初二英语优质课设计方案及课件

1、 附件1初中英语优质课大赛光盘课参赛作品信息表太极中学校学校名称（公章）姓名基本信息初评意见初评分数教材册次、单元及页码学生年级仁爱英语八年级上册Unit2Topic3SectionCp47八年级附件2初中英语优质课大赛光盘课参赛教师信息表黔江区（县）单位名称（公章）编号姓名性别学校名称编制性质现单位教龄选拔方式授课主题1太极职业中学校事业编制4年ReadingforwritingKeepingHealthy23 附件3初中英语优质课大赛光盘课教学设计授课材料（教材）的电子文档Youneedtohavehealthyeatinghabits.Breakfastgivesyouenoughene

2、rgyforthemorning.Sodontgotoschoolwithoutit.Fruitandvegetablesaregoodforyourhealth,butfastfoodlikepotatochips,willmakeyoufatandunhealthy.Soeattherightfoodtokeepyouhealthy.Playingsportscanalsohelpyoukeepfit.Butsometimesaccidentscanhappen,sotrytostaysafewhenyouplaythem.Itsnecessaryforyoutolearnaboutfir

3、staid.Thenyoucanhelpyourselvesorothersifaccidentshappen.Happinessisimportantforyourhealth.Itisthebestmedicine.Whenyouareill,trytobehappyandyoullfeelbetter.Ontheotherhand,youmayfeelillifyouarealwaysunhappy.Sobehappytobehealthy.Youmuststayawayfromsmokinganddrinking.Manystudentsthinkitscooltosmokeanddr

4、ink.Buttheydontknowsmokingordrinkingcancausemanyillnesses.Youshouldsaynotosmokinganddrinking.一、整体设计思路、指导依据说明本堂课主要依据教材，英语学科的核心素养和农村中学生的特点来设计的一堂以读促写的写作课。在导入部分，我呈现了一封信，信中我们班的语文老师MissYan说她身体不好希望得到同学们的关于如何保持健康的一些建议，这样既激发了学生的兴趣，也引入到了主题SectionCKeepingHealthy。然后引导他们阅读SectionC,通过pre-writing,while-writing,pos

5、t-writing这三个步骤，在培养学生们的阅读技巧与策略(predicting,skimming,carefulreading)的同时，从中获得语言知识，文章的写作结构，以及保持健康的一些建议；因此为后面的写作做了很好的铺垫。在写作这环节，考虑到学生的差异性，我分层给学生设置了写作任务。写好后，小组成员之间，根据写作评价标准，自评或者互评，修改，让学生们打磨反思自己作文，以评促写。本节课结束后，让学生认识到健康的重要性，关注健康，同时关爱处于困境中的人。二、教学背景教学内容分析：本堂课的教学内容是仁爱版英语八年级上册Unit2Topic3SectionCKeepingHealthy。学生情况

6、分析：初二的学生年龄大多在13岁左右，富有丰富的想象力，活跃有一定的语言基础。但是他们阅读能力和写作能力都欠缺。三、教学目标(以下各项可整合)语言能力目标：能够读懂与健康相关的文章并学会利用从阅读中获得的单词，短语，句子来表达如何保持健康的一些建议并完成写作。学习能力目标：能够学习阅读技巧与策略(predicting,skimming,carefulreading)，同时学会readingforwriting。思维品质目标：能够从阅读中学到一些如何保持健康的观点，并学会用mind-map的形式对这些观点进行整理，归类，概括；培养综合归纳分析能力。文化品格目标：能够让学生意识到健康的重要性，同时

7、愿意去帮助那些处于困境中的人。四、教学重、难点教学重点：Gettingtoknowthereadingskillsandstrategies.Readingforwriting.教学难点：Gettingtoknowthereadingskillsandstrategies.Readingforwriting.五、课堂风貌设计（活动名称）英语做事课堂六、教学过程设计（方法、手段、意图）LeadinGreeting.呈现一封信.（设计意图：创设真实情景激发学生的兴趣，导入主题。）Pre-readingTaskl.Predicting（预测）（让学生通过看文章题目和图片来猜测）Whatisthear

8、ticleabout?Itsabouthowtokeephealthy.（设计意图：激活学生的背景知识，同时培养学生阅读策略当中的预测与推断能力。）While-readingTask2.Skimming（略读）Findthetopicsentenceofeachparagraph.Paragraph1.Weneedtohavehealthyeatinghabits.Paragraph2.Paragraph3.Happinessisimportantforourhealth.Paragraph4.Wemuststayawayfromsmokinganddrinking.（设计意图：培养学生的sk

9、imming技巧，同时了解文章的结构。）Task3.Carefulreading（细读）Readparagraph1andfindtheinformationWeshouldntgotoschoolwithoutit._Youshouldeathealthyfoodlikeand.willmakeyoufatandunhealthy.Readparagraph2andanswerthequestions.Whatshouldyoudowhenyouplaythem?Becauseofaccidents,whatdoweneedtolearn?Readparagraph3andanswerthe

10、questions.Isitimportantforustokeephealthy?Whatisthebestmedicine?Readparagraph4andwriteasimilarsentence.Youmuststayawayfromsmokinganddrinking.Youmustsmokinganddrinking.（设计意图：培养学生的careful-reading技巧，同时了解文章的细节）PostreadingTask4.Filltheblanks.Havehealthyhabits.Play.BeStayawayfromand（设计意图：Agoodstructure（结构

11、）canhelpstudentsunderstandthearticlebetter.）Task5.引导学生用思维导图的方式，对文章进行归纳总结。（设计意图：让学生学会用mind-map（思维导图），它会使文章简单化,学生也会更理解文章。）Task6.Reconstructacomposition)今天我们全班同学收到了语文老师闫老师的来信，她说由于她的一些坏习惯,她现在身体状况非常糟糕，她想得到你的帮助，你能就如何保持健康方面给他一些建议吗？请给她写封回信。评价字数80120字。（根据写作评价表，自评或者互评。然后抽一组的作文上来展示，让大家一切分享。）6.1自由写，根据语篇结构写出自己的一

12、些建议。6.2仿写，回读SectionC,根据你的具体情况替换其中细节内容，仿写一篇文章。6.3根据自己水平，选一部分来写。（设计意图：分层设置任务，同时通过小组内自评，互评，点评他人作文，打磨反思自己作文，以评促写。）Task7.Homework根据各种评价意见，修改写作，并写在作文本.（设计意图：通过他人点评，反思不足，提升自己写作，通过修改再建体验成功，加强信心。Teachingreflection.Strongpoints:以读促写，在培养学生阅读技巧与策略的同时，激活学生的思维提咼学生的写作能力。本堂课充分体现了“用英语做事的课堂”，所有设计的活动都是伴随着学生的语言活动进行的。通过

13、小组合作学习，培养学生的团队合作精神，提高交际能力。小组内根据写作评价标准，自评或互评，点评他人作文，打磨反思自己作文，以评促写。Weakpoints:在学生回答问题时，有的学生读错单词了，没有及时帮学生纠正。没有给学生讲明，阅读应该默读，或者意群浏览，这样阅读的效率会更快。以至于在阅读过程中，有的学生做题读出声了。在小组合作学习中，没有明确地对每个学生进行分工。在小组合作学习中，没有注意基础较差学生的表现，没有多给他们一些机会展示自己。七、教学评价评价内容：在Lead-in部分，通过语文老师闫老师写的一封信，创设真实情景，激发学生的兴趣，同时引入到本节课的主题KeepingHealthy.在pre-reading部分，让学生通过文章题目和图片预测文章的主旨大意。学生注意力集中，积极参加教学活动，能够大胆表达自己意见。在while-reading咅B分，通过skimming,carefulreading设置的两个任务，使学生了解文章的结构和细节为后面的写作做铺垫。学生学习兴趣浓厚，积极参加教学活动，能够大胆回答问题。在post-reading部分