2022年《金色的草地》说课稿3

1、金色的草地说课稿李玲 B1004 16 号各位老师、同学们：大家好！今日我说课的题目是金色的草地 ,下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这五个方面进行说课；一、说教材 1. 教材分析金色的草地一课是人教版学校语文三年级上册第一单元的一篇精读课文,这一单元的主题是“ 感受生活的丰富多彩”；金色的草地不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇妙和漂亮,让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐,而且仍向孩子们渗透了观看、明白自然的意识；这篇课文意境美丽,语言生动活泼,富有童真童趣,是激发同学喜爱大自然、体验“ 美” 的好教材；2. 说教学目标新课标当中明确指出： 阅读教学的重点是培育同

2、学具有感受、懂得、观赏和评判的才能； 由于同学刚升入三年级, 已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力,遇到疑问也有了一些基本的懂得分析才能,因此,我确定本课的教学目标为：（1）会认 2 个字,会写 13 个字,能正确读写 14 个词语；（2）能够有感情地朗读课文,通过懂得“ 引人注目、观看” 等词语的意思,初步感知课文大意；（3）感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的欢乐,增强孩子们观 察自然,明白自然的意识；3. 说教学重难点 新课标中指出, 语文课文应注意加深同学对生活的懂得和体验,因此,我认 为本课教学的重点是：通过对内容的懂得,同学能够增强对大自然喜爱的感情,体验大自然给人们生活带

3、来的欢乐,增强观看自然明白自然的意识；另外,课文中的“ 我” 通过认真观看发觉了草地变色的奥妙,但对于学校生,特殊是未见过蒲公英开放、合拢的同学来说不易懂得,也难体会到发觉的乐趣,因此我确定本课的教学难点为：懂得并说清草地变色的缘由；二、说教法 在语文教学中, 老师应当以同学为主, 充分调动同学的学习热忱, 让同学在积极主动的学习过程中得到语文素养的全面进展,读感悟法、 多媒体展现法和质疑问难法来绽开教学,1 / 3 因此,在教学中我主要采纳美 以此激发同学学习课文的兴趣；三、说学法 施教之功,贵在导学,因此,语文学习不仅要帮忙同学学习和把握学问,更 重要的是让同学学会求知, 变“ 我学会”

4、为“ 我会学” ；结合本课语言美丽、 情 境奇妙的特点, 我引导同学用“ 观看、 合作探究、 品词析句” 等学习方法来懂得 课文内容,感悟文章意境之美,体验探究自然之乐；四、说教学过程 本节课我共设计了以下四个环节：（一）创设情境,唤起阅读期望期望在学习上表现为一种迫切求知的心理状态,只有让同学产生与文本对话的期望,同学才会主动走进文本, 和作者进行心灵沟通； 因此我将这样导入新课：在教学开头, 我先问孩子： “ 你们喜爱草地吗？” 然后出示一张孩子们在草地上 玩耍的图片, 板书：草地,并结合图片问“ 你见过怎样的草地？谁来说？” 在学生各抒己见之后,板书完整的课题2. 金色的草地,并且问“

5、你见过金色的草地吗？” 借此引起同学对本课的阅读期望,为下面的学习做好了铺垫；（二）初读课文,检查生字词 本课生字较多, 导入新课后, 我请同学初读课文, 然后我利用多媒体出示生 字词,检测同学的认读情形,并区分形近字的字形,进行书写指导,此外,我仍 将进行生字词的正音和难读句子的突破,突出了语文教学“ 字不离词,词不离 句” 的特点；（三）再读课文,体会作者情感 多么 在明白了课文大意之后, 我预备抓住课文最终一段“ 多么可爱的草地！好玩的蒲公英！” 这句话绽开教学（板书：草地可爱,蒲公英好玩）,以“ 趣” 为切入口, 让同学在小组内说说“ 你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的可爱、好玩？”

6、由此绽开一条清晰的教学主线；预设了以下两块的教学：1. 抓住第 2 段体会草地的“ 美” 和“ 可爱”由于同学回答的不确定性, 我这段话写的是“ 兄弟俩在草地上玩耍,相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”这样一件事,主要是兄弟俩的对话和他们好玩的表情、动作,于是,我预备这样 进行教学：让同学通过朗读, 说说自己的感受 （同学这时可能会说“ 我觉得兄弟俩在 这片草地上玩得很欢乐； ” ）然后我就让同学说说从哪些词句当中能看出蒲公英 给兄弟俩带来了不少欢乐呢？引导同学抓住兄弟俩的表情“ 装着一本正经” 、“ 用劲一吹” 、 “ 假装打哈欠” 等重点词语体会相互吹绒毛的好玩,并且通过范2 / 3 读、指名

7、读、全班齐读等方式指导同学朗读出开心的心情；在熟读课文内容的基础上, 我再勉励几个同学发挥想象力和制造力,表演 一下课文当中的这段内容, 让那种真正属于孩子之间的乐趣,在课堂上通过同学 的语言实践活动得以再现；2. 抓住第 3 段“ 发觉草地变色,以及变色的缘由” 体会蒲公英的“ 好玩”这一段中“ 草地变色的缘由”是本课的教学难点, 我第一引导同学读一读课文内容,划出草地在早晨、中午、傍晚各是什么颜色的,再利用多媒体出示手掌 张开、握紧与蒲公英开放、合拢的对比图,帮忙同学更直观地懂得；（板书蒲公 英颜色变化的情形）接下来我会先请同学在小组内相互说一说,在指名汇报沟通后, 进而提出更高的要求：“

8、 谁能不看提示,自己把草地变色的秘密说清晰？” 来检验同学对新 学问的把握情形；同学说完后,我会提出问题： “ 课文中的“ 我” 发觉了这一好玩的现象后,对蒲公英的感情又有了什么变化呢？”以此引入最终一段的学习； 最终,我仍会请同学也说一说自己最喜爱的鲜花, 在全班共同沟通的过程中进一步感受大自然 带给人们生活的欢乐；（四）拓展延长,指向生活实践 课后,我将给同学布置这样一个作业：介绍一种自己最喜爱的花, 要说清晰花的外形、 颜色等, 并说说为什么喜爱 它；这样的练习, 由口头表达到书面文字的出现,表达了肯定的梯度, 也将语文学习的平台延长到了课外,加强了语文与生活的紧密联系；五、说板书设计 板书是微型教案, 集中表达了