2022年《认识算盘》参考教案

1、熟识算盘 教学内容： 教科书第 78 页的内容； 教学目标 1直观熟识算盘,知道算盘各部分的名称,学会用算盘记数和数数； 2经受用算盘表示数,数数的操作过程,把握用算盘记数的方法,初步渗 透位值思想； 3明白算盘的历史,知道算盘是我国古代的宏大制造之一,增强民族自豪 感,激发同学对算盘的宠爱； 教学重点： 熟识算盘,会用算盘表示数； 教学难点： 带有上珠的数的读,写； 教学预备： 课件,算盘； 教学过程 一,介绍算盘的历史 1引入 老师：现在,老师请同学们猜一个谜语（表达下面的谜面） ； 一座城,四周墙,一群珠宝里面藏； 如用小手拨一拔,噼里啪啦连声响； 同学猜一猜之后,老师出示算盘图,揭示谜

2、底：算盘； 2介绍算盘的历史（协作课件） 老师（显现第 78 页“你知道吗”中的图文）：在很久很久以前,人们开头用 石子记数,后来用木棍或者竹签记数（就是算筹） ,再后来人们用摆珠子的方式 记数,它是用小棍子把珠子串起来,用上面蓝色的珠子表示 5,下面黄色的珠子 表示 1,再合起来表示数；像这样就表示 慢慢地改进成了现在用的算盘； 563；后来这种记数和运算的工具,就 第 1 页,共 3 页老师用课件出示算盘并播放如下配音： 算盘是我国古代的宏大制造之一, 我 们的祖先在 600 多年前就已经制造了算盘, 开头用算盘进行运算, 始终流传到现 在；所以算盘是我国的优秀文化遗产；算盘仍传到了日本,

3、朝鲜,美国等许多国 家以及东南亚,欧洲等地区； （设计意图： 依据低年级同学的年龄特点, 通过猜谜语引入, 引发同学的学 习爱好, 初步感受算盘的特点； 再通过介绍算盘的历史, 让同学知道算盘是我国 古代的宏大制造之一,是中华民族对人类文化的一大贡献,从而增强民族自豪 感；） 二,熟识算盘 1明白算盘各部分的名称 老师：同学们, 看来小小的算盘背后包蕴了深厚的文化底蕴； 既然它这么有 魅力,我们一起来熟识熟识它吧； 1 老师介绍名称； 老师出示算盘, 让同学观看并明白算盘的结构, 最终显现如下画面, 由小精 灵介绍算盘的框,梁,档,算珠； 2 通过玩耍巩固； 老师（出示大算盘）：看来大家都熟识

4、了算盘,下面我们来玩一个“看谁说 得快”的玩耍,我指着算盘的某个部分,请你快速说出它的名称； 老师用手指出框,梁,档,算珠,要求同学快速说出其名称； 老师：很好,下面请同桌两人一组,也玩一玩这个玩耍吧； 3 熟识上珠和下珠； 老师：仔细观看算盘上的算珠,你能发觉什么？你有什么问题吗？ 老师：我们来看看小精灵是怎么回答的； 第 2 页,共 3 页由小精灵介绍上珠和下珠的名称,并介绍其作用,最终出示如下图； 老师：很好,现在谁来说说,梁上面的算珠叫什么？ _颗上珠表示多少？ 同学：梁上面的算珠叫上珠；一颗上珠表示 5； 老师：梁下面的算珠叫什么？一颗下珠表示多少？ 同学：下珠；一颗下珠表示 1；

5、老师：大家都记住了吗？假如遗忘了,我们可以听听“算盘歌” （播放如下 算盘歌）； 一把小算盘,四四周满框,横卧一根档,竖着许多梁, 梁上是上珠,梁下是下珠；一颗上珠表示 5,一颗下珠表示 1； 老师：下面请同桌两人一组, 先一人任凭拨一颗算珠, 另一人说出这个算珠 表示几；然后两人互换； 2在算盘上表示 110 各数 老师：看来,大家都知道上珠和下珠表示的意思了； 那下面你能用它们来表 示 19 各数吗？ 老师：看来大家很有信心,我们就来试一试； 师：怎样表示 1,2？ 师：怎样表示 5？ 师：怎样表示 9？ 同学随老师说进行活动, 必要时可进行争辩, 汇报时应说清为什么； 最终教 师应在大算盘上依次拨出 19 各数（拨珠时留意指法） ,使同学明确： 1,2,3, 4 可以用相应个数的下珠表示； 5 一般不用 5 个下珠表示, 而是用 1 个上珠表示； 6,7,8,9 依次在 5 的基础上,即 1 颗上珠的基础上添上 1, 2, 3, 4 个下珠； 老师：很好,那老师现在有一个问题