题西林壁教案模板汇总八篇

1、Word - 30 -题西林壁教案模板汇总八篇 题西林壁教案模板汇总八篇 作为一名悄悄奉献的教育工，经常要依据教学需要编写教案，通过教案预备可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？以下是整理的题西林壁教案8篇，供大家参考借鉴题西林壁教案 篇1题西林壁是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不行胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿势谈游山感受。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处

2、看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰视则是重峦叠嶂；所见的外形、姿势各不相同。庐山毕竟美在哪里？是雄奇，是壮美，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不熟悉庐山真面目，只由于我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处俯视，就能熟悉庐山的全貌了。游山西村是诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农夫淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰富。一个“足”字，表达了农家款待客

3、人时尽其全部的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然消失柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有肯定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入逆境，似已无望，忽而绝处逢生，消失新的契机，增加克服困难的信念。对于四班级的同学来说，已经有了学习古诗的基础和方法，而且同学喜爱诵读这种节奏感剧烈的古诗。然而，两首古诗中都有富有哲理的诗句，理解起来比较困难，故引导同学联系实际理解感悟。1.熟悉3个生字，会写4个生字。2.有感情地朗读并背诵古诗，默写题西林壁。3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。

4、引导同学观赏古诗文，积累古诗名句。体会含有人生哲理的诗句。解诗题，知；抓字眼，知大意；多诵读，悟诗情。课件；搜集与有关的资料。2课时第一课时题西林壁一、揭示课题二、初读感知1.复习古诗的学习步骤及学习方法学习步骤：初读感知理解诗题理解诗句品读悟意境熟读成诵2.初读感知读通读正确：同学自己喜爱的方式读读，然后抽读。3.自主识字三、朗读感悟1.板书题目，并解题题西林壁题：书写，题写。西林：江西庐山上的西林寺。壁：墙壁。题意是写在西林寺墙壁上的诗。2.简介：（见附录）3.理解诗句之意横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。横看：从正面看。岭：山岭。侧：从侧面看。峰：山峰。远近凹凸：从远处、近处、高处、低处看

5、。各不同：各种不同的姿势。诗句之意：从正面看，庐山是一道连绵起伏的山岭；从侧面看，庐山是一座巍然屹立的山峰。从远处、近处、高处、低处看，庐山呈现出各种不同的姿势。不识庐山真面目，只缘身在此山中。不识：不熟悉，不清晰。缘：由于。只缘：只由于，就是由于。此山：这庐山。诗句之意：（我）不熟悉庐山真面目，只由于自己在这座庐山之中。4.再读诗句，品悟诗意（1）都是怎样观看庐山的？（位置：横看、侧看；距离：远眺、近观；角度：俯瞰、仰视）位置、距离、角度不同，同看一座山在观看时看到的山的容貌一样吗？（千姿百态）（2）“横看”是从哪个角度按什么挨次观看？看了什么？（“横看”是正面，从“左右”或从“右左”观看。

6、这样看整庐山就是很高的连绵起伏的山岭。）（3）“侧看”看到了什么？（从侧面时又成了屹立陡峭的山峰。）（4）从“远、近、高、低”不同的位置看，庐山的姿势一样吗？（不一样呈现出不同的奇妙的姿势，气象万千，千姿百态，变幻无穷：从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰视则是重峦叠障。）（5）庐山究竟有没有真正的面目？（应当有）为什么在庐山看不清庐山内的真面目？（在第三、四行诗中解释道：我不熟悉庐山真面目，只由于我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处俯视，就能熟悉庐山的全貌了。）5.总结全诗，体会感情。（1你认为怎样才能看清庐山的真面目？“从不同

7、角度观看，结果各不相同。”你遇到过这样的状况吗？举个例子说一说。（可以联系学过的课文，如画杨桃，关心同学理解从不同的角度观看结果也各不相同的道理。）（2）师：这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不行胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿势谈游山感受。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰视则是重峦叠障；所见的外形、姿势各不相同。庐山毕竟美在哪里？是雄奇，是壮美，是险峻，

8、还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不熟悉庐山真面目，只由于我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处俯视，就能熟悉庐山的全貌了。（3）中心：题西林壁这首诗通过对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，告知我们一个人生的哲理：要想对某个事物有全面的、符合实际的熟悉，就必需站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。四、诵读背诵指导朗读题西林壁：“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”要适当延长声音；“远近凹凸”都是重音，要读出起伏，比如，“远”稍强，“近”“高”强，“低”又是稍强；或“远”稍强，“近”稍弱，“高”稍强，“低”稍

9、弱。“真”“只”要读作重音。五、作业布置诵读并背诵题西林壁。板书设计题西林壁当局者迷，旁观者清 题西林壁教案 篇2教材分析：本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书学校语文第七册其次组课文古诗两首中的第一首。本组教材围绕“观看与发觉”这一专题编排，教学内容都是关于观看大自然景物和发觉大自然神秘的。题西林壁这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的熟悉，就必需站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。 教学目标： 1.有感情地朗读、背诵古

10、诗。2.理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。3.学会观看的方法，乐于把观看所得表达出来。教学重点、难点：想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。教学方法：熟读、简析、体情、自主学习教学过程： 一、激情导入 1、大家都旅游过哪些地方?(板书：庐山)(生跟读两遍。)2、请同学自己谈谈对庐山都知道些什么?(指名说)3、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝闻名诗人苏轼花几天时间巡游庐山，对庐山的熟悉还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这首诗就是：题西林壁 二、自主探究 1、看课题(结合解释理解题目意思)(板书：解诗题)2、你们了解苏轼吗?(指名说)(板书：知)苏轼(1

11、037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读，等会老师要请一些同学来读。(指名分行读)强调岭ling 峰feng 壁、缘，还有同学想读吗?那就全班一起读吧!3、谁能说说诗句的意思?请同学结合解释或通过查字典，来理解句子，不明白的地方可以打上“?”。三、合作沟通1、谁有什么不明白的地方?(指名说)现在请同学们在小组中相互解决问题，看看哪个小组解决的又快又好!2、哪个小组可以说说诗的意思?3、(解释第一句)知道岭和峰的区分吗?(同学画岭和峰图)

12、4、弄懂了吗?那同桌相互说一说这一句的意思。5、那从远处和近处看又有什么不同吗?谁能说说这句的意思?6、学完前两句，你有什么疑问?(为什么看庐山不一样呢?)7、答案就在诗中，快读读吧!谁知道缘由了?快来说说!8、“之所以。是由于。”句式练习说话，再倒过来说“由于。所以”9、谁能把整首诗的意思完整的说下来?同桌先是着说说吧!(指名说)(板书：理诗句)10、说的真不错，让我们再来读读诗吧!四、拓展阅读。1、“从不同的角度观看，结果就不同。”在生活中你遇到过这样的状况吗?举个例子说一说。(指名说)2、我们评价一个同学时，应当怎样看?(是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?)要从不同解度看。3

13、、上学期我们学过一篇课文叫画杨桃，还记得课文讲了一个什么道理吗?4、那你认为怎样看才能看清晰庐山的真面目呢?(指名说)5、是呀!就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清晰，这就是“旁观者清，当局者迷”。6、现在就让我们饱含感情，读读这首蕴涵深刻道理的诗吧!(齐读)7、想试着背背吗?你可以选择独自背或同桌背，看谁背的既快又有感情。8、我们全班来一遍吧!已经会背的同学可以合上书背，不会背的同学请你看书读。(齐背)9、老师这里还有几首描写庐山的诗，请读一读吧!题西林壁教案 篇3教学目标1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。2.体会诗人在庐山时，观看的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3.理解诗句的意思

14、，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。 教学重点 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2.引导同学把握好朗读的节奏，把握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学课时 1 课时 教学预备 1.橡皮泥。2.同学收集有关苏轼的资料。3.powerpoint。 教学过程 一、导入(师吟诵)：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今日，让我们随着诗人一起，到庐山去领会一下那奇妙的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗题西林壁。(生读古诗，师板书课题)师：

15、这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗?今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?解诗题，知抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文(一)解诗题，知1.师：请结合课文的解释，理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)2.师：谁知道苏轼的生平?(生沟通苏轼的资料。)(苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋闻名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)(二)抓字眼，明诗意1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思索，你们从这首诗中读懂了什么。2.师

16、：四人小组合作沟通，你们从这句诗中读懂了什么?3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?()横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?远近凹凸各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗?(苏轼站在不同的地方，从不同的角度观看庐山)6.师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在_看到 _说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目：(识：认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)

17、只缘身在此山中：只由于我站在庐山中7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。(三)多诵读，悟诗情多诵读：1.师：老师有一个问题：为什么要描写庐山?(宠爱庐山)从多个角度，细致地观看了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇怪景象，可见他对庐山的秀丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把那赞美之情用美丽的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己宠爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵)好，现在就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗。2.四人小组表演悟诗情师：刚才同学们特别有感情地朗读了题西林壁。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：为什么

18、说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(由于他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的看法。)三、总结师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。四、作业1.背诵、默写题西林壁。2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。板书：一、复习第一首古诗1.指名背诵读诗。2.指名说诗句意思。二、学习游山西村1.初读感知。2.了解，理解

19、诗题。(1)同学相互沟通课前搜集的有关陆游的资料，老师补充。(2)依据解释理解诗题。3.理解诗句大意，方法同学首一首古诗。4.品读悟哲理。5.就读成诵。 题西林壁教案 篇4活动目标感受和想象古诗的意境有感情地朗读背诵古诗活动预备幻灯片、录音磁带活动过程一、导入现在请小伴侣看黑板上老师画的这幅画，你看到了什么，能讲给老师和小伴侣听么?看谁说得又完整又全面而且声音嘹亮。(我看到了绿绿的柳树，许多高高的山、还有人、云彩)那老师现在问小伴侣一个问题:你爬过山吗?你爬到山顶了?你爬到山顶都观察了哪些东西呢?(树、草、花、也有好多的山)小伴侣说的真好，老师告知你，画上的人叫苏轼，他爬的山名字叫庐山，苏轼登

20、庐山写了一首好听的古诗。你们想听听么?二、学习古诗1、听古诗范读。2、向小伴侣介绍诗的、所在朝代、生平及写作背景。3、一句一句教小伴侣朗读。指导读古诗的语气，要抑扬顿挫，有诗的韵味。4、小伴侣齐读古诗。5、指名读古诗，读的好的给与鼓舞。6、指导小伴侣看黑板的图画背诵古诗。活动延长小伴侣，你学会这首诗了么，把它教给你的小弟弟小妹妹好么?背给爸爸妈妈听好么?大班语言教案:古诗望庐山瀑布活动目标:1、愿意观赏不同体裁的文学作品，在文学活动中积累文学语言。2、理解古诗内容，在理解的基础上，学习朗诵古诗。3、通过朗诵古诗，感受古诗的韵律活动预备:1、教学挂图。2、磁带活动过程:一、开头部分回忆中班上学期

21、学习的古诗题西林壁，提取幼儿对古诗的阅历。1、老师:我们以前学过一首古诗，是苏试的题西林壁，那首古诗写的是什么?2、今日我们也要来学一首写庐山的古诗，不过不是写庐山的山，而是写庐山的水，现在我们来观赏一下。二、基本部分老师出示挂图，关心幼儿理解古诗。1、(出示挂图)小伴侣看，这幅图画中你看到了什么?2、你知道这是什么地方吗?3、这是我们江西的庐山，这是庐山的瀑布，你看它似乎从天上飞下来一样，有一首古诗就是描写庐山的瀑布，我们一起来听听。4、老师完整念古诗，幼儿观赏。-师提问:古诗的名字叫什么?(引导幼儿完整的回答古诗的名字叫望庐山瀑布。-师提问:你听到古诗里念了什么?(引导幼儿大胆的说出自己在

22、古诗中听到的内容。)-小伴侣，这首古诗你有什么地方不理解的?(引导幼儿说出自己不理解的地方，老师为幼儿一一解释)。-老师总结幼儿提问和回答，解释古诗中用的比方的手段，关心幼儿理解古诗内容。学念古诗1、这首古诗是唐代诗人李白写的，你们想学吗?2、幼儿学念古诗，老师大声的念，小伴侣小声的念。3、庐山的瀑布，景色好美，这首古诗也写的很美，我们一起来说说诗人李白的当时的那种心情和意境。4、当你来到一个景色特别漂亮的地方，你会怎样，心情是什么样的?3、我们边拍手边念古诗，读出这首古诗的节奏。4、我们的诗人还给这首诗，配上了美丽的音乐呢?我们一起来听听吧。5、这首诗是描写庐山的水，庐山除了水很美，山也很美

23、，我们的家乡是一个山美水美，山清水秀的地方。三、结束部分1、复习故事聪慧的乌龟。2、小结活动状况下课!题西林壁教案 篇5教学目标：1、熟悉3个生字。2、有感情地朗读并背诵题西林壁古诗。3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人沟通。4、体会观看的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。教学重点：1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2、引导同学把握好朗读的节奏，把握抑扬顿挫。教学难点： 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学预备： 同学收集有关苏轼的资料。教学过程:一、激情导入师：我们的祖国山清水秀、风景美丽。由古至今，很多文人墨客都留下了大

24、量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？师：闻名的北宋诗人苏轼在欣赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今日我们就要来学习这首古诗（板书诗题）二、初学感知师：请同学们自读古诗，把不熟悉的自勾出来。，指名读。正音再来读一遍，留意停顿。三、理解感悟师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？师生共同概括：（一)、解诗题，知说一说这首诗题目的意思吗？说说关于苏轼的了解（二)、抓字眼，明诗意指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？师：庐山只有一座，怎么在

25、苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？师：你们真是爱思索的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山题西林壁教案 篇6教学目标：1.理解三个新词。2.在情感上阅读和背诵Xilin Wall的古诗。3.了解古诗的意义，了解诗人的心情，与人沟通阅读的感受。4.了解观看的不同地点和角度，看到不同的场景。教学重点：1.借助以前所学的读诗方法，理解诗歌的意义，理解诗人的心情。2.引导同学把握朗读的节奏，把握节奏和挫折。教学中的困难：理解诗人的“当一个地方的球迷，看着观众”的思想，并表达自己的感受。教学预备：同学收集有关同学的信息。教学过程：一.激情介绍老师：我们的祖国是漂亮的

26、。自古以来，很多文人学者留下了很多优秀的作品，歌颂祖国的宏大国土。你积累了什么样的古诗?老师：北宋闻名诗人写的西林墙一诗，在欣赏后仍在歌颂着人们。今日我们要在黑板上学习这首古诗。2.第一次熟悉老师：请你们自己来读古诗，把那些不知名的诗画出来。，名字已读。标准发音再读一遍。留意停顿。3.理解和理解老师：这首古诗是全部同学都熟识的，但你明白它的意思吗?在这一天，我们将用我们所学的方法来学习这首古诗。你还记得我们学古诗的步骤吗?老师和同学共同总结：(一)解诗题，熟悉说这首诗的标题是什么意思?谈对“气”的理解(二)把握文字，使诗歌清楚读古代诗歌的名字。你从这首诗中读到了什么?老师：谁来告知你从这首诗中

27、读到了什么?老师：只有一个。你怎么能在眼睛里看到这么多的外形?老师：你真是一个喜爱思索的好孩子。是的，我们从不同的角度看不同的东西。假如你现在就去面对.填空：对，错?老师：看它，不只是看它，而是认真观看它的特点。它的侧面看起来像一个山脊，远处是一座山峰。不知道“真”(“复读”)的真相：“一”不熟悉Quan Jing(他)的真面目只在这座山：只由于我站在中间。想象一下你是如何看清一个人的真面目的。(三)多读书，多理解诗歌老师：为什么要描述它?老师：从多个角度生动地观看了这一奇异的场景。他对鲁山表示敬佩。你能用美丽的语调说出你对自己的感觉吗?生：以各种方式朗诵古诗，带来背景音乐。老师：刚才，同学们

28、很亲切地读了Xilin Wall的书名。但有一个地方很难理解：为什么我说“我不知道真实的脸”?他不是说他是个“山峰”吗?老师：你从这首诗中学到了什么?事实是什么?老师：总而言之，假如我们不能客观、冷静地分析简单的事物，就会被局部现象所迷惑，就不能全面地正确理解。也就是说，人们常说“球迷在观众中，旁观者很清晰”(黑板)。因此，假如我们想对事物有一个全面的了解，我们需要听取别人的看法。四.升华和膨胀1、看成语故事片瞎子摸大象。2.在观看之后谈论感觉。3.举生命的例子来说明这个真理。5.想象一个诗人，以各种形式背诵古诗。 题西林壁教案 篇7教材分析：题西林壁是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上

29、的一首诗。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿势谈游山感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的熟悉，就必需站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。 教学目标： 1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。2.理解诗句的意思，体会诗人的心境。3.能把读诗的感受与他人沟通。4.体会诗人在庐山时，观看的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 教学重点、难点： 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2.引导同学把握好朗读的节奏，把握抑扬顿挫。3.体会诗人“当局者迷，旁观者清”

30、的思想，说说自己的感受。 教学过程： 一、激趣导入1.同学们，谁去过庐山或看过庐山的风景片吗？请简洁地介绍一下庐山的风景或景点的名称。2.庐山的瀑布气概磅礴，唐代闻名诗人李白的望庐山瀑布中出名句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。庐山不仅瀑布出名，山也特殊出名气，李白以庐山的山为背景还写过一首另一首诗望庐山五老峰中有一句：庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。3.同样以庐山为背景，不同的诗人，就会有不同的感受。苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗，还将最终一首题于西林寺的墙壁之上，这首诗就是题西林壁。二、解诗题，知（板书课题：题西林壁）1.简介：当时题壁诗盛行，由于雕版印刷力量有限，大量诗歌不能刻印出来，于

31、是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。由于题壁简洁易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。2.诗题3.三、读正确，明诗意1.听录音读2.指生读3.师生合作读：生读前四字，师读后三字，交换角色再读。4.齐读。5.诗意四、入诗境，悟诗情1.这首诗写了什么？请你轻轻地读一读，仔细地想一想，然后和同桌沟通。2.老师提三个问题，假如能答出来，就说明这首诗大体读懂了。题一：这首诗中藏着几个方位词，找出来。（板书：横侧远近凹凸）题二：观赏庐山是不是真的横着看，侧着看，远处看，近处看，高处看，低处看？这些方位词在诗中起什么作用？（板书：角度不同）角度不同，景色怎么样呢？从诗中

32、找证据。（远近凹凸各不同）（板书：景色不同）小结：苏轼不愧为大文豪，诗的前两句用14字就让我们深切地体会到看的角度不同，看到的景物就完全不一样。题三：为什么“不识庐山真面目”？此所谓“当局者迷，旁观者清”。小结：看来要想了解全面，就要超越狭小范围，摆脱主观成见。引导回答：由于我身在庐山中，视野狭窄，只能看到局部，不能看到全面。五、诗意引申1.师举生活实例1：一位同学放学校外等车远观学校教学楼于是，他轻轻地吟诵道：（引读）不识庐山真面目2.师举生活实例3：以背影为例，引出不识“父爱”真面目，只缘身在”父爱”中。小结：诗中的“山”不是指庐山了，这个“山”可以是指一样东西，也可以是指一件事情，更可以

33、是指一个人。3.同学们有没有遇到过“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的状况？举例说一说。（逐一事例引读）不识真面目4.这首诗不仅仅感受到了庐山景观的秀丽，还告知了我们一个怎样的人生哲理？引导理解：人们所处地位不同，看问题动身点不同，对客观事物的熟悉难免有片面性。预知事情真相与全貌，需全面了解。四、全文总结小结：写庐山诗，大都从不同角度赞美庐山美景，却另辟蹊径，由自己从不同的角度观看，看到的景象完全不同得出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的人生哲理。这是的奇妙之处，是这句诗成为千古绝唱的妙招。五、拓读古诗古诗观赏题西林壁教案 篇8题西林壁是人教版学校语文教材中的一首古诗。宋朝闻名诗人苏轼在巡游