2022年《范进中举》鱼骨头教案

1、学 习 目 标学科 语文 课题范进中举主备人：陈君年级： _九上教 学（l ）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写 法；一、熟悉封建社会科举制度对学问分子的毒重（2）学习对比写法；害,批判封建社会趋炎附势的世风；点二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法；教三、体会通过语言、 动作表现人物性格的写法；学观赏本文的讽刺艺术；难点课新授课 时1 型老师活动环节同学活动学法指导个性修改一、布置课前预习目1、完成课前预习、搜集有1、 通过网络、书1.默读课文,勾画出不熟悉的字和重要词语,关资料；籍等途径查阅借助课文注解和工具书疏通字词；明白文章的2、齐读目标；资料的方法标大致内容；3、将课后“ 读一

2、读,写一2、 联系生活经导2.查阅资料,明白作者生平及本文写作的背景写” 中的字词齐读三遍,验；学把握其读音和意义；资料；二、导入新课4、沟通课前预习第2 题,对联导入十年窗下无人问,一举成名天下知；明白作者生平及课文相关 背景资料；一、预习检测自1、 介绍作家、作品；1、小组内分层检1、介绍作家、作品2、生字互测测；3、自由读文,读通文意；2、快速阅读法；二、回忆小说的主要学问；三、布置任务：主10 分钟独学；1速读课文,给课文分段并归纳段意；探学争论并归纳：全文分成两个部分；2提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的：过程？争论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层；3.速读课文,划出描写范进的

3、有关内容；请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态；合作沟通合1、速读课文,划出文中1、大家都知道的不标志性句子,沟通自己在要争论初探争论：1. 范进为什么会发疯？独学过程中独到的见解和2、沟通时要发觉问有疑问的地方题,要有生成2.提问：课文写范进的喜极而疯说明白什么？作2、由学习小组长组安排好3、展现时要留意组3.范进是怎样的一个人？说出依据；助任务,在组内进行小展现与组间专题的过渡4. 作者借报录人之口, 设计治疗疯病的灵丹妙学3、被选定的学习小组进行语,以此来表达对药是狠狠打他一个嘴巴,这里表现了作者怎样的思想感情？大展现,其他组成员进行文本的懂得；补充或订正五、课堂小结当1、自测过关；

4、1、 熟记易错字字六、当堂检测：注音或写汉字；2、统一检测,当堂听写；形和字音；作揖 y 带挈 qi 相xing公醺醺 x3、课外阅读写批注；2、 采纳圈点批注堂n 行hng事法自学；测长 zhng亲 腆tin着啐cu 抛po 嗑k学 亚 y元解 ji 元绾wn 桑梓 z 轩（ xun）敞锭 d ng子拙 zhu病 商酌 zhu 七、布置预习作业：划出文中描写范进、胡屠 夫的句子,进行评析,写下旁批；板书设计教学资源（含自编习题、阅读文章、听力资料、学问链接等）1、作者简介；本文节选自 儒林外史 第三回, 作者吴敬样 （17011754）,第一部分（ l2 段）：写范进进学回家到中举前的情 况

5、；其次部分（ 3终止）：写范进中举后情形；字敏轩,安徽省全椒县人,清代小说家；2关于作品儒林外史是一部章回体长篇讽刺小说,是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰,给后世的声讨小说以直接第一层写昏厥；其次层写疯跑；第三层写跌倒；第影响；它以整个封建社会为批判对象,以不同类型的封建知四层写疯走集上；识分子为中心,通过对他们生活和心灵的描画与剖析,勾画了一群“ 儒林” 的丑恶形象；同学课堂学习情形反馈教学反思学 习 目 标学科 语文 课题范进中举主备人：陈君年级： _九上一、熟悉封建社会科举制度对学问分子的毒教1、学习通过对话描写、 动作描写表现人物性格的写法；学2、学习对比写法；重害,批判封建社会趋炎附

6、势的世风；点二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法；教观赏本文的讽刺艺术；学三、体会通过语言、 动作表现人物性格的写法；难点课新授课 时2 型老师活动环节同学活动学法指导个性修改一、预习检测目1、完成课前预习、搜集有复习回忆法；二、回忆上节课学过的的主要学问；关资料；三、探究质疑 分析人物形象（胡屠夫）标2、齐读目标；1、独立完成学习任导3、回忆小说情节；学1、 同学在预习的基础上独立完成表格；务；2、快速阅读法；（一）争论人物形象在文章情节中的步步转变：自2、 探究胡屠夫发生变化1、大家都知道的不的主要缘由； 体会当时1、范进中举前后,胡屠户对他的态度发生了主的社会背景；哪些变化？课文从哪几个

7、方面写出这些变探化？表现胡屠户是一个什么样的人？学2、范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表1、小组合作, 集中汇报；：现：（先高傲而后恭谦）四、探究质疑 分析人物形象（范进）合要争论1、.范进是本文着力刻画的中心人物,试分2、沟通时要发觉问析 范进的人物形象；题,要有生成2、张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要作3、展现时要留意组人物,范进中举后,张乡绅为什么来拜会,又与组间专题的过渡助学语,以此来表达对送银又送房？文本的懂得；3、胡屠户和张乡绅都不是主要人物；作品 是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡 绅？五、探究质疑探究文章主旨 通过范进这个艺术形象,我们可以看出这篇作 品的主旨是什么？批判

8、科举制度对整个社会特殊是对学问分子 的毒害；六、探究质疑-艺术特色 讽刺是本文突出的艺术特点,想一想在笑的背后隐含着什么？争论并归纳： 在笑的背后隐含着作者对科举制 度怀着深恶痛疾的态度,作者痛感科举制度已 把读书人腐蚀到了不行救药的地步；作者借小说人物的塑造, 深刻揭露封建科举制度的腐朽 以及对读书人的腐蚀和毒害；七、课堂小结当1、 完成作业任务；1、归纳综合法；课文对比描写范进中举前后,特殊是出榜那一天截然不同的境遇,着重刻画范进颠狂的堂丑态与他四周各色人等趋炎附势的嘴睑,批判测的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会；学八、拓展迁移 阅读儒林外史进一步感受艺术特色、语言 风格；板书设计

9、教学资源（含自编习题、阅读文章、听力资料、学问链接等）范进猥琐软弱而又圆滑世故；胡屠户：欺贫爱富,粗俗势利,蛮横倨傲（前）；阿 谀奉承,趋炎附势（后）的市侩形象；张乡绅：老奸巨滑 主题批判科举制度对整个社会特殊是对学问分子的 毒害；艺术特色：讽刺艺术同学课堂学习情形反馈教学反思学科 语文 课题家乡主备人：陈君年级： _九上学 1能说出小说的特点,并简介作者及故事教1、研习作者运用对比手法和对人物细节描写部分的内容,懂得其作用；学背景,口述故事情节；2、能说出“ 我” 感情变化的脉络,朗读体会最终三段重2、学会分析人物形象,举例分析说明对比在文点“ 我” 的内心独白,加深对深层含义；习中的作用；

10、教体会文章的主题；目3、分析人物命运变化的缘由,探讨出小说的主学标难题,陶冶同学情感；点新授课 时3 4、分析环境描写的作用；课老师活动环节型同学活动学法指导个性修改一、预习检测目1、完成课前预习、搜集有复习回忆法；二、回忆上节课学过的的主要学问；关资料；1、重点研讨,精读全文的第三部分,结合全标2、齐读目标；1、独立完成学习任导3、回忆小说主要人物；学1、结合课文内容,独立思自考四个问题；务；2、快速阅读法；文,摸索以下问题；2、共享自己的独学感受；（ 1） 作者期望下一代不要辛苦展转 、辛苦麻木 、辛苦恣睢 ；这里的三个辛苦 含义各是什么？（ 2）“ 他们应当有新的生活,为我们所未经生主活

11、过的” 中的“ 新的生活” 是指什么样的生活？探学（ 3） “ 我想到期望,突然可怕起来” 为什么“ 害：怕” ？（ 4）“ 期望是本无所谓有,无所谓无的；这正 如地上的路； 其实地上本没有路,走的人多了 也便成了路” ,应当怎么懂得这句话？探究质疑 环境描写的作用合1、找出文中描写环境的1、大家都知道的不人物的塑造,不但要通过故事情节的支配,句段,进行品析；要争论2、小组合作,集中汇报；2、沟通时要发觉问仍要通过环境描写,那么, 文中对家乡的描写题,要有生成作共有几处？它的表达作用是什么？3、展现时要留意组助探讨小说的主题与组间专题的过渡学语,以此来表达对小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥文本的懂得；削的劳累农夫闰土的形象,通过闰土悲惨遭受的描述,生动地反映了辛亥革命 前后旧中国农村日益破败的面貌,深刻 地揭露了旧社会对农夫从肉体到精神的 严峻伤害,表达了作者改造旧社会,创 造新生活的剧烈愿望和坚决信念；五、课堂小结当2、 出色朗读；1、快速记忆法；六、当堂检测, 熟读并背诵出色的环境描写片3、 当堂背诵；2、仿写的一般技段,并仿写；4、 仿写并沟通；巧；堂七、完成学法P3