪交加的情景吧！ 生：我似乎听到了北风咆哮，听到了大雁边飞边悲鸣。 生：我似乎看到了董庭兰握着高适的手久久不愿放开。 师：这是怎样凄凉、寒冷、萧瑟的景色啊！在这样的日子里要送别好友，同学们，这离别时的心情又是怎样的呢？ 生：高适的心情很不好，很愁苦。 师：莫非这“别愁”仅仅只是来自眼前这凄凉的景色吗？请同学

20、们再读读这首诗，看看你又能发觉什么。你还可以联系搜集的背景资料和第三句“莫愁前路无知己”来体会。 生：我认为这种愁苦的心情还来自于他要送别的好伴侣。 生：老师，我发觉这个“曛”字也表达出了的“愁”，此刻昏黄不明的、迷茫的仅仅是天气吗？在这样的天气送别伴侣，就是愁上加愁！ 师：你是一个会学习的孩子，你能从诗句中的关键字词体会人物的情感，真了不起！ 生：我从资料了解到不仅愁，他的伴侣董庭兰也很愁闷。 师：通过搜集资料你们知道董大为什么“愁”吗？ 生：董庭兰是当时出名的琴师，但是在长安没有人观赏他，所以他打算离开长安，去别的地方。 师：“前路”是什么意思？ 生：“前路”就是前途。 师：那“前路无知己

21、”该怎么理解？这里的知己指什么？ 生：“知己”就是理解自己、赏识自己的人。 师：听，这就是董大当年喜爱弹的那首闻名的胡笳十八拍。唐朝诗人李颀曾写长诗听董大弹胡笳声来赞美他。（出示：川为静其波，鸟亦罢其鸣。）如此美丽的琴声，如此精湛的琴艺，观赏的人竟然寥寥无几，这怎么不令董大伤感呢？ 师：面对前途渺茫、人生暗淡，不知今后走向何方的。董大，假如你是高适，你会说些什么？ （同学想象汇报后，老师随机点评并引导同学读后两句。） 师：所以诗人对伴侣说莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 师：人生自占伤离别。此时应是依依惜别，应是把酒话别可是诗人高适却笔锋一转，对伴侣董大说出了这句流传千古的名句。（课件出示诗句

22、）在这惨淡凄凉的黄昏，夕阳西下、北风咆哮、大雪纷纷、凄凄惨惨的时刻，诗人却劝伴侣莫愁！（板书：莫愁） 师：同学们，你们知道吗？诗人高适在真诚地劝勉伴侣莫愁，可是他自己呢？从20岁离家求取功名，将近30年啊，但始终怀才不遇，漂泊四方，甚至穷困潦倒在别董大的另一首中，诗人写道“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱”。他穷苦到请伴侣喝杯清酒都喝不起的地步，可是他没有被逆境压倒，反而以加倍的自信和乐观去面对人生，还以此来劝勉伴侣。从诗人的身上你看到了什么？（自信、乐观、豪迈。板书：豪迈） 师：带着诗人的豪迈之情，再读这两句莫愁前路无知己，天下谁人不识君、 师：听到这爱护入微、专心良苦的话语，假如你是董大，此时的心情又会怎样呢？ （同学沟通） 师：再来读题。此时别去的是什么，留下的又是什么？ 生：此时别去的是忧愁，留下的是自信、暖和。 师：这就是真挚的友情，这就是友情的力气啊！带