小班语言小壁虎借尾巴教案设计意图6篇

1、Word - 26 -小班语言小壁虎借尾巴教案设计意图6篇 我们在写教案的时候，必需要对自己的教学目标做出合理的分析，想必有许多老师都是会进行教案的写作的，小班语言小壁虎借尾巴教案设计意图6篇，。 小班语言小壁虎借尾巴教案设计意图1 【教学目标】 1、自主探究，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培育同学的自学力量和阅读力量。 2、在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培育同学的口语表达力量。 【教学过程】 一、揭示课题，复习旧知 1、板书课题，围绕“借”提出问题： 为什么要 向谁借结果? 怎样 2、观看课件演示： 说说小壁虎为什么要借

2、尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。 评：直入课题，让同学围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了同学的主体性，同时也教给了同学一种读书的方法。 二、学习课文第3至第5自然段 1、同学自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。 (向谁借“”，怎样借“ ”，结果怎样“”。) 2、全班沟通： 你读懂了什么? (指名同学说，老师相机指导。) 例如： 生：我知道了小壁虎借不到尾巴。 师：你是怎么知道的? 生：(读)小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。” 燕子说：“不行啊，我要用尾巴把握方向呢。” 师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不

3、把尾巴借给小壁虎? 生：由于它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴把握方向。 老师利用课件演示，关心理解动物尾巴的用途。 生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，由于假如借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。 生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢? 同学发表很多看法。 师：同学们的想象特别丰富，信任大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为什么? 同学有滋有味、摇头晃脑地读。 指名同学读，组织全班评议。 可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。 评：“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备

4、课不是简洁地备教材，而是备同学，备可能。此处的教学，老师不仅关注“导”的进程，更关注同学的学习状态，促进了师生在课堂上乐观有效、高质量的互动，是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断，在同学自读自悟的基础上，老师把同学的学习、理解一步一步引向深化。 3、小组分角色朗读第3至第5自然段。 4、小结延长： 小壁虎借不到尾巴，多难过啊!假如小壁虎连续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方?向谁借?怎样借?借到了没有?请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。 同学自由编。 在小组里说、评、议。 指名说，全班评议。 评：加强“说”的训练，是学校语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学，在同学

5、“学文悟法”的基础上，让同学“仿文说话”，坚固地建立了学问结构，既进展了同学的说话力量，又为同学的制造性思维留足了时空。 三、学习第6、7自然段 1、自读、争论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难受。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么? 2、指导朗读： 小壁虎这时心里可兴奋了，它说的话该怎么读? 同学自由读。 指名读，全班评议。 电脑课件录音朗读。 全班齐读。 评：非重点段落采纳简略得当的教学方法来处理，通过指导朗读，使同学自己读懂内容，读得有情好玩。 四、课堂演练，加深理解 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长安排角色，同学进行制造性表演： 熟识角色，练习读，加上动作、神态。

6、小组书练。 3、指名小组上台表演，全班评议、改进。 评议依据： 表演的连贯性。 各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。 评：童话表演，不仅关心儿童深化理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习爱好，还有助于培育同学的团队精神。而在自由活泼的氛围中，同学通过表演、评价、谈论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。 五、课堂总结，课后延长 1、总结。 2、作业： 续编故事。 小壁虎观察自己长出一条新尾巴，多么快乐啊!它会告知谁?请同学们插上想象的翅膀，编故事： 小壁虎会怎样把这件事告知伴侣呢?伴侣又会对小壁虎说些什么呢? 评：得法于课内，延长于课外，提高语文实践力

7、量，这是语文教学的目的，也是培育同学创新精神的途径，这样的训练，有利于同学的思维力量和口头表这力量的进展。 小班语言小壁虎借尾巴教案设计意图2 教学目标： 1、学会本课8个生字，把握“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难受”等词语。熟悉“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。 2、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。 3、培育同学熟悉事物的力量和观看、分析、理解事物的力量。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，培育同学的朗读力量。 5、激发同学对大自然的观看爱好。 重点难点： 1、学习生字新词、朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。 2、理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。 课时

8、支配： 3课时 教学过程： 第一课时 （一）揭示课题。 板书课题 1、从课题看，这篇课文主要讲的是谁？什么事？ 2、你见过壁虎是什么样子的吗？（出示课件。）， 看图观看总结，壁虎是爬行动物，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人类有益。 3、看到课题你想知道什么， 小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？借到了吗？ （二）初读课文。 1、自读课文。 （1）借助拼音读准字音，画诞生字，标出自然段。 （2）读通句子，对难读的句子多读几遍。 2、检查自读状况。 （1）出示卡片，认读生字词。 （2）指名分段读课文，读后评议。 （3）说说小壁虎先后向谁借尾巴？

9、后来怎么有尾巴了？ （三）学习课文第一、二自然段。 争论回答下面的问题 1、哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？（读第一自然段。） 2、结合看图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的缘由。 （捉蚊子时，蛇咬住了尾巴，一挣，尾巴断了。） 3、理解“挣”（用力摆脱），做做动作。 4、小壁虎的尾巴断了，心情怎样？它想怎么办呢？（齐读其次自然段。） 5、练习朗读。 其次课时 （一）复习导入。 指名读课文 （二）连续理解课文。 1、学习第三、四、五自然段 （1）自由读，思索：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有？为什么？ （2）小组争论、沟通。 （3）班内沟通。 小壁虎向谁借尾巴？ 同学看图回答。板书：小鱼、老黄牛

10、、燕子。 小壁虎是怎么借的？（读书上的句子。） 指导朗读。要用很有礼貌的语气读。 为什么没有借？说说不借的理由。 板书：拨水、赶蝇子、把握方向。 找到三个表示它们动作的词。（做做动作） 板书：摇、甩、摆。 （4）指导朗读。留意读出不同的语气。 三个自然段中都消失了“爬呀爬”，说明白什么？（小壁虎爬得很慢，很困难。）小壁虎失去尾巴多焦急呀！可它为什么不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？（争论） 小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。 小壁虎的尾巴还能关心爬行，现在断了，爬行不便利，因此爬不快。 2、学习第七、八自然段。 （l）自由读，思索：小壁虎为什么难受？后来怎么又兴奋起来

11、了？ （2）指导朗读。用兴奋的心情去体会小壁虎的话。 （3）介绍小壁虎尾巴的特点。 小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种力量叫“再生”力量。这种“再生”力量能关心小壁虎躲避敌害，有效地爱护自己。 你还能举出一两个“再生”的例子吗？ （人的头发、指甲等。） （三）总结全文。 说说学了这篇课文，你有什么收获？ （四）指导同学朗读全文。 （五）看图配音或表演。 第三课时 （一）检查复习。 出示卡片，认读生字词。 （二）分析识记字形，指导书写。 （1）自由读生字，想想自己能记住哪些字？用什么方法记的？ （2）沟通记忆方法。 （3）重点指导： 甩：与“用”比较。 阿：与“啊”比较记忆。 （4）指导书写。

12、 （5）口头扩词。 1、在正确的读音下面打“”。 2、看拼音写词语 3、照样子在括号里填上一个表示动作或行为的恰当的词语。 例：（看）电视（）小兔（）害虫 （）生字（）句子（）白菜 （）开水（）篮球（）图画 4、选择合适的词语，把下面的句子补充完整。 小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛 （1）（）和（）在水里游来游去。 （2）（）和（）在空中飞来飞去。 （3）（）和（）在草地上吃青草。 5、说话练习：小壁虎还可能向谁借尾巴？仿照第三、四、五段的话，自编一两段话说给同学和老师听。 板书设计： 小班语言小壁虎借尾巴教案设计意图3 活动目标： 1、让幼儿理解故事内容。感受小壁虎借尾巴的心情变化。 2、让幼

13、儿了解小壁虎的尾巴能够再生，有断尾逃命的本事。 3、培育幼儿知道关怀爱惜动物。 4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜想与想象。 5、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。 活动重点难点： 1、重点：理解故事内容，感受小壁虎借尾巴的心情变化。 2、难点：分角色表演故事，感受故事的情境。 活动预备： 1、断尾巴的小壁虎的图片、小壁虎、壁虎妈妈、黄牛、小鱼、燕子的头饰。 活动过程： 一、图片导入，激发幼儿对故事的爱好。： 1、出示断尾巴的小壁虎的图片。 提问：这是谁?它怎么了?小壁虎尾巴断了，它觉得特殊难看，于时处处问动物们借尾巴。你们听听小壁虎的尾巴是怎么断的，它向别人借尾巴借到了吗? 二

14、、第一遍讲故事，提出问题，引导幼儿理解故事。 1、师：故事中有哪些小动物? 2、师：小壁虎在抓蚊子的时候，发生了什么事?它的尾巴被谁咬断了? 三、认真听故事其次遍，提出问题，关心幼儿进一步了解动物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。 1、师：小壁虎分别向谁借了尾巴?借到了吗? 2、小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨为什么没有把它们的尾巴给小壁虎呢?它们的尾巴有什么作用呢?(小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇，燕子的尾巴用来把握方向。) 3、师：小壁虎到最终有没有尾巴了呢?它怎么又有尾巴了呢?(原来小壁虎的尾巴断了以后可以再生) 4、师：小壁虎向小老虎借尾巴的时候怎么说的?我们平常借东西的时候该怎么说

15、呢? 四、幼儿边看课件边听故事第三遍，加深幼儿对故事的理解并且激发他们对分角色的爱好。 五、分角色表演故事，感受故事的情境。 1、安排角色，进行表演。 2、通过课件，引导幼儿进行表演，并能精确的进行对话。 六、小结壁虎是吃蚊子的益虫，是人类的伴侣，我们大家要爱惜它。 活动延长： 将活动中的头饰放到表演区域，幼儿可自已邀伴进行角色表演。 活动反思： 是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一班级的同学来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在肯定的难度。在教学中，我实行了直奔重点，突破难点，通过读说想

16、的学习方式，使同学们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了看图说话的练习。 一、读文 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。教学时，我给同学足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求同学真正投入。在教学中，我让同学自由读文，给每位同学一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用;其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用;最终，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让同学充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。

17、 二、说图 本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段，而这三段结构相同，内容相像，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将重点放在词、句的训练上，与对课文内容的理解上。由于结构相同，内容相像，我将第三段作为教学的重点，让同学在读说想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并把握了肯定的说话句式。第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让同学小组合作学习，进而过渡到个人学习。 三、想 我在教学中紧紧抓住“借”字，让同学想想为什么小鱼、老牛、燕子不愿借尾巴，这样，既有利于同学加深对课文内容的理解，又有利于同学表达力量的训练。 以上是教学后的几点想法，而要在课堂教

18、学中充分发挥同学的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、讨论。 小百科：尾巴，基本的意义是指动物的身体器官，因其在身体的后部，后来延长为事物主要部分的跟随部位 小班语言小壁虎借尾巴教案设计意图4 设计说明 经过前面课文的学习，同学已经把握了一些读文的方法。因此，本课教学主要体现在以下两点： 1.敏捷采纳看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发同学的学习爱好。 2.坚持以“读”为主线，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。针对本文对话多感情颜色浓的特点，加强朗读的指导与训练，使同学品尝文中不同角色的不同语气、语

19、调，并让同学参加实践活动“演”，来培育同学自主学习、合作学习的爱好。 课前预备 1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(老师) 2.分小组预备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(同学) 3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(同学) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、揭示题目，启发质疑 1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎) 2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到这个故事中查找答案吧！出示课文题目，读课文题目，熟悉“壁”。 3.读了这个课文题目，你想知道些什么？ 板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎

20、样？ 设计意图：质疑问难，有利于关心同学养成思索的习惯，能激发起同学剧烈的奇怪心，使同学主动地去学习课文。 二、初读课文，学习生字 1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。 (1)课文主要讲的是谁干什么的故事？ (2)小壁虎分别向谁借尾巴？ (3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？ 2.打开课本，同学们有什么发觉？指一名同学说发觉。(课文没有注音。) 3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？引导同学联系以前的阅历自己想方法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。) 4.借助图画独自读课文，同学之间相互提示字的读音，留意平翘舌音。 5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班沟通：你们小组新熟悉了什

21、么字？是怎么熟悉的？(同学没说到的，老师关心。) 6.出示词语。(带拼音) 小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身 (1)指名读，齐读。 (2)去掉拼音再读。 7.出示生字卡片，开火车读生字。 8.把生字送回课文，读通课文。 9.思索刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。 设计意图：同学是有差异的，对不同的同学要求也应不一样，因此，在听说训练中要有肯定的层次性。如：听完课文录音后的第一次沟通是针对全班同学的，答案连起来就是整篇故事的也许内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有肯定的难度，所以，只要请班上几个口头表达力量较强的孩子回答即可。 三、再读课文，读中感悟 1.小壁

22、虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(难过、难受。) 那就请你们带着难受的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。) 2.小壁虎先向谁借了尾巴？(同学自由读第3自然段。) 同学竞赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。 3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来) 小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。 小结：假如小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。 4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(老师范读，男女生分角色读) 设计意图：以读为主，让同学在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此

23、在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清爽活泼的文字，通过 123下一页图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。 四、指导写字 1.同学认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。 2.同学观看特点，说一说它们在田字格中的位置。 3.老师范写，同学书空。 4.同学练写，展现评议。 设计意图：同学观看探究，老师用最直观的手段向同学展现写字的过程。同学从中领悟写字的要点，把握运笔的方法，最终观赏评议生字。同学在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。 其次课时 一、复习旧知 1.把熟悉的生字读给同桌听。 2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。 设计意图：复习生字，回顾课文内容，

24、为接下来品读课文，深化理解课文做好铺垫。 二、连续学文，感悟理解 1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第35自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。 2.沟通出示对话。 3.指导朗读。 假如你是小壁虎，观察小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？ 那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。 4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？ 出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴把握方向。 5.小结延长，拓展沟通：小壁虎借不到尾巴多难过呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。) 同学借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并

25、演一演。 6.小壁虎借不到尾巴心里很难受，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。) 7.结果怎样？为什么？ 8.指导朗读：老师范读，同学自由读，男女生竞赛读。 设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。老师应给同学充分的时间做预备，沟通时要有肯定的弹性，同学能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清晰。老师评价要准时，鼓舞同学大胆发言。 三、课堂演练，加深理解 1.分角色朗读全文，喜爱谁就读谁说的话。 2.以小组为单位，小组长安排角色，同学进行表演。 3.指小组上台表演，全班评议。 设计意图：分角色表演朗读能激发同学们的朗读爱好，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事

26、融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让同学借助人物动作、对话感悟理解课文内容。 四、课堂总结，课后延长 1.分角色朗读全文 2.布置课后作业编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他兴奋极了，他会把这个好消息告知谁呢？他的伴侣们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。 设计意图：这一延长的练习设计抓住时机培育同学的思维力量，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了同学丰富的想象力和剧烈的制造欲望，培育了同学的口头和书面表达力量。 板书设计 教学反思 由于结构相同，内容相像，我将第3自然段作为教学的重点，让同学在“读看想”中，理解小鱼的尾巴是用来

27、拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让同学小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。我给了同学充分的时间，让同学去积累语句，内化语言。在此基础上，再让同学表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。 小班语言小壁虎借尾巴教案设计意图5 教学目标 1、理解故事中不同动物尾巴的功能； 2、学习故事中的对话方式。 材料预备 壁虎图片、flash、自制大书。 活动过程 一、复习旧知：观看幻灯片。 二、导入课题：出示壁虎图片，导入新课。 师：我们熟悉了很多小动物的尾巴。今日老师给小伴侣带来一位动物伴侣，关上小门。我们先来看看它长什么样子？它最喜爱在墙角捉蚊子了，有一天，小壁

28、虎又去捉蚊子，发生了一件可怕的事情。 1、多媒体演示：观看flash 争论提问： 小壁虎的尾巴是怎么断的？小壁虎没有了尾巴，它心情怎么样？ 小壁虎向谁借的尾巴？它怎么说的？谁来学一学？小壁虎真是个有礼貌的小动物。可是小鱼借给它了吗？小鱼的尾巴留着做什么？假如小鱼把尾巴借给了小壁虎，小鱼还会游泳吗？ 老黄牛把尾巴借给小壁虎了吗？为什么不借？ 燕子把尾巴借给小壁虎了吗？为什么不借？ 师小结：小鱼、黄牛、燕子都没有把自己的尾巴借给小壁虎，由于他们的尾巴都有不同的作用啊。 2、故事延长 小伴侣们想一想，小壁虎还会向哪些小动物借尾巴呢？它是怎么说的？为什么不借？ 小壁虎向很多动物借尾巴，刘老师把我想到的

29、画下来，制成了大书。小伴侣刚才说了那么多，也有刘老师没有想到的，回到家里让爸爸妈妈帮忙把你想到的小壁虎向其它小动物借尾巴的故事画下来，明天交到幼儿园来，和刘老师画的订在一起，制成一本小三班共同的大书，好吗？ 小壁虎没有借到尾巴，难受极了，爬回家里找妈妈。它把借尾巴的事情告知了妈妈。结果怎么样呢？ 师小结：小壁虎的尾巴断了之后可以再长出来，这种现象叫“再生”。（头发、指甲） 三、结束部分 小壁虎没有借到尾巴，看到自己长出了一条新尾巴，多快乐哪。它会把这个好消息告知谁呢？它是怎么说的？你想把这个好消息告知谁呢？我们把这个好消息告知小二班的小伴侣好吗？ 附故事： 小壁虎爬呀爬，爬到松树上，他观察小松

30、鼠正摇着尾巴吃松果，小壁虎说：“松鼠哥哥，您把尾巴借给我行吗？”小松鼠说：“不行啊，我要用尾巴当降落伞和棉被呢。” 小壁虎爬呀爬，爬到孔雀园，他观察孔雀正打开尾巴在漫步，小壁虎说：“孔雀阿姨，您把尾巴借给我行吗？”孔雀说：“不行啊，我要用尾巴来查找伴侣呢。” 小壁虎爬呀爬，爬到草丛里，他观察响尾蛇正抖着尾巴卷成一团，小壁虎说：“蛇先生，您把尾巴借给我行吗？”响尾蛇说：“不行啊，我要用尾巴吸引猎物呢。” 小壁虎爬呀爬，爬到河滩里，他观察鳄鱼正拖着尾巴在晒太阳，小壁虎说：“鳄鱼伯伯，您把尾巴借给我行吗？”鳄鱼说：“不行啊，我要用尾巴当武器呢。” 小班语言小壁虎借尾巴教案设计意图6 【教学目标】 1

31、、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。 2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 【教学重点】 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 【信息资料】 1、课件、生字卡片、动物头饰。 2、同学搜集有关动物尾巴的资料。 【课时】 两课时。 第一课时 切入举偶 1、猜谜语：出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 2、复习导入：你还记得这篇课文吗？指名拍手背诵。今日俺们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 对话平台 一、自学（同学自身想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的力量） 1、课文没有注音，怎样才能读懂这

32、个故事呢？同学联系以前的阅历自身想方法。（看图、查生字表、猜读或请教他人） 2、同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确，句子是否读通顺。 二、识字（有创意的识字方式，让同学体验到成功的喜悦） 指名当小老师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方： 蛇是翘舌音。 虎的声母是“h”，不是“f”。 师生角色互换让同学在主动参加和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。 三、读文（举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平） 1、图文对比读课文，考虑： 小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ 2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气： 出示句子： 小鱼姐姐，您把尾巴借给俺行吗？ 小鱼，把尾巴借给俺。 通过比较朗读