2022年《谈白居易和辛弃疾词四首》教案

1、谈白居易和辛弃疾词四首教案教案目的 一 指导同学领悟在古代诗词鉴赏中应做到对所评论的对象,有深化的明白和精确的把 握；二 学习 “知人论事 ”的评析方法；三 引导同学透过 “情形交融 ”的现象对一些浅易古代诗词做简略评述；教案设想 一 这篇课文的难点在于：同学对四首词的写作背景和这篇评论的写作目的不易懂得,因此在向同学布置自读预习前,一方面要介绍一些有关的资料,一方面要提示同学阅读时 要反复对比四首词和评论文章；二 这篇课文中作者提出的“情形交融 ”的文学现象和 “知人论事 ”的评析方法均不难理 解,但是,对其涉及到的一些较高深的理论问题,可接受深化浅教的方法,使同学止于了 解,用于实践即可,

2、达到能运用所学对一些浅易古代诗词做简略评述即可；三 支配二教时；第一教时 教案要点：导入课文,简介四首词的作者及四首词的特点,简介课文作者,反复诵读课文,师生 共同解读课文,学习课文 1、2 段；教案内容与步骤：一激发感情,导入课文：古代诗词是我国文学宝库中的珍宝,是现代中国人应当珍视、继承、进展的一个重要 门类；在我们学习过的语文课中也有不少古代诗词,大家也可能自学过一些古代诗词；有 哪一位同学把自认为最值得举荐给大家的,朗诵一首；（同学纷纷朗诵,然后老师选择二 首简短的书写在黑板上）请大家把这二首诗（或词）的突出优点评说一下；（可分思想感 情、艺术特点,列出一、二条）小结：这二首诗（或词）

3、的最突出之处,就表现在有深刻 的思想感情和艺术特色上；看来评判古代诗词是离不开这两点的；今日我们要学习的谈 白居易和辛弃疾的词四首（板书课题）就是评判和分析古代诗词的一篇典范性的评论 文；（板书 “评论文 ”）二 四首词及作者：白居易 772 846 唐代诗人；字乐天,号香山居士,祖籍太原（今山西省）后迁下邽（今陕西渭南）,遂为下邽人；白居易诗作近三千首,在唐代诗人中首屈一指；讽谕诗是 其创作的精华,继承和进展了我国诗歌的现实主义传统,如卖炭翁（引导同学诵读其1 / 6 中的一些句、段）；感伤诗,如琵琶行（引导同学诵读其中名句“大珠小珠落玉盘”,“同是天际 ” ）达到了高度的艺术水平；闲适诗表

4、现了诗人闲适闲适的生活乐趣（如本 课中的二首）；杂律诗多是耐人吟味的抒情短章（引导同学背诵赋得古原草）；辛弃疾 1140 1207 南宋词人；字幼安,号稼轩,历城（今山东济南）人；诞生在金 人占据的北方,自幼受祖父抗敌报仇的训练,始终未忘中原沦亡,国土分裂的耻辱；二十 二岁时参与抗金起义,后归南宋,历任地方官,此时期有大量豪爽词作,抒发了政治抱负和忧国之情；他力主抗金,收复失地,但均不被接受；1180 年受排斥、被开除；此后二十年间,大部分时间在乡间闲居；他经常一面纵情赏玩着山水田园风光和其中的恬适之趣,一面心灵深处又不停地涌起波澜,时而为一生的抱负所兴奋,时而因现实的无情而愤慨和 灰心,时而

5、又强自宽慰,作旷达之想,在这种感情起伏中过了后半生；本课中所列二首辛 词,即属于 1180 年后的清丽之作；辛词收入稼轩词有六百多首；三 课文作者及写作背景：朱光潜 1897 1986 中国现代闻名美学家,安徽桐城人,曾先后在北京高校、四川大 学、武汉高校任教；生前任北京高校西语系教,中华金国美学学会名誉会长；主要著作有西方美学史、美学拾穗集、谈美书简和艺文杂谈等；本文收入艺文杂谈出版于1981 年 12 月,是作者于十一届三中全会后发表的一系列美学论著之一；这篇文章是作者美学理论付诸实践的一个典范之作；四 诵读原词：作者所选四首词,均涉及“闲适 ”二字；请大家诵读多遍之后,述谈一下这四首词在

6、“闲适”中隐含的深层意义；（老师在提出这个问题时,不要过多限定,不必反复“启示 ”,让学生只谈点滴感受即可,如同学说不出所以然来,也不必硬性“挤压 ”）五 学习课文第一、二自然段：学习这两段课文,第一要解读；义,从而全面说明出来；第一段：“解读 ”,即在读书的基础上,能够懂得作者的写作原作者用一句话交代了鉴赏对象和要点,概括了全篇的写作宗旨（即,谈写作本文的目 的）1 “谈一谈白居易 情调的道理, ”有两层意思： 1 展现自己熟悉 “道理 ”的依据（即,选择典型的情节可以烘托诞生动详细的气氛和情调）,因此,分析“四首词 ”的内容与特点 必是课文的主体；2通过鉴赏 “四首词 ”,阐释、概括了我国

7、古典诗词创作涉及的艺术原理（即 “道理 ”）；2 “趁便也谈一谈诗词的运用语言的精练；”这句话从语言运用的精练的角度道破了文学鉴赏的真谛：文学是语言的艺术,离开对语言艺术的赏析不是真正意义上的文学鉴赏；2 / 6 （此处不必过多讲道理,只要分清“语言的精练 语言运用的精练 语言的艺术这样一个熟悉过程即可）其次段：作者分析白词的第一首忆江南；这一段从字面上看,作者先是扼要叙述创作背景（“白居易在杭州和苏州做了三年多的刺史 忆江南大致也是这时期做的；”）；解说 “典型情节 ”的内容,分析其作用（“在北方回忆江南 由于夏洪仍没有到来”）；趁便点评语言特点（“旧诗词的妙处在简练 活现在眼前了 ”）；此

8、处可提出 “情形交融 ”的问题,由于此种现象在诗词中最为明显,这首词的“情形 ”中反映了作的乐趣；可以如下一段话作为此自然段的小结；白居易以绚丽的颜色描画江南春色,“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”成为千古佳句,当然与诗人的文字功力分不开,更与他独钟江南的情结有关 他曾在那春意最浓的地方有过得以自慰的政绩；当诗人离开江南身居风沙布满的北国时,他重温江南春色,回顾当年作为,自是人之常情,旧时景、往日情使香山居士亦不安静了 他要浓墨重彩绘江南,他要引吭高歌忆江南；于是,“江花 ” “江水 ”亮丽千年不褪色,“能不忆江南 ”咏叹千年有回声；六 课后摸索题（作业）1 背诵四首词2 在反复熟读已学过课文

9、的基础上,谈谈白居易第一首词是如何以以典型情节抒发情怀的；3 从其次段中选出三句你认为能代表朱光潜先生观点的话；其次教时教案要点：复习第一教时内容,检查作业,（师生共同回答上节课后摸索题）；学习 37 段课文,归纳总结全课思想内容、写作特点；教案内容与步骤：一复习旧课,检查上节课作业1 本课是 “谈白、辛的四首词”,这四首词均系典范之作,每个同学第一应熟读成诵；现在检查一下背诵情形；（只要四个同学每人背诵一首,依据背诵情形,稍加评议即可）2 检查 “白居易第一首词是如何以典型情节抒发情怀的；”答案：作者第一从白词的语言精练谈起,认为“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”是全词的精华,简洁明白,有着

10、无穷的意趣；从中能看诞生命的流淌和春天的辉煌；作者认为,这是由于白居易在写作时选取了典型情节、即选取了江花、江水这两个意蕴丰富的意3 / 6 象（情节）,恰当而又精确地渲染了江南明艳的春天,同时又给人留下了无穷的想象空间,引人遐思；3 典型例句：“旧诗词的妙处在简练,” “简练不等于简洁；简洁是一览无余,简练是言有尽而意无穷； ” “有尽之言能传无穷之意,诀窍就在言是经过精选的,它有典型性,能代表或示意出很多其他的东西；”二、学习解读课 37 段第三段：作者分析了白居易的另一首忆江南前一首以 “日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”两句为全首的精华,这一首也有两句表现了两个情节,即：“山寺月中寻桂子

11、,郡亭枕上看潮头”；（联系复习旧课中其次个问题,让同学再谈“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”丰富的意象的作用）第一首中的两句突出的 “景”,这一首两句中一个“寻 ”一个 “看”是忆其当年的活动,突出的是一个“动”字！由此引申开去,说明白居易忆江南的缘由除了那里的湖山秀美,仍在于他在那里干出了不菲的政绩；而其政绩不菲恰与“寻桂子 ” “看潮头 ”有直接关系；由于这样的“情幽 ”与“闲适 ”之举是建立在作为一州之长的刺史的政清事简的基础上的,他并非腐败无能不理政事；作者评析第一首词时为了突出渲染江南的春光明媚,运用了南方、北方景象的对比方法；在评析其次首时,就是通过反复的引用来比照其相像之处,从中

12、阐释出深尽含义；如引白居易另两首相关的诗和他人关于桂树落子传奇的记载,都是为了分析白居易的心情,也都示意了他的政清事简；而引李颀的名句就是为了类此说明,白居易政清事简,闲适自得,布满了山林之乐；可见对两首词的评析,朱先生所用 同；（此处可强导同学进行比较）第四段：“模式 ”大体相像,方法又各有不此段开头之前与第三段之间有一空行,这一空行是否是把全文分成两大部分的标志：（不是；只是表示前后是评析两个不同诗人的分界）从这一段开头,作者开头评析辛弃疾的两首词,连续论证开头第段中提出的中心论 点；第四段作者评析了辛词鹧鸪天,侧重论证了典型情节和气氛、情调的关系；分析 此段必先留意作者评析时如何抓住“情

13、形交融 ”这一特点进入这首词的；朱先生先确定这首“诗才显 词上阕的 “景”（即早春农事）,然后分析下阕参进人的情调,人的活动,并强调了 得有愤慨 ”,这事实上是说在写景中逐步透出了“情调 ”,而这情调的透出,就在写景的连续 中显现出来；这就是情形交融在一起了；作者在这首词的分析中显现出敏捷的目光；除此之外,作者在这段中仍特殊提到了“知人论事 ”的分析方法；实事求是地分析了辛 4 / 6 弃疾这个人在当时社会条件的所思所为；然后再扣住这些论其词作的思想感情,尽显其情 节和情调的贴切、融洽；提问：此段中作者引摸鱼儿、祝英台近两首词的用意是什么；（同学回答）第五段：让同学分析语言的精练之处,品味作者

14、是如何把全段的重点放在词作语言所传达的意 境上；问题如下：1 “明月别枝惊鹊 ”的“别”字,朱先生的分析与别人的不同,大多数专家以为：“别枝为别 一枝,词意谓鹊因月明,惊飞不定,从这一枝跳到另一枝；”让同学辨别、分析一下；2 为什么说 “明月别枝惊鹊 ”比“月落乌啼 ”说得更生动？3 “旧时茅店社林边,路转溪桥忽见”为什么倒装了更好；最终老师归纳；第五段：这一段重点说明词作语言的精练之处；明示词作语言也可传达深远意境；（此段不做 细分析,留给同学运用前几段所学学问,自己加以分析）第六段：作者归纳总结了全文论述的中心；通过情形交融 艺术形象 情节 典型性,确定了选择典型情节的重要性；同时,也指出了语言精练的标准是广博的代表性和丰富的 示意性；（照料了开头）第七段：旁及了与语言的精练相关的诗词的语言仍要有丰富的音乐性的问题,提示人们鉴赏诗 词音乐性也很重要；三、总结：1 本文论述中心：通过四首词的评析,论述了选择典型的情节可以烘托生动详细的气 氛和情节的道理；论述了语言精练对诗词的重要性；2 本文在写作上,作者依照从字面上遵循了,先扼要叙述创作背景,再解说