2022年《苹果里的五角星》教案设计

1、5、苹果里的五角星教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文；2学会本课生字,懂得由生字组成的词语,会用“ 清楚” 、“ 魅力” 造句；3懂得课文内容,懂得人的制造力来源于打破常规的思维方式；教学重点、难点：懂得课文内容,并从中得到启示：制造力来源于打破常规的思维方式；教学预备：卡片、磁带、多媒体课件教学时间 两课时第一课时课时目标：1、初读课文,读准字音,读通语句；2、学习生字新词；3、能给课文分段；教学过程老师活动同学活动随想一 、 导 入 新同学们,我们每天都要做数课；学题；有的数学题可以有不同的解法和做法,可以训练我们的思 维,提高我们的解题才能；今日 我们要学的一篇课文讲的是用不 同的

2、处理方法会产生意想不到的结 果 , 相 信 大 家 一 定 会 感 兴 趣 的；1板书课题；2质疑：看到这个课题,你想知二 、 初 读 指道些什么？1自读课文：读准字音,导；读顺句子,读通课文；查字典或联系上下文懂得词语； 给 课 文 各 自 然 段 标 上 序2检查自学情形；生字卡片正音；号；“ 案” 是前鼻音,无声母,不读 ngan；“ 魅” 读 mei,不读 mo；“ 循” 前鼻音,其次声,不读 sun；沟通词语意思；分自然段指名读课文,评 读；3再读课文；边读边摸索：课文讲了一个 什么故事？“ 我” 从中得到了什 么启示？4争论沟通；分段说说段落大意；三 、 指 导 写 分段指名读；字

3、；1提示留意点：“ 魅” 字是一个半包围结构 的字,笔画较多,不能丢里面的部分；“ 循、矩” 左窄右宽；“ 案” 上下所占比例基本一四、作业；样；2同学描红；1誊写词语；2多音字组词；Xian hao qie 鲜好切 xian hao qie 作业设计 课内：1 誊写词语；2 多音字组词；3 造句；4 按课文内容填空；5 听写词语；课外：1 查字典,说明带点字；2 阅读一段话,并完成练习；其次课时课时目标：1、懂得课文内容,懂得人的制造力来源于打破常规的思维方式；2、朗读课文；教学过程老师活动同学活动随想一、复习；1指名读第1、2 自然段1听写词语；2指名读课文；二、细读课文第 1 自然段有几

4、句话？你读懂了第一段；什么？沟通体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点；师板书：显示新本事分角色读两人的对话；2过渡：事情就是这样安静地开 始,可接下来就有了新的发觉让 人诧异了；实物演示,争论沟通；清3自读第3、4 自然段,画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子；（ 结 合 理 解 “横 切 面 ”、 “晰” 等词语）“ 我” 想到了什么？板 书：横切苹果指导读好感叹句,体会作者诧异 的心情；4小结：谁能说说这个自然段主 要讲了什么？5指导朗读：小男孩第一次和第 二次说的话要读出布满自信的语 气；第三次说的话,要读出 骄傲的语气；“我 ”说 的 话 要 读 出 平 缓 的 语气；最终

5、一句感叹句要读出 诧异的语气；6齐读第一段；1指名读第 5 自然段；2用上文的词语说说第一句里的“这 样 切 苹 果 ”是 指 怎 样 的 切 法；两次用“ 或许是出于” 表示什么 意思？指导朗读：读出不确定的推测语 气；3指名读下面三句话；懂得三层意思：第一层意思是什么“ 鲜为人知 的图案” 指的是什么？从哪里看出它“ 竟有那么大的 魅力” ？说说其次层意思；谁能用自己的话说说第三层的 含义？4小结：制造力来源于打破常规 的思维方式；5齐读第五自然段1这篇课文主要讲了邻居家的小 男孩把他在幼儿园里学到的横切苹 果 的 有 趣 发 现 传 给 “我 ”的事；告知人们：制造力来源于打破常规的思维方式；2争论沟通：你从小男孩横切苹 果后所带来的好玩发觉中受到什么启示？你有没有经受过类似的 事情,讲给同学们听；1造句；魅力清楚三、学习其次 段；2人们切苹果通常采纳的方法是（）,而课文中的小男孩却是（）,而且苹果里有（）的“