小学文化传统教育模式提升路径的思考

1、小学文化传统教育模式提升路径的思考新时期的教育目的要求学生能德、智、体、美、劳全面发展，其中一项要求是提高学生的人文素养,人文素养的提 高自然是离不开文化传统的教育。在如今多元化发展的大背景下，学校和教师应该正确对待中华民族优秀的文化传 统，同时要以学生的发展理念为导向，将文化传统的精髓教授给学生，树立学生正确的民族意识和发扬高尚的民族 精神。小学教育在人的一生中是基础的和重要的，这就要求学校和教师要回归本真，熟练掌握文化传统知识，更新传 统的教育教学模式，采用多元评价方式，促进学生全面发展。但现如今小学的文化传统教育模式存在着弊端，这将阻 碍对小学生民族精神与意识的培育。面临当今文化多元的现

2、实和培养 创新型人才的需求，要想提升小学生 的人文素养，文化传统的教育对小学 生来说是必不可少的。小学教育在人 的一生中是基础的和重要的，这就要 求学校和教师要回归教育的本真，认 真对待中国优秀的文化传统，遵循学 生发展的规律，将文化传统的精髓教 （给学生，树立正确的民族意识和发 扬高尚的民族精神。教育是一项伟大 的、有利于国家的事业，从小让学生接 受中华优秀文化传统的熏陶，努力学 习，热爱自己的国家，为祖国贡献出一 份力量。一、文化传统与传统文化（一）文化传统的内涵“文化传统” 一词的落脚点在于 “传统”，“文化”是对“传统”起修饰作 用的，即“文化的传统”。它不是有形的 实体，是不可触摸的

3、，但它却无处不 在。它无处不在的原因是，文化传统是 一个民族或一个区域内经过无数的世 代更;而传承下来的文化特征和文化 模式，通俗点来说就是一种民族精神。 生活在同一片区域的人们自然有相似 的语言、饮食和生活习惯，他们通过有 意识或者无意识的方式在向外界传播 着这些习惯，也就是文化传统。但在另 一方面，这些民族精神限制了人们的 生活，禁锢了人们的思想，左右着人们 的审美，故而文化传统又是一种“惰性 气体”。但也正因为这样，文化传统才 是一种无声的力量。我们很难想象，要 是没有文化传统，一个国家或一个民 族如何存在。（二）传统文化的内涵“传统文化”一词的核心在于“文 化”，“传统”是对“文化”起

4、修饰作用 的，即“传统的文化”。对立面有现代和 外来文化等。与文化传统不同的是，传 统文化是有形的实体，是指在过去的 时代的存在的各种物质的、制度的和 精神的文化实体和意识，比如说古代 留下来的诗文、少数民族的服饰以及 一些宗法观念等等，所以又被称为文 化遗产，其中儒家文化最为突出。（三）小学文化传统教育的内涵在信息和文明飞速展开的时代， 中国文化传统仍然矗立在世界民族之 林。文化传统教育主要包括对中国古 代文化经典和中国古代道德精神的教 育，其中主要是传授以儒家思想为核 心，以及道家、墨家等诸子百家的学术 思想。文化传统教育是我国基础教育 的重要组成成分之一，因此，文化传统 的教育对小学生来

5、说是十分重要的。小学文化传统教育是指在小学教 育中，以优秀的文化传统为教学内容， 旨在树立小学生传承和创新中华民族 思想、文化和学术传统的意识，培养民 族气节和民族精神，提升小学生文化 品位的一种教育。小学是人的一生中 最基础的阶段，也是可塑性最强的阶 段，在小学进行文化传统教育旨在培 养学生从幼时起的民族意识和精神， 了解中华民族优秀的文化传统，做一 个优秀的中国人。二、小学文化传统教育的必要性（一）培养学生的良好品德习近平总书记曾经说过，孔老先 生所创立的儒家文化对中华民族的文 明产生了深远的影响，是中国文化传 统的重要组成之一。儒家文化的重点 在于“仁”和“礼”，孟子曾说过：“仁者 爱人

6、，有礼者敬人。”意思就是仁慈的 人会爱他人，有礼貌的人会尊敬他人， 这对于正处于发展中最基础、最关键 时期的小学生来说具有重要的教育意义，教育小学生要做到爱他人，就要设 身处地的为他人着想，推己及人，要想 得到别人的尊重，自己先得有礼貌的 对待他人。诚实守信是人的基本道德 标准之一,小学生年龄尚小，并且独生 子女居多，家中长辈娇惯，可能并不能 完全懂得做人为什么要诚实守信。因 为文化传统的教育可以对学生形成潜 移默化的影响，通过一个小故事或者 个寓言就可以告诉学生为什么要诚 实守信，不诚实守信会造成怎样的后 果。待到小学生成人之后，这些良好的 品德都能在他们身上发扬光大，为祖 国的建设贡献出自

7、己的一份力量。（二）树立学生的正确“三观”“三观”包括人生观、世界观和价 值观，人生观是指学生对待自己人生 的看法，这个看法决定了学生以后会 走怎样的路；世界观是指学生对待整 个世界的看法，是积极乐观的还是消 极悲观的；价值观是指学生看待事物 的态度。我国优秀的文化传统包含了 我们中华民族对待事物的认知方式、 价值观念以及行为方式等，这些优秀 的基因有利于学生形成正确的人生 观、世界观和价值观。比如说像“夸父 逐日”、&精卫填海”这些寓言故事告诉 我们，要有不屈不挠的精神，只要坚持 下去就一定能取得胜利。所以,这同样 教育小学生，在学习中遇到困难不要 放弃，再努力思考一下没准就能解决 问题。因

8、此，这些优秀的文化传统对于 小学生形成正确的“三观”具有重要的 意义。（三）促进学生的全面发展在如今信息快速发展、技术不断 更新的时代下，就连小学生都显得心 浮气躁，不愿意接受中华优秀的文化 传统的教育。千百年来传承下来的经 典是值得学生细细品味的，从中感受 中华文化的博大精深、源远流长，领略 古时候伟人的风采，在繁杂的环境里 净化自己的心灵，提升自身的文学气 质。另一方面，经常阅读和诵读文学经 典，能让小学生的语言组织和表达能 力加强，增加与他人的沟通能力，写出 精彩的文章，促进小学生的全面发展。三、小学文化传统教育模式的困 境（一）教育模式的陈旧化在文化传统教育的教学模式中， 教师使用的仍

9、然是陈旧、单一的教学 方式。教师在课堂上教,学生对着书本 学，毫无创新。中国优秀的文化传统本 身就带着历史的色彩，加上小学生年 龄尚小，如果不融合到其他学科教学 中去，也不给文化传统的教育增加一 些生机的话，很难让学生提起学习兴 趣。教师主要运用课堂上课的方式对 学生进行文化传统教育,也就是“满堂 灌”的方式，其他方式有利于增加学生 学习兴趣的方式使用较少，比如校外 实践法和讨论法。这些都说明了如今 的小学教师对于文化传统的教育模式 的采用仍然沿袭旧制，毫无创新。（二）教育模式的机械化在教学模式方面，如今的小学更 多注重的是灌输式的教育模式，教师 按照统一的教学大纲，肩负统一的教 学任务，把学

10、生当做机器一样灌输同 样的知识，学生评价方式也是一模一 样，毫无创新。他们完全不会考虑到学 生的个体多样性和独特性，语）、数 学、英语等的教育是如此，文化传统的 教育亦是如此。日复一日的课程讲授 与传统的文化课程一样，学生坐在教 室里听教师灌输着中国的文化传统和 传统文化，这样的教育模式学生对于 知识只能停留在聆听的层面，而并没 有真正的消化、吸收进去，也不会运 用。这些同样证明了教师在文化传统 的教育方面是机械的、没有任何新意 的，中华上下五千年留下来的文化是 怎样的，教师就原封不动的给学生讲 （。（三）教育模式的孤立性教师在讲授关于文化传统的知识 时，很少将知识融入各门学科之中，而 是以孤

11、立的方式进行讲授。比如说教 师认为文化传统的讲授是语文老师的 事情,跟英语、数学以及其他学科的老 师没有关系，所以造成文化传统的教 育模式呈现孤立性，与其他学科相脱 离，没有做到让文化传统的教育渗透 到每门学科中，这同样很难提起学生 的学习兴趣。由此可见,小学中文化传 统的教育呈现出“一枝独秀”的画面， 没有体现在方方面面，由于文化传统 的复杂性和难以理解性，学生难以集 中精力去学习，从而造成文化传统教 育的缺失。（四）教育模式的零散化小学的文化传统教育模式中的课 程相对于其他学科来说地位略显不 足，教师和学生的重视程度也不高。在 如今的激烈竞争的时代里，小学生就 被考试和辅导班所缠绕住，很少

12、有空 闲的时间去学习、欣赏中国优秀的文 化传统，这使得越来越多的小学生变 得心浮气躁，家长也同样心急,一心只 求考高分、上名校，完全忽视了学生的 身心与精神上的教育。学校里的校长 和教师也同样的关注学生的高分率和 升学率，完全忽视中国优秀的文化传 统教育对学生成长的重要性。（五）教育模式的薄弱化对于保障机制，从教师方面来说， 在学生的学习过程中是起主导作用 的，学生是主体，要想让学生有效率的 学习教师就必须得有方法。但是对于 文化传统的教育中，对于教师来说，首 要的问题是自身缺少文化传统的相关 知识，这就要追溯到职前的师范生教 育阶段和职后的自我提高阶段了。如 今高师院校注重的是师范生的学科知

13、 识，对于通识知识的教学并不重视，这 就导致师范生毕业以后可能只懂自己 本学科的知识，传统文化知识不够丰 富,对人文、社会、历史等一窍不通;在 职后阶段教师可能缺乏自我更新和教 育教学的精神，故步自封。四、小学文化传统教育模式的提 升路径小学文化传统教育的模式对文化 传统的教育起着重要的作用，针对以 上教育模式中出现的陈旧化、机械化、 孤立性、零散化和薄弱化，提出了以下 有关教育模式提升的路径。（一）更新文化传统教育教学模式要想提高文化传统教育课程的实 用性，在文化传统教育课程的教学模 式方面不可忽视，并且教师应该在教 育教学实践中不断改善、不断创新。同 时，在信息化的时代里，教师应该利用 多

14、媒体技术，向学生展示相关的图片、 音乐以及视频等，营造一个和谐的课 堂气氛，让学生体验全新的视觉感受， 提高学生的学习兴趣;其次，教师通过 先讲解教材、然后让学生朗读教材，熟 读之后再系统讲授知识；在最后的课 程评价环节，教师应该注重的是过程 性评价，要以学生的身心发展为评价 的目的，而不是以分数来决定学生的 学习。评价的方法也应该是多样的，笔 试和实践相结合，才能促进学生更好 的发展。（二）发展文化传统教育模式的独 特性文化传统教育与语）、数学、英 语、科学等的学科教育略有不同，它并 不是像语文、数学等科目有统一的教 学大纲，老师有统一的教学任务，学生 考统一的试题一般，而它是有自身的 独特

15、性的,是学生在教师、校园文化的 耳濡墨染下逐渐形成的一种意识、精 神和品位。但在如今应试教育的背景 下，其独特性被掩盖。因此，应该发展 文化传统教育的独特性，其模式也应 如此。文化传统教育的模式不能仅限 于灌输式教育，而应该多方面发展。比 如说，教育的方式不仅仅限于教室之 内，教师可以带领学生在校园之内，甚 至校园之外的文化，从而让学生切身 体会到文化传统的魅力。（三）建立文化传统教育模式的联 系文化传统教育并不是一个孤立的 整体，任课教师在课堂上应该将文化 传统融入在学科教学中，这样的教学 才有意义、有活力，不会让学生听着很 枯燥，这样学生既在乐趣中认真学习 了学科知识，又了解到了中国的文化

16、 传统知识，一举两得。教师可以通过采 用各种形式来创设真实的情境，并将 学生领入情境之中，感悟传统文化的 魅力；也可以指引学生抒发生活感悟， 将传统文化中内涵的智慧哲理、道德 法则转化为学生的个人修养。（四）整合文化传统教育的模式想要有效的进行文化传统教育， 就必须整合其教育模式，建立一个完 整合理的模式，从而保证传统文化教 育的有效实行，提高学生的学习兴趣。 文化传统教育模式的内容要丰富，让 学生感到十分有兴趣并且有信心的学 下去。在另一方面，教育的模式最好同 时体现在学校的环境中，每个学校都 有不同的传统文化民族特色，比如校 园建筑所体现出来的传统文化，该文 化可以为学校创造一种浓厚的、专

17、有 的人文特色。另外，还应重视校园内建 筑的设计与摆设，学校可以把有关中 国传统的名人名言、书法作品、古诗词 等作品摆放在在图书馆、宣传栏、墙壁 等学生易于观察到的地方。（五）强化文化传统教育模式的保 障机制文化传统教育得以顺利的进行， 需要保障机制来保障。建立文化传统 教育的专门场所可以弥补课堂内知识 与实际生活联系不紧密的缺陷。专门 场所可以是文化传统教育除课堂教学 以外的又一阵地，能为学生提供不同 的环境学习中华文化传统，更能激发 学生的学习兴趣。另外,教师的能力关 乎到学生学生知识的水平，小学的文 化传统教育也是一样的，教师关于） 化传统的积累和人文素养的高低直接 关系到小学生的学习成长。所以，学校 想要增加教师对文化传统知识的积 累，最重要的是要让教师有一个正确 的教育观。首先,可以开展讲座来增加 教师的文化传统知识。其次，要加强各 小学和