2022年《老人与海鸥》EEPO教案评析

1、课题： 21.老人与海鸥教学评判： 1. 要素使用：七要素轮换使用2. 商定次数：商定不少于8 次5. 团队合作：小组 2 次、大组 1 次3. 强化次数：重点词句 7-12 次之间4. 出现方式：小卡、大卡、语言、媒体资源学校语文学科 六上册概况： 人教版六年级上1-1 通过课前听写词2-1 这一部分的学习目的是让同学经受自3-1 读书形式多样,防单一形式,增加强4-1 板卡的使用不语 , 既 能 复 习 巩 固册第七单元主探究学习和合作沟通展现,自主探究学化次数,注意语言的积存；摆花架子,合作交班级： 六（ 1）新 词 又 能 使 学 生 快习是合作沟通展现的基础；3-2 结合生活实际创设

2、情境必要的流整改表达生生互速地进入学习状态执教者：2-2 通过抓住老人喂海鸥的动作、语言和动、生教生达到共读写结合突出 学以致用 ；1-2 理清课文结构,同提高目的,注意海鸥送老人的动作的词句描写,让同学经为 下 文 学 习 做 好 铺历读、划、思、写体会人鸥之间深厚的思强化次数与合作学垫想感情；习训练；29 教学复习探究领会展现素材导入新知写法作品课 时 ： 标 准 课 （ 40 分1听 +想+看+做：1. 看 +听+想+讲+做+动静： 依据学习提示1. 看+听+想+大动：交换作品； 2钟）复习检测旧知3探究学习 101.看+听+讲： 示老人外貌、动作、语言及同桌交换作品再 整改大目标： 抓

3、重点词句进听写词语快速读文,选自己喜爱的内容学习【第一件行品读,体会人与动物同桌互改事和其次件事任选一件】海鸥动作描写的句子,小结写法；2之间深厚的感情；2. 听+看+讲+想： 理懂得活用哪些词语；2. 看 +听+想+讲+做： 创设情境进行片段描 写, 8六人小组交换作 品选出最好的作品小目标： 1. 学习“ 老人清结构；2用“ ” 和“ ” 划出最能表达老人对喂海鸥” 和“ 海鸥送老课文读了几遍,海鸥的无私的爱及海鸥对老人的无限爱恋的选题一：作者正是抓住了海鸥的动作,发一至二篇下一节课人” 两部分的内容,理用手势表示；词句,边读边想,从这些词句中你看到或想挥想象让我们看到了这有情有义的海鸥举

4、办作品朗诵会；解运用“ 抑扬顿挫” 等 课文写了老人与到什么,在旁边写批注；然后通过朗读把感啊. 当作者抬着老人的遗像越走越远时,海鸥们仍在紧紧追随 , 接下来仍会发生 什么 .请同学们也学着作者的写法,抓住 海鸥的动作,绽开想象写一段话 选题二： 独脚像是老人的孩子,老人 正轻轻地摸着头,和他亲昵地说 话,他们在说些什么呢？请挑选一 个角色写几句话；老人说：词； 2 找、划、读最能海鸥之间哪两件受读出来；表达老人爱海鸥或海鸥事？你收成了哪些表达方法？请举例说明；爱恋老人的词句并写批第一件事： 老人喂六人小组把学习成果用大卡出现出来；注谈体会；海鸥 （313）2. 看+听+想+讲： 同学汇报,

5、全班沟通重难点： 通过重点语句其次件事： 海鸥送依据同学汇报,相机学习老人喂海鸥、海鸥体会老人与海鸥真挚的老人 （1417）送老人的动作语言的句子,通过引读换词品感情；作者是如何把老读等形式体会老人对海鸥的无私的爱及海鸥人与海鸥之间的感情写对老人的无限爱恋之情；10详细（抓住老人外貌、动作和 语言以及描写海鸥动 以上案例的评析：“ （）” 独脚似乎在说：“ （）”以上案例是学校语文第十一册课文老人与海鸥,本案例充分表达了“MS-EEPO有效训练” 的备课模式；第一,教学目标表达了人文性的工具性的统一；语文课标的理念在整堂课中运用比较到位,表达了以同学为本,敬重语文学习的规律,重视诵读、感悟,提

6、高同学的语文素养；其次,复习导入环节,1、通过课前听写词语,既能复习巩固新词又能使同学快速地进入学习状态 2、理清课文结构,为下文学习做好铺垫；表达了“ 三动” 中的生生互动,使“ 听、看、想、做” 相互转换,调动起了同学的学习爱好；再次,在探究新知这一部分的学习中表达了同学自主探究学习和合作沟通展现；例如：快速读文,选自己喜爱的内容学习【第一件事和其次件事任选一件】懂得活用哪些词语；用“ ” 和“ ” 划出最能体 现老人对海鸥的无私的爱及海鸥对老人的无限爱恋的词句,边读边想,从这些词句中你看到或想到什么,在旁边写批注；然 后通过朗读把感受读出来；你收成了哪些表达方法？请举例说明；让同学在“

7、听、看、想、做、动、静” 转换中学习让学 生在互动中,张扬个性,迸发制造性以至于使学问性的以表达；案例中教者创设机会,让同学主动、积极地自主学习,并在 生生互动中合作学习,使同学对学问点的强化次数得以攀升；整节课主线明确,以老人与海鸥之间的情感为线索,教学过程清楚,将方法目标和情感目标有机地结合、渗透；目标落 实到位,读、说、写、品悟,注意同学多种语文才能的培育；从同学的角度动身,通过抓重点句、关键词,讲主动权交给学 生,为同学创设了良好的学习情境；课堂中的朗读指导比较到位,老师抓住了文中的细节处来指导同学有感情地朗读；如读 出海鸥的哀痛,读出海鸥对老人的敬重之情等等；本堂课的读写结合支配得当,在品读课文时,老师已经教给了同学通过神 态、语言、动作、外貌描写把感情写详细的写作方法,支配同学写一写海鸥想对老人说的话,有助于同学学习才能和情感品 质的提升；本课的最大亮点在于作品展现环节,板卡的使用不摆花架子,合作沟通整改表达生生互动、生教生达到共同提高 目的,注意强化次数与合作学习训练；先是同桌交换作品再整改然后六人小组交换作品选出最好的作品一至二篇下一节课举 行作品朗诵会；在这一环节表达出了小组合作及团队合作的凝结力,通过这次大动强化和检测同学对学习方法的把握和运 用；同学在互动中互补不足,共同进步,激发了学习