小壁虎借尾巴教案和反思6篇

1、Word - 9 -小壁虎借尾巴教案和反思6篇 许多人在写教案的时候，都习惯先确定好一个教学目标，为了让我们你的教学效果达到最佳，就必需仔细写一份教案，小壁虎借尾巴教案和反思6篇，。 小壁虎借尾巴教案和反思1 首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关学问，后出示“尾巴”这个词语，引导同学复习上个学期学过的课文，同学在旧学问的启发下能很快地进入情景，在播放录音之前，我给同学一些学习要求：一、标上小节号；二、将课后的生字在课文中标出来。课文的动画课件同学看起来特殊的感爱好，所以对于文章所讲的内容记忆也就特殊深刻，而在其次次播放录音的时候，我又提出了新的要求：一、想一想在这课文中小壁虎先后向哪几种小

2、动物借用了尾巴？都是怎么借的？结果怎样？同学有了明确的目的，自然在听课文的时候便能留意到这些问题。 本节课在教学中，我让同学有充分的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开争论，鼓舞同学发表独到的见解，让同学成为学习的主体，真正成为学习的仆人。 每个同学个体，由于身心进展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。上完后，我布置了“分层作业，各显神通”，这些分层作业，正是从不同同学学习语文的爱好动身，让同学自主选择，乐观展现。从肯定程度上，满意了他们的学习需求，进展了他们的共性。 我们一（3）班的同学表现力量强、朗读很有特色，因此在一班级家长开放活动中，我选择了这好玩的童话故事。 课

3、文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简洁、易懂，在教学中我充分调动同学的主体能动性，通过小组合作学习等，使同学在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。 教学时，我给同学足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求同学真正投入，让他们了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能。同学通过充分地、饶有爱好地读文，理解了课文，培育了语感。 另外识字教学也是本堂课的特色。经过一段时间的训练，同学已经具备了自同学字的力量。课堂中，他们一个个登台亮相，做小老师，声音洪亮，语句连贯，满是自信，

4、家长们纷纷向孩子翘起了大拇指。 课堂的不足：由于识字教学用时过多，导致后面的内容明显缩水，没有时间进行写字指导，看来如何提高新教材的课堂效率，还得连续讨论。 小壁虎借尾巴教案和反思2 是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简洁、易懂。 但是我原本认为本班的同学家中没有什么课外书，课外积累极少，好多同学对壁虎不了解，让他们课前搜集有关壁虎的资料也没有条件。而且他们读书往往有口无心，不少同学自读课文仅停留在读通顺、识字的阶段，不会结合书本配的图片进行思索。 因此，我在教学过程中，就先简要的介绍

5、了一下壁虎的特点，告知了他们壁虎尾巴有防卫的功能，然后导入到课文的开头壁虎遇到蛇的一幕。这样，同学恍然大悟。 但是，在之后的教学中，同学却没有了新奇感，虽然顺当地完成了这堂课，却很平淡，同学没有自己的新发觉。或许给同学问题，让他们自己去发觉更好一些。 小壁虎借尾巴教案和反思3 我们一（3）班的同学表现力量强、朗读很有特色，因此在一班级家长开放活动中，我选择了这篇好玩的童话故事。 课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简洁、易懂，在教学中我充分调动同学的主体能动性，通过小组合作学习等，使同学在较轻松的课堂气氛中理解了

6、课文内容。 教学时，我给同学足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求同学真正投入，让他们了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能。同学通过充分地、饶有爱好地读文，理解了课文，培育了语感。 另外识字教学也是本堂课的特色。经过一段时间的训练，同学已经具备了自同学字的力量。课堂中，他们一个个登台亮相，做小老师，声音洪亮，语句连贯，满是自信，家长们纷纷向孩子翘起了大拇指。 课堂的不足：由于识字教学用时过多，导致后面的内容明显缩水，没有时间进行写字指导，看来如何提高新教材的课堂效率，还得连续讨论。 小壁虎借尾巴教案和反思4 在阅读教学中，以“老师问、同学答

7、”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，同学的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥同学的主体作用，让同学真正成为学习的仆人，自主地学习，老师应当变学问的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给同学，充分地让同学去读文、思索、沟通、表达、表演等。现就以一课为例，谈谈自己的反思。 一、读文 古人云：“读书百遍，而义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。所以在教学时，我给同学足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求同学真正投入。教授新课时，我让同学自由读文，给每位同学一个自由散读的空间，起到读通课文，扫清生

8、字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，男生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让同学充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。 二、表演 表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在中，我让同学按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。同学排练时，我来回巡察，与组员共同探讨。在这一个环节中，我给了同学充分的时间，并不急于表演沟通，而是给同学有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜爱的形式反馈给老师和同学看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说

9、话、写作打下了牢固的奠基。 三、表达 表达是培育同学思维、语言力量的重要途径。在教学时，我减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让同学自己去悟。首先，在教学中让同学悟出课文是用童话体文体把学问写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择同学感爱好的话题进行课外阅读，通过填表格，书面表达出动物的尾巴各种各样，各有各的作用；最终，同学依据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。老师制造各种表达的机会，激发同学表达的愿望。这样同学就会愿意表达，而且有内容可说。 四、沟通 我在教学中给了同学充分的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开争论，鼓舞同学发表独到的见解。由于同学思维的不同，对

10、问题的理解也不同，因此，就得通过争论、沟通，关心同学解决问题，获得学问。在中，我还针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织同学进行小组争论，在沟通的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样沟通，既有利于同学加深对课文内容的理解，又有利于同学表达力量的训练。 小壁虎借尾巴教案和反思5 是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简洁、易懂，在教学中实行了我为辅，同学为主，通过小组合作学习，使同学们不但理解了课文内容，而且还在轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。 一、由扶到放，授

11、同学以渔 这篇课文有以下两个明显的特点：文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话绽开。针对这两个特点，教学中采纳，由扶到放，授同学以渔。指导第三小节，用符号划小壁虎和小鱼的话，通过多种形式的朗读和演读相结合，培育孩子们边读边想象的阅读力量，和感受语言文字美的感染力；然后由扶到放，让同学自主学习第4、5小节。在自学的时候，也让同学学着划一划，圈一圈，养成不动笔墨不读书的习惯，让同学在边读边划中逐步把握了读书的方法。 二、以读为本，训练语感 阅读训练离不开理解，也离不开朗读。因此，教学中，实行不同的朗读方法，让同学进入角色，充分练习朗读，多种方式的朗读，然后沟通评议，读中

12、感悟小壁虎的有礼貌，焦急，难过。总之，只有让同学充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。 三、以演促读，理解文本 表演是孩子们乐于接受的学习方式。在教学中，让同学按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。在这一个环节中，孩子们通过表演和声情并茂的朗读去积累语句，内化语言，再用自己喜爱的形式表演反馈。这样，不但培育了孩子们的语感和想象力量，也起到了积累语言的目的，为说话、写作打下了牢固的奠基。 四、拓展延长，培育表达力量 上课前，让同学查找关于“动物的尾巴”的资料，以增进同学对动物尾巴功能的了解和爱好。同学带来了许多资料，比如：猴子的尾巴能调整体温，松鼠的尾巴可当被子同

13、学兴致高涨，不断地沟通自己的收获，太有意思。在同学爱好照旧时，让同学仿照范文。然后引导同学利用课前收集的资料，仿照课文的结构进行续编故事。这样既积累了丰富的学问，知道了更多动物尾巴的作用，又学会了表达。 在课堂上，在“扶放”结合的教学中，同学能在发觉文章的结构特点上仿说仿写，看来孩子已经理解课文。但在小组学习中的效率低，没有充分发挥小组内成员的作用。今后还要多加引导，让孩子们真正高效的进行合作。 小壁虎借尾巴教案和反思6 这是一篇没有注音的课文，连生字也没有注音。同学习惯了借助拼音识字，一下子没有了拼音，同学如何读课文熟悉生字呢？ 学习新课之前，我习惯让同学先预习，这篇课文我事先没有让同学预习

14、。由于我觉得这是一篇极好的熬炼同学自主识字的好素材。 要让同学达到自主识字的目的，首先让同学对课文感爱好，爱好是最好的老师。引课：今日我们要熟悉一位新伴侣：小壁虎（板书：小壁虎）。谁来说说小壁虎长什么样儿呀？（出示课件：小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴没有了，没有尾巴多难看呀！小壁虎打算去借尾巴（板书：借尾巴）小壁虎都向谁借尾巴了？它借着了吗？ 观看书上的插图。这篇课文可有意思啦，请大家看书上68、69页的彩图。书上一共有几幅图呀？谁来给大家讲第一幅图？同学一副一副地讲，然后把六幅图连起来讲，降低难度又有了整体的把握。 读课文。 “大家喜爱这个故事吗？看看书上是怎么写的？”我范读课文。老师富有感情的朗读，为同学喜爱读又涂上了浓墨重彩的一笔。 “李老师读的好吗？信任大家也能读得这么好！同学们，你们发觉了么，这篇课文有拼音么？那遇到了不熟悉的生字怎么办？”同学畅所欲言，有的说问老师，有的说问同桌。 “今日比一比，看谁学会了自己认字。我提议大家把不熟悉的生字先画上横线，三个人一小组，画完后三个人沟通不熟悉的字，相互教一教记住绳子的方法。假如你们三个都不熟悉，就画上三角，一会儿我们集体学。 ”同学自主识字，我巡察指导。一开头个别小组知道先干什么