2022年一年级数学下第四周教案

1、名师精编 优秀教案一年级数学下第四周教案彭 滢第一课：教学内容：单元教材特点介绍及教材结构分析单元教学目标：1在解决实际问题过程中,进一步懂得加减法的意义,感受数的加减法运算与生活的联系；2探究并把握以内不进位、不退位加减法的运算方法,并能正确运算；3初步经受在具体情境中提出问题和解决问题的过程,发展解决简洁实际问题的意识和才能；单元教材分析：本 单 元本单元是在一年级上册学习了以内进位加法和退 重 点 在位减法的基础上,学习以内的不进位、不退位的加 于 让 学减法；教材编排分为四部分：第一部分整十数的加减法；生 掌 握其次部分两位数加减一位数（不进位、不退位）的运算；100 以第三部分两位数

2、加减整十数的运算；第四部分两位数加减 内 不 进两位数（不进位、不退位）的运算；本单元教材编写表达 位、不退以下特点；位 数 的名师精编 优秀教案结合生活情境,在解决问题的过程中进一步体会 加 法 和 加减法的意义本单元学习以内加减法的重要目标是 减法；进一步体会加减法的意义,教材支配了“ 小兔请客” “ 采 松果” “ 青蛙吃害虫” 等大量的生活情境,勉励同学从中 发觉数学问题,抽象出算式,进一步体会加减法的意义；经受探究运算方法的过程,勉励算法多样化在尝 试进行运算的过程中,教材勉励同学从自己的生活体会和 摸索角度动身,产生不同的运算方法,并为同学供应了交流各自算法和自主挑选算法的空间；在

3、多种算法出现之后,引导同学观看各种算法之间的相互联系,加深对各种算法 的懂得；重视直观操作,提高同学的思维才能儿童的数学 学习必需和直观操作相联系；由于儿童主要以形象直觉思 维为主,所以教材在运算教学中支配了大量学具操作,这 样的操作不仅是懂得抽象算理的必要手段,同时也是探究 运算方法的有效途径；培育同学提出问题和解决实际问题的意识和才能 本单元的教材将加减法的学习和解决实际问题结合起来,尤 其 注 创设问题情境,以供同学摸索,使同学进一步体会学问与 意 培 养 实际生活的亲密联系,当加减法问题从具体情境中自然提 学 生 的 出时,同学既体会到发觉问题的胜利,又能切实体会到学 口 算 和 习运

4、算的必要性；在运算的练习中,教材支配了很多解决 笔 算 能名师精编 优秀教案实际问题的活动,这些问题现实、好玩、出现方式多样,力；支配的目的是勉励同学运用所学的学问解决简洁的实际问 题,并在解决实际问题的过程中,提高运用数学学问的能 力；教学课时：本单元课时支配： 10 课时 当然,针 对 本 校 学 生 的 共 性 及 个 性 特 点,可能 课 时 会 做 适 当 的调整；名师精编 优秀教案其次课 ; 教学内容：小兔请客教学目标：1在实际情境中,进一步体会加减法的意义,探究并把握整十数加减法的运算方法,体会运算方法的多样性,并能正确运算；2通过动手操作、合作沟通,初步经受在具体情境中提出问题

5、和解决问题的过程, 进展解决实际问题的意识和才能；3在生动活泼的情境中,激发同学学习的爱好和主动探究的意识；4. 培育同学的操作才能、观看才能和运算才能,使同学在学习过程中会获得积极的情感体验,活用学问于生活实际 刚 刚 开中；始 接 触教学重难点：教 复 杂1.引导同学在实际情境中, 进一步体会加减法的一一, 能正 的 100确进行整十数的加减法运算；以 内 的2.引导同学从具体形象思维向抽象思维过渡,培育同学多动 加减法,脑筋,敢于探究的精神；要 慢 慢3.创设加减法的具体情境, 将数学学问 “ 包装” 在小兔请客 引 导 学的童话故事中；让同学亲历具体情境（小兔请客）-形成 生；名师精编

6、 优秀教案表象（加减法的表象） - 抽象出算式（ 30+20,50-10）的 过程,促进同学对加减法的主动建构；教学预备：食物投影仪、口算题卡教学过程：（一）创设情境,导入新课 师：同学们,现在是什么季节？（同学回答春天）春天来了,小草绿了,森林里的小 动物也该出来活动了, 你们看这些小动物在干什么呢？ （课 件显示情境图）谁能把这幅漂亮的画面编成一个故事讲给大家听呢？（同学讲故事说图意）. 原先是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢 板书课题：小兔请客 引 入 时（二）合作学习,探究新知 要 绘 声 1探究加法的运算方法 绘色,吸 引 学 生（1）师：你能依据这幅图,提出数学问题吗？同学摸索后,可能

7、会提出以下问题：听 课 的 一共有几盘果子？爱好；名师精编 优秀教案一共有多少个果子？重点解决“ 一共有多少个果子” 的问题；（2）师：请同学们用小棒代替果子摆一摆,好吗？同学操作；（帮忙同学建立加减法的表象；）（3）师：要求“ 一共有多少个果子” 怎样列算式呢？依据同学回答板书： 20+30=或 30+20= （4）师：那 20+30等于多少呢？你是怎么想的？（会算的同学想一想自己是怎么算出来的,其他同学可用学具代替果子摆一摆；）组织全班同学沟通算法, 可能显现的方法有以下几种：用摆小棒的方法运算,先摆 2 捆小棒,再摆 3 捆小棒,探 究 过合起来是 5 捆,也就是 50 根小棒,所以 2

8、0+30=50；程 一 定由于 2+3=5,所以 20+30=50；要细,让由于 2 个“ 10” 加 3 个“ 10” 是 5 个“ 10” ,所以 学 生 真20+30=50; 真 正 正用数一数的方法 10,20,30,40,50；明 白 来在计数器十位上先拨 2 个珠子,再拨 3 个珠子,合起来 5 龙去脉；个珠子表示 50,所以 20+30=50；师：那你宠爱哪一种方法呢？把你宠爱的方法说给你的小伙伴听一听； 同学沟通； 2 探究减法的运算方法名师精编 优秀教案师：同学们,请看发生了什么事情？（课件显示其次 幅情境图,同学说图意； 师：依据这幅图你能提出什么数学问题？把你的问题 在小

9、组内说一说,并试着自己解决提出的问题,好吗？（小组内沟通；老师巡察,对有困难的小组引导帮忙； ） 全班沟通,依据同学回答板书：50-10=40 或 50-40=10； 3学习加、减法算式各部分名称 师：在加法算式和减法算式中,每一个数都和你们一 讲 解 各 样,有自己的名字,想知道它们的名字吗？（假如有的学 部 分 之 生知道,就让同学介绍；）间 的 关 系 一 定边说边板书如下：要 结 合实例,将20+30=50 50-10=4 抽 象 转 化 成 具加数+加数=和,被减数 -减数=差体； 老师再次举例说明； （三）巩固练习,拓展延长 1师：吃完了果子, 小兔子仍给同学们出了几道题呢！名师精

10、编 优秀教案（课件显示下图） 同学口答, 并说一说运算过 程； 2师：小猴子、小兔子、小刺猬玩得特别兴奋,又来 了几只小动物,他们做起了找伴侣的嬉戏,你能帮他们找 到自己的伴侣吗？刚 改 是 联 系 一 定 得 先 引 导 学 生,渐渐 3师：它们做完了嬉戏,高兴奋兴地去参与森林联欢 放 手 自 会,很多小动物都来参与了； 看. 它们正在布置会场呢 .（课 己做；件显示情境图）它们在说什么呢？ 同学表达图意,并解答；可能显现的算法有：名师精编 优秀教案80-30=50 张）； 30+（50）=80（张）；两种方法都是正确的； 4师：开完了联欢会,小动物们也该回家了,你们看（课件显示）；对 作

11、业的 评 析师：这两辆车够坐吗？你是怎么想的？要客观,要 计 时 鼓 励 做 的 优 异 的同学,激 发 他 们 的 学 习热忱； 同学说摸索过程,只要说得合理,都应赐予确定； 评析以故事的形式贯穿练习,生动、好玩、层次分明；这样设计既符合儿童的特点,又为同学的思维供应足 够的素材、足够的空间,使每个同学的思维才能、解决问 题的才能都得到进展, 特殊是“ 乘车” 这个开放性的问题,培育了同学敏捷解决实际问题的才能； （四）全课总结师：同学们,这节课你们学得兴奋吗？你学会了什么？教学反思在教学中, 我充分敬重同学的个性差异,从学名师精编 优秀教案生已有的学问背景动身, 为他们供应沟通各自想法的机

12、 会,通过沟通让同学自主挑选适合自己的方法；比如在 练习 1 中“ 用你宠爱的方法算” ；在解决“ 乘车” 问题 作 为 教 时,同学从多个不同的角度去摸索,充分表达同学是学 师,教学 习的主人；反 思 是 必 要 的 而 且 是 必需的,这 样 才 能 不 断 地 发 现 问题,不 断 地 提 升自己；第三课：教学内容：采松果教学目标：名师精编 优秀教案1在具体的情境中,进一步体会加减法的意义,感受加减 法运算与生活的联系；2探究并把握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的 运算方法,并能正确运算；3初步体会加法的交换律；4经受与他人沟通算法的过程,培育与人合作的意识和能 力；教学重点：留意

13、培育同学的动手才能,把握运算方法,逐步提高同学 的运算才能；教学难点：探究并把握两位数加减一位数（不进位、不退位）的运算 方法体会加法交换律；教学预备：挂图、小棒；教学过程：（一）情境导入松鼠妈妈和小松鼠今日上山去了,快看,他们的收成名师精编 优秀教案可真不小！（二）争论探究 1提出问题 师：大家能提出哪些问题呢？生 1：松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢？师：谁情愿帮他解决这个问题？生 2：妈妈说：“ 你真是妈妈的好孩子；”生 3：小松鼠说：“ 妈妈,我能帮你干活了；”师：你对他们的回答中意吗？（生 1 微笑点头；同学齐说：“ 中意；” ）生 4：我的问题是： 松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个 松果？

14、生 5：请问大家,松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？生 6：小松鼠比妈妈少采了多少个松果？生 7：我仍有一个问题： 小松鼠采的松果和妈妈相差多 少个？师：同学们真了不得！提出了这么多的数学问题；注 重 对 学 生 开 放 问 题 的培育；能 提 出 别 样 的 问 题 要 给 予 鼓 励,即使 错 误 的 也 应 该 加 以 引 导正确； 2探究加法的运算方法师：咱们先来解决第一个问题“ 一共采了多少个松 果？” 谁知道如何列出算式呢？生：25+4=？名师精编 优秀教案（同学大部分已经能够说出结果；）师：同学们真聪慧！在小组内沟通一下你是怎样算出结果的,临时没有算出来的同学,可以借助手中的小棒、计

15、数器等,也可以恳求同组的同学来帮忙；（同学动手探究,相互争论沟通；老师巡察,适时参与引导；） 同学汇报自己的运算方法； 生 1：我是拨计数器算出来的； 先在十位上拨 2 个珠子,在个位上拨 5 个珠子,就是 25,再在个位上拨 4 个珠子,同 样 借个位上就有 9 个珠子,就是 29；助 学 具生 2：我摆小棒；我先摆上 2 捆,再摆上 5 根,就是- 小 棒25,然后再在 5 根旁边摆上 4 根,一共就是 29 根,也就是 的作用,25+4=29；引 导 学生 3：我是口算出来的； 5+4=9,再加上 20 就是 29；生 一 步生 4：我也是口算出来的；看着 25 然后把 4 直接加到 步

16、 掌 握个位的 5 上,就是 29 了；计 算 的生 5：我是列竖式运算出来的,是我妈妈教我的；方法；（向大家展现自己的竖式；）生 6：我是口算出来的；反正我一看就知道 于 29；25 加 4 等师：同学们真聪慧！能够想出这么多的算法；那么你 觉得在运算时要提示大家留意些什么呢？名师精编 优秀教案生 1：要看清每一位上的数字,不要弄错位置；生 2：要个位加个位,不要加到十位上；生 3：大家要认真运算,不要马虎；师：刚才大家想到的这些算法：拨计数器、口算、摆 小棒、列竖式,都是很好的运算方法；你觉得哪种方法最简洁？生 1：我认为口算最简洁；生 2：我也是认为口算简洁, 由于列竖式我仍不是很会；3

17、类推探究减法的运算方法 师：刚才通过我们大家的努力,解决了第一个问题,后面仍有三个问题,同学们可以以小组为单位挑选其中的一个问题,共同去解决；同学以小组为单位,自由挑选并争论解决问题；老师对 所 有 的 计 算 方 法 都 要 加 以 提倡,不 要 加 以 限 制 学 生 的 思 维；参与其中一个小组的活动,并随时留意其他小组的活动； 师：请把你们小组的争论结果汇报给大家听；组 1：我们解决的问题是 “松鼠妈妈比小松鼠多采了多 少个”,我们的算式是 25-4=21；直接用 5-4=1,20 再加上 1 就是 21；师：谁听懂他们组的意思了？能给大家说明一下吗？生 1：他们的意思是用5 减 4

18、就足够减了,仍剩下1,20 根本用不着；所以25-4=21；名师精编 优秀教案组 2：我们解决的问题是“ 小松鼠比妈妈少采了多少个”,算式也是 25-4=21,也是用口算得出来的；组 3：我们解决的是 “小松鼠和妈妈相差多少个”这一问对 计 算 的 概 括 要 借 助 实 际 例 子,不行 以 直 接 进 行 总 结；题,算式和口算方法与他们小组是一样的；师：大家有没有想过,为什么三个说法不一样的问题,解决的方法却是一样的呢？生 1：由于都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数；生 2：由于妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的；师：今日学习的运算与前面学习的有什么不同呢？生：是两位数加、减一位数；生：

19、也可以是一位数加两位数；生：只要会运算 10 以内的加减法就会运算今日学习的 算式；（三）巩固深化,应用新知 1第 1 题（出示情境图）；师：从图中你知道了什么？你能独立解决这个问题 吗？试试看； 同学独立读图,解决问题,全班沟通； 生：19-9=10（颗）；2第 2 题（出示情境图）；师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米；名师精编 优秀教案生：25-2=23（米）；3第 3 题：同学独立运算并在小组内沟通；4第 4 题：想一想,填一填；师：认真观看每组中两个算式,你发觉了什么？生：我发觉每一组的两个算式的得数是一样的；生：我发觉每组两个算式中加号两边的数交换了位置；师：你能试着自己写

20、出几组这样的算式吗？同学积极举例：（1）34+5=39,5+34=39；（2）21+7=28,7+21=28；（3）83+4=87,4+83=87；（4）52+7=59,7+52=59； 师：假如不用你运算得数,你仍能快速地举出类似这样的算式吗？联 系 要 分 层 次 进行,逐 步 引 导 学 生 的 思维；生 1：47+68=,68+47=；生 2：395+126,126+395=；生 3：1000+800=,800+1000=； （四）课堂总结 师：同学们真了不得！不但能自己发觉问题,解决问 题,仍能发觉其中存在的规律；那么你认为这节课自己表 现如何？名师精编 优秀教案师：这节课,大家表现

21、都特别好！能够做到认真摸索,针 对 不积极发言,有效合作；期望下一节课连续努力；同 的 总结,我们教学反思：都 加 以作为一名老师,在教学中要敢于放手,信任同学能通过自 苦力,从主探究和合作沟通有所感悟、有所进展、有所创新；而 提 高他 们 学习 的 积极性；第四课：教学内容：青蛙吃害虫教学目标：1具体情境中,进一步体会加减法的意义；2探究并把握两位数加、减整十数的运算方法；3初步学会应用加减法解决生活中的简洁问题,感受加减法与日常生活的亲密联系,体会学习数学的乐趣；名师精编 优秀教案4渗透环保和爱惜动物的训练；教学重难点：1.把握两位数加减整十数的运算方法；2.运算正确；教学预备：算式卡片

22、10 张,信鸽头套 10 个,纸条 3 张,计数器一个,同学预备 86 根小棒；教学过程：（一）学前预备1口算325 70 60 786 39 4 263 88 5 30 20 836 2谈话导入,揭示课题 师：同学们宠爱小动物吗？看看今日老师给大家请来了谁？（出示一个青蛙手偶） 我们来听听青蛙说什么？ （让青蛙做个自我介绍；）课 前 口 算 一 定 加 强 及 时练、及 时查；师：小青蛙对人类是有益的,以后我们不但自己不要去损害它们,而且仍要阻挡别人去损害它们,做一个爱护名师精编 优秀教案有益动物的好孩子, 你们情愿吗？今日, 我们就来学习青蛙吃害虫；（揭题板书）（二）创设情境,激发爱好1师

23、：同学们宠爱听故事吗？利用主题图（课件）自编一个青蛙妈妈带小青蛙捉害虫的故事情境；2师：青蛙妈妈说：“ 我吃了56 只害虫；” 小青蛙说：“ 我吃了 30 只害虫；” 听了它们的话,谁能提出一些 引 入 一数学问题呢？定 要 新生 1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？颖,肯定生 2：青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫？能 吸 引 孩 子 们师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃 的 注 意了多少只害虫？你们准备怎样列式呢？力；生：5630；师：5630.该怎样运算呢？（三）小组合作,探究新知1探究 5630 的运算方法师：四人一组合作利用桌上的学具,来摆一摆、拨一拨,说一说运算的过程；2小组汇

24、报沟通生 1：摆小棒： 5 捆加 3 捆是 8 捆,再加上 6 根,合起来是 86 根；名师精编 优秀教案生 2：从计数器上拨珠,56 里有 5 个十和 6 个一,再加 3 个十,合起来是 8 个十 6 个一,就是 86；（师 边听边整理运算过程；）生 3：把 56 分成 50 和 6,先用 503080,再用 探 究 方 80686；法 要 具 体,过程 3自主尝试,探究算法 要具体；师：你们明白了,老师也明白了,现在老师也来提 个问题：为什么 30 中的 3 要加在十位上？1 同学四人一组争论；2 汇报沟通；3 师强调： 30 中的 3 在十位上,表示 3 个十；4青蛙妈妈比小青蛙多吃多少

25、只害虫？怎样列 式？师： 5630.该怎样运算？（教学过程与 5630 相同；）（四）实践运用,内化新知 1趣味嬉戏,练一练第 3 题；2同学们,刚刚在做嬉戏的时候,小青蛙似乎又 有什么新的发觉了,是怎么回事？大家瞧！出示练一 练第 1 题； 名师精编 优秀教案（让同学独立完成； 适时告知同学啄木鸟也是益鸟,我们应当爱护它； ）3练一练第 2 题；师：同学们,青蛙妈妈和小青蛙劳碌了一天,青蛙爸爸为慰劳它们, 特意为它们举办了一场跳水竞赛；看,多喧闹呀！（课件）师：大家从图中能获得什么信息？趣 味 练生：有 38 只青蛙；习,寓教师：忙了一天,青蛙该回家了,看荷叶上最终仍剩 于乐,让下几只青蛙？

26、（ 5 只）那么谁知道跳下去几只青蛙？比 学 生 感比看谁最先算出来； （算式不要求统一； ）到 了 乐（五）总结评判,学问延长 学 的 重师：今日大家都学会了哪些数学学问呢？我们和青 要性；蛙一块度过了开心的40 分,对它也有了一些明白,对它有爱好的, 回家查一查： 一只青蛙一年大约可以吃掉 多少只害虫呢？现在请听一首关于青蛙的儿歌（在轻盈的音乐中终止新课） ；教学反思：这节课总体来说同学学习爱好深厚,学得积极主动；反思整个教学过程, 在本节课中我在以下方面进行了一些尝试；1以同学宠爱的童话故事导入,穿插拟人化的动物语言,名师精编 优秀教案激发同学爱好,并勉励同学独立摸索,积极竞争；2利用小

27、棒、计数器,运用数的组成转化为已经把握的口算等方法,采纳小组合作沟通的形式,开展操作活动,不断丰富同学的直观体会,引导同学探究运算方法,使问题 教 后 思得到解决；这样既让同学经受了一个探干脆的学习过程,考,总结又培育了合作意识；成 功 的3学习运算方法之后,通过形式多样的练习培育同学解决 经 验 和实际问题的才能和应用意识；失 败 的教训,从而 提 升自己；第五课：教学内容：练习二教学目标：1. 加深同学对 100 以内不进位加减法的运算方法的懂得,提高运算的娴熟程度；2. 结合同学的生活体会利用加减法解决一些问题,培育学名师精编 优秀教案生解决问题的意识；3. 在解决加减法的具体情境中,培育同学学习和应用数学 的爱好；教学重难点：1. 通过练习,同学能娴熟、正确的运算；2. 在解决加减法的具体情境中,培育同学性学习和应用数 本 课 的 学的爱好；目 的 旨在锤炼、教学预备：巩 固 所 口算预备, 5 只信箱 学 的 内容,从而 第 1 课时 掌 握 更 教学过程：加扎实；一